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杨高全 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(2):122-124
数学教育功能,是数学教育系统客观存在的能力属性。新课程理念下数学教育的功能,概括地讲就是通过数学教育,提高学生的素质,促进学生全面、持续、和谐地发展。具体来说,可以归纳出以下四大功能:思想熏陶的德育功能;思维训练的智育功能;情感陶冶的美育功能;人格塑造的心育功能。 相似文献
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浅析音乐的教育功能 总被引:1,自引:0,他引:1
王彬 《沈阳教育学院学报》1999,1(2):73-74
音乐是用有组织的乐音构成艺术形象,通过表达人的思想感情来反映社会生活,是在乐音的不断运动中刺激人们的感官,完成艺术形象的塑造,使人们容易在情感上产生共鸣,从而起到陶冶情操的作用。如果我们长期接近音乐、欣赏音乐或参与音乐的创作活动,其多方面的、多层次的教育功能在不知不觉中就体现出来。 相似文献
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王习明 《聊城师范学院学报》2000,(6):121-123
美育又称审美教育,能满足学生的审美需要,促进人类社会的谐调发展和学会的全面发展,在党校教育中的作用不可替代。学校应加强美育,将美育融入学校教育的全过程。 相似文献
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思想品德的培养是培养高素质专门人才的一个很重要的组成部分,高等数学蕴涵的丰富的思想教育内容,是极有利用价值的思想品德的教育资源。把德育融进智育中,把教书和育人有机结合起来,努力培养全面发展的高素质人才。 相似文献
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一、数学教学与智育 关于数学教育中智育的内容,按层次可分为知识、技能、思维、能力等四方面及其相互关系。 1、数学知识。知识是智育的基础,因为技能操作要以知识为指导,而思维和能力,则是结合知识来训练和培养的。为此,就要特别重视学生知识水平的提高,否则会使技能、思维和能力都受到局限。 2、数学技能。数学技能大体可分为两个方面,即语言形式操作技能和器械工具操作技能。前者如对代数语言、符号、算法等的掌握而形成的计算技能;对几何图形中的位置关系和度量大小、运动变换及相应符号以及语言的掌握而形成的作图… 相似文献
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袁玲 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):82-83
从数学基础教学的实际出发,运用辩证法的思想,阐明数学教育在德育、智育、美育等方面的育人功能,有意识地培养学生用辩证法的思想观点去观察、分析、解决问题,帮助学生学生逐步形成科学的世界观和方法论,从根本上实施素质教育. 相似文献
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文中简论数学与学生素质教育方面的辩证关系,阐述数学教学的德育、智美育和心理素质培养的功能,实现数学教学既传授知识又实现素质教育的目的。 相似文献
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数学教学中的德育功能主要表现在:以中国数学的光辉历史和杰出成就,激发学生的民族自豪感;利用数学思想和数学方法,时学生进行辩证唯物主义教育;以前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情,使其树立崇高理想;挖掘数学中的美育素材,重视对学生进行美育教育;重视培养学生的数学意识,在与其他学科的结合中把握数学的德育外推效应。 相似文献
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徐菁 《漳州职业大学学报》2002,4(3):84-86
数学教育不仅具有智育价值,而且具有美育价值。数学美育的价值主要体现在陶冶情感、引发求知、体验乐趣、激励创造等功能的发挥上。实施数学美育的着眼点在于更新数学观念,加强课堂美育。 相似文献
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长期以来,如何在学校教育目标中摆正体育和德育、智育、美育、及劳动技术的关系,如何处理好体育与其它“四育”的关系在一定程度上不仅影响着社会、学校对体育工作的具体态度,而且还影响着学校体育的发展与改革,本文谈谈怎样认识体育在学校教育目标中的地位及作用。 相似文献
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数学美育对智育和德育的促进作用 总被引:1,自引:0,他引:1
数学家哈代 (G·H·Hardy)曾经指出 :“数学家的造型或画像与诗人的造型一样 ,必须美 ;概念也像色彩和语言一样 ,必须和谐一致 .美是首要的标准 ,不美的数学在世界上找不到永久容身之地 .”数学的美充满着整个世界 ,中学数学从内容到方法等诸多方面都蕴含着数学美 .数学教学中 ,如果我们能正确地引导学生审视数学美 ,挖掘数学美、创造数学美、追求数学美 ,带领学生进入数学美的王国 ,那么 ,对于陶冶学生思想情操、激发他们的学习兴趣、提高学习效率是不言而喻的 .1 审视数学之美 ,陶冶思想情操鲁迅先生认为 :“美术可以辅翼道德 .美… 相似文献
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冯建中 《四川三峡学院学报》1997,13(1):31-34
音乐艺术源于社会生活,又以其自身的特殊规律和特殊效果反映、丰富、作用于社会生活。在美育、智育、德育、体育几方面发挥其显著的社会功能。 相似文献
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随着我国健康教育事业的蓬勃发展,学校健康教育工作引起了教育、卫生行政部门的广泛重视,并已经走上或正在走上许多学校的课堂,在学生心身健康方面发挥了较大作用。职业学校肩负着培养大批应用人才的责任,因此,在职业学校开展健康教育,有着特殊的意义。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次在课程内容中提及“数学文化”。从数学文化角度出发研发课程教学资源,能够为教学质量的提高提供重要支撑。数学文化教学资源主要包括德育资源、智育资源和美育资源,三类资源相互依存、交互作用,形成数学课堂的文化内核。融入数学文化的课堂教学,可围绕“数学思考、数学创造、数学欣赏、数学应用”四个核心活动模块进行设计。以此,让数学文化真正在课堂教学中发挥价值,彰显魅力。 相似文献