一堂别开生面的历史课

亨利克先生是我儿子矿矿的初中老师。有一次,亨利克先生给孩子们讲了一个故事。这是一个在美国历史上发生过的真实事件。     

对一堂历史课的反思

今天,我听了同事的一堂历史课,颇有收获。课堂上,教师通过一定量生动有趣的图片及文字资料,创设了一个个历史情境,使我感觉到历史是活的、生动的。听这样的历史课好像与古人拉近了距离,与先贤对话,聆听他们的声音。在讲雅典共和国的民主政治时,教师创设了这样的故事情境：＂公元前510年,有一天,天刚蒙蒙亮,     

一堂意外的历史课

“您是我们遇到的最好的历史老师兼政治老师，您让我们学会了联想和思考。”     

一堂别开生面的历史课

尽管美国的天赋教育有些五花八门,但其精髓是唤醒自我意识,在完善社会化的过程中使"人"得以进行成熟的"自我教育"。亨利克先生是我的儿子矿矿的初中老师。亨利克先生独特的天赋教育课对矿矿的人生产生了难以用语言描述的深刻影响。如果矿矿将来读法学院当律师的话,一点也不奇怪。     

设计好每一堂历史课

在实施素质教育的今天，学生成为课堂的主体。教师好比一部戏的导演，学生如同演员，演员演戏水平的高低，关键看导演如何设计。依据课本，照葫芦画瓢，学生没有求知欲、新鲜感，时间长了，只能扼杀学生学习历史的兴趣。教师要想成功地上好一节历史课，必须精心设计。     

成功的一堂历史课

本文准备借一节高中一年级的常规课来简单谈谈自己在教学中的一点收获,既用来鞭策自己,也有就教于同行之意.     

如何上好一堂历史课

课堂是学生获取知识的重要环节,是教师传授知识的主要渠道。课堂教学效率的高低直接关系到学生学习质量的高低。历史是一门知识面涉及比较广的学科,要教好历史,让学生对历史产生兴趣,并非易事,在这里我谈谈自己一些看法。一、认真备课,准备充分为了能够上好每一节历史课,教师必须有充分的课前备课,不但要认真阅读教材,而且要充分了解与此相关比较详尽的史实。把教材和史实联系起来,提高学生的听课兴趣。如果教师上课的时候总是照     

美国小学的一堂历史课

坐落在华盛顿郊区的西德维尔友人学校．是奥巴马的两个女儿就读的学校。学生们从四年级开始学习中国历史。在这个学期结束的时候,我去看了看他们最后一节中国历史课。这节总结汇报性质的历史课别开生面．让我忍不住对中华文化充满了自豪,也从中窥见中关小学教育的许多不同。     

上堂别开生面的历史课

尽管美国的天赋教育有些五花八门，但其精髓是唤醒自我意识，在完善社会化的过程中使“人”得以进行成熟的“自我教育”。     

什么是一堂好的历史课——由我的中学时代历史课想到的

好的历史课、好的历史老师能影响学生的志向甚至他的一生。不少中学历史老师谈到,他们选择历史专业缘于中学时爱上历史课。我也是如此。     

一堂别开生面的历史课——“我眼中的武则天”

我校开展了“历史探究式教学的研究”课题，并设计了四种基本课型：资料研析课、讨论辩论课、人物赏析课、影视品评课，其中“我眼中的武则天”一课就是按讨论辩论课的模式设计的，事实证明学生的学习效果非常好。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，功过是非历来评说不断，在课前老师给学生一周的时间进行课前准备，使学生有了思考的空间和过程。课堂辩论的主体是学生，实现了自主学习、探索，合作交流的新课程理念。在辩论活动中，学生不乏精彩的观点，反映了学生丰富多彩的个性，而学生观点的稚嫩，恰恰反映了学生思维发展的自然进程。也只有在这样的课堂里，我们才会欣赏到这样的效果。     

如何上好一堂历史课

历史教学中,教师要采用多种教学方式、多媒体教学手段,激发学生的求知欲,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学效率.那么,如何才能上好一堂历史课呢?     

图书馆里的一堂历史课——太平天国运动（教案）

在图书馆里上历史课,有着与教室里不一样的教学感受。换一个地方,换一份心情,换一种教法,换一种学法。通过教案的设计,在教学中渗透素质教育的观念,力求贯彻“以教师为主导,以学生为主体”的教育思想。 一、教育目标 (一)基础知识教学 洪秀全创立“拜上帝教”。金田起义。永安建制。定都天京。《天朝田亩制度》。北伐和西征。     

怎样上好一堂生动的历史课

就其自身的学科特点而言,历史课可能会被上成枯燥无味的流水账本,也可能会被上成精彩纷呈、画面感极强的历史画卷。要想达到很好的教学效果,就需要教师在教学方法上进行不断地探讨与实践。作为一名初中历史教师,根据平时的教学经验,我总结了上好一堂历史课的以下几条经验与方法。一、上好开头,引发兴趣每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会     

拨动学生思想的琴弦——一堂好历史课的观察视角

正什么样的历史课是一堂好课,可谓仁者见仁,智者见智。实事求是地说,现今历史优质课的评价过于拘泥,一些所谓的评价标准只会机械地套用知识是否落实、目标是否到位、重难点是否突出等指标体系,甚至还有关注一堂课教师问了几个问题?学生的活动有几分钟?教师的讲述控制在多少时间等,却忽视了对历史教学真谛的探寻,使本应生动有趣、启智明理的历史课堂     

一堂介绍政治专题的历史课

一、背景 中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义现代化建设的历史。如果把这段历史简化为一个问题,那就是“什么是社会主义,怎样建设社会主义”。这是邓小平理论的根本问题,也是一个重要的政治问题和历史问题。在历史教学中,我们可以感受到,     

一堂历史课引起的思考

人是创造历史的主体，人也是认识历史的主体。你的观点是对的，你拿出证据，但别人的观点也有可能是对的，他也肯定有他的证据。在课程改革中，历史教育不再仅仅是传授历史知识和固定的结论，而是帮助学生建立正确的历史观念，要求通过有个性的自主探究产生自己的历史研究成果。在课堂上，教材不再是权威，教师不再是权威的代言人，他们只是学生探究历史的帮助、引导。在教师的帮助下，由学生自己去完成对某一段历史的认识，这就是现代意义的历史课堂。上海市向明中学蒋蓉老师向我们展示的就是这样的历史课堂。     

上一节生动的历史课——新课程下历史教学的思考

面对着懵懂的初中学生，什么样的历史课才能打动他们的心，让他们感兴趣并从中获益呢？我想应该挖掘历史中蕴含的丰富素材。波澜壮阔的历史场面，叱咤风云的历史人物，扑簌迷离的历史事件，璀璨夺目的历史文化，在我们面前构成了一幅幅绚丽多彩的历史画卷，它蕴涵着丰富的内容和人类智慧。历史课应该是生动的，上一节生动的历史课是师生的共同愿望。