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说理文在言语和表达方式上具有自己独特的密码。教学说理文,就是要选择相应的解码策略,引领学生深入文本内核,尝试与作者对话,获取说理文的阅读方法。在课堂上,要引导学生质疑争鸣、对比辨析、历练表达,让学生理解、掌握说理文的表达特点,从而提升说理文教学的整体效率。 相似文献
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陈长太 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
在初中数学教学中积极地开展说理教学,不仅是新课标精神的实践,而且是关乎着学生思维发展和数学综合能力提升的有力举措。故而,在教学中教师就需要关注学生说理意识培养,并通过以下环节来助力初中生说理能力发展。一是创设说理氛围,引发学生说理欲望;二是鼓励合作学习,促使学生喜欢说理;三是教学示范引领,助力学生规范说理;四是开展课堂对话,助推学生正确说理;五是实施多元评价,帮助学生改进说理等。在如此情景中让学生数学学习质量稳健提升,数学课堂教学精彩不断。 相似文献
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周乐 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):77-80
教学说理文,不能将其等同于普通的记叙文,只教几则事例;也不能抛开事例,空洞说理。而应该用"说理"的方式来进行,指导学生明确观点,理解事例,学习论证。这样才能教出说理文的味道,发展学生的说理智慧。 相似文献
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唐红梅 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正《谈礼貌》是苏教版第十册中的一篇课文。苏教版教材中还编排了《说勤奋》《滴水穿石的启示》《学与问》等说理文。说理文语言简洁、凝练,层次清楚,思路明晰,是培养学生逻辑能力的极好材料。这五篇说理文的行文逻辑和表达方法有很多相似之处。从结构上看都是先提出观点,再举例论证,最后得出结论 ;从写法上看,都采用了“摆事实,讲道理”的论证方法。学生如何学好说理文,教师怎样从“语用”的视角抓住说理文的共性进行教学,帮助学生掌握阅读这一类文体的策略,同时又能突显每篇文 相似文献