生活——个性化作文的源泉

正生活是习作的源泉,个性是文章的生命。在当前作文教学中,教师片面强调审题、立意以及技法的讲授,忽视了引导学生走进生活、体验生活的实践,学生写出来的作文往往就千篇一律,缺乏个性。因此,在平时的写作教学中,     

如何在小学语文课堂教学中张扬学生的个性

在小学教学中语文始终以其独特的魅力占据着主体地位.因此,语文教师应充分发挥语文教学的意义,让学生自主地走进语文课堂,从角度去影响学生,促使学生综合素质的提高.主要对小学语文课堂教学中关注学生个性,张扬学生个性进行探讨,以促进学生的全面发展.     

浅谈作文教学中学生个性的培养

教学是一门艺术,作文教学尤其如此。真正的作文教学应该带领学生走进生活,挖掘出它的内涵,让作文成为学生个性张扬的舞台、情感交流与宣泄的场合,千里马纵横驰骋的草原。那么,在作文教学中如何发展个性、培养学生创造力呢？本文从以下几个方面和大家一起探讨：     

自信——小学生英语学习的动力

心理学家威廉·杰姆士提出:"在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。"实际的教育教学中,我们面对的学生思想不一、能力不一、个性不一,分层教学恰恰回应了教育的本义要求,让尊重教育走进学生心间,使学生享受最好     

童话故事教学策略研究

童话是最受学生欢迎的一种文章体裁。在童话教学中,教师要尊重学生的个性,并根据童话的特点进行教学,引导学生展开想象、迁移运用和综合实践等,使学生走进童话的情境中,能分辨美丑善恶,提高他们的语文素养和人文素养。     

浅谈寓音乐于英语教学——让音乐走进英语课堂

当前教育呼唤创新,张扬个性。教师应在课堂教学过程中,革旧创新,大胆尝试,努力为学生构建一个和谐的课堂,创设学生思维活动的情境,从而培养学生的创造个性。笔者根据《新课程标准》,结合当前的教学理念以及十几年的教学经验,在让音乐走进初中英语课堂方面作了大胆的尝试:让音乐式教学燃烧学生的课堂激情,让音乐欣赏服务于学生的情感体验。     

引领学生快乐写话

写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中,教师应尊重学生的个性、爱好,通过多种途径丰富写话内容,多带学生走进自然,带学生快乐嬉戏,让学生在玩中学会写话,并体会到写话的快乐。     

多媒体在语文教学中应慎用

多媒体教学作为一种全新的教学手段,越来越多地走进了课堂。语文多媒体教学中,许多教师盲目追求”多媒体”,没有摆正多媒体在教学中的辅助地位,在教学中滥用多媒体形式,有可能会使学生的个性发展,使学生的思维发展受到压抑。     

家访体会之一二

现在的高中生,大部分都是90后独生子女,他们的身上有很多特点,如有个性、叛逆、前卫。这些特点让我们80后的老师在教学过程中碰到很多障碍。我们年轻教师和这群学生的代沟或多或少给教学带来了不必要的阻力,我认为我们处世尚浅,对待这些有个性的学生时常感到力不从心。我认为我们有必要走进学生的生活,缩短我们和学生     

让作文教学绽放个性的光彩

《语文课程标准》在"关于习作"中特别强调学生的自由表达和有创意的表达。这就要求小学生写富有个性的作文。作文教学中要充分体现学生的独特个性,就要引导学生广泛阅读,走进生活,在开放的作文教学空间里自由驰骋,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。一、广读博览,充实个体语言的库存名家名篇、各种优秀文章是作者通过生活体验亲身观察而写出的,字里行间蕴藏着作者丰富的情感。学生     

真情书写人生 尽情彰显个性

写作教学是语文教学的半壁江山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师需要探索的课题。笔者认为,关注学生的生命体验,关注学生的心路历程,让学生真情书写人生,尽情彰显个性,提升学生的人生境界,是新课程作文教学的教学策略。一、走进生活,积累体验生活是写作的源泉,写作是生活的再现。艾青曾说:"生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。"在语文教学中,语文教师要最大限度地利用     

关注个性差异 塑造健全人格

在教育教学过程中,关注学生的个性差异,坚持教育育人的理念,方能塑造人格健全、适应社会的学生,使教育避免走进应试的胡同。教育工作者有责任使每一个走出校园的学生具备较高的个人素养和健全的人格,     

引导学生探究 发展健康个性

新时代呼唤全面发展、个性健康的人才。在语文教学中,要创新教学模式,引导学生进行探究式学习;要关注学生在阅读中的独特体验,引导他们走进文本,对话文本、作者,从而获得人文素养和语文素养的全面提升。     

尊重学生个性发展 构建语文和谐课堂

教师在教学中只有尊重学生个性,课堂气氛才能和谐,教学效果才能明显。具体做法是:首先让学生走进"作业超市"做作业的主人,其次是为学生创设良好的自主的学习环境,再次是开展语文课外实践活动,最后才能达到语文教学在和谐愉快中进行的目的。     

在地理课堂教学中如何培养学生的探究能力

我国基础教育课程改革正在健康有序全面地推进,新课程一步步地走进了学校,走进了课堂。教师作为学生能力的培养者,再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目标,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者、多种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的"学"上。教学中教师应更新教     

如何为学生打开习作之门

低年级的作文教学,教师应该以学生为主体,在尊重学生的个性发展、保护童真的基础上,鼓励学生说真话、写实情,培养他们的写作兴趣,激发学生的创作热情,引领学生走进习作之门。     

情感语文教学的探索和尝试

<正>情感是语文的底色,语文课往往是靠情感获得力量的。注重情感既是对语文教学的基本要求之一,也是实现语文教学目标的有效促进手段。我认为,语文教学需要情感,语文教师要有情感,如何激发、调动学生的情感应该是语文教师执著的追求。所以,在语文教学中,我总是带着激情走进学生的课堂,用自己的激情去点燃学生的激情,在绽放着师生情感互动的火花的氛围中引导学生走进文本,加深感悟,张扬个性,升华思想,从而促进语文教学     

新课程下个性化写作尝试

高中语文《新课标》在“课程的基本理念”中指出新课程要“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”,并指出语文学习要为学生“终身学习和有个性的发展奠定基础”,这就要求老师在教学中注重培养学生的个性,使学生在学习中大胆张扬自己的个性。在写作中怎样培养学生个性,怎样使他们能充分张扬出个性呢?一、问渠哪得清如许,为有源头活水来——广开写作之源生活是作家创作的惟一源泉,也是学生写作的唯一源泉。学生要想文章内容充实完整,表达有特色,最根本的出路还是要有生活作底蕴。1、鼓励学生走进生活,热爱生活,做…     

语文,应依“心“教学

本文从"贴近学生"、"走进每一个个性化的内心世界"、"依‘心’教育,激活潜能、张扬个性"三方面入手,进行语文教学探索,以期达到改变传统语文教育模式,让个性化心理教育在语文教学中发挥作用的目的。     

直观地学:回归基于学生的数学学习方式

直观不仅是学生从感性走向理性的桥梁,更是一种重要的数学思维品质。我们在数学教学中,应营造直观的教学情境,让数学走近学生;构建真实的数学表征,让学生走进数学。这对于学生个性的发展和创新精神的培养具有重要的意义。