基于合作的小班化语文教学模式建构

语文教学中应充分发挥小班化优势,有效开展合作学习。本文从小班教育的特点、小班语文教学中合作学习的魅力入手,探讨建立“基于合作的小班化语文教学模式”,包括其展现的基本课堂环境、实施策略以及应注意的几个问题。     

基于合作的小班化语文教学模式建构

语文教学中应充分发挥小班化优势,有效开展合作学习.本文从小班教育的特点、小班语文教学中合作学习的魅力入手,探讨建立"基于合作的小班化语文教学模式",包括其展现的基本课堂环境、实施策略以及应注意的几个问题.     

为了“每一个”的小班学习文化

教育成其为教育,需要什么样的学习文化?教育成其为小班化教育,又需要什么样的学习文化?我们在学校办学特色"四色教育"的主体框架下,思考和探究为了"每一个"的小班学习文化。小班化教育为学校的学习文化构建提供了契机,小班理念下的学习文化建设就应该充分挖掘小班化教育的优势,使教育精致化、优质化、个性化。小班学习文化更应该关注每一个学生的生命状态,促进每一个学生的可持续发展。     

为了“每一个”的小班学习文化简

教育成其为教育,需要什么样的学习文化？教育成其为小班化教育,又需要什么样的学习文化？我们在学校办学特色“四色教育”的主体框架下,思考和探究为了“每一个”的小班学习文化。小班化教育为学校的学习文化构建提供了契机,小班理念下的学习文化建设就应该充分挖掘小班化教育的优势．使教育精致化、优质化、个性化。小班学习文化更应该关注每一个学生的生命状态。促进每一个学生的可持续发展。     

走进“百分百”小班课堂——小班化课堂教学规范的构建

课堂教学是小班化教育的主渠道.小班化教育的研究必须扎根课堂,通过校本课堂研究,真正让教师把已形成的对小班化教学精神、理念的理解,转化为具体的、可见的教学行为,并坚持运用于课堂,从而实现小班教学效果的最大化.     

目标教学实践下的课堂新发现

2008年秋,青云巷小学跨入了南京市小班化学校行列。以自然减员为小班教育起点的一所普通学校,我们知道探索小班化教育研究对青小这群孩子的意义是深远的。如何实现面向每一个,使每一个孩子在青小六年历程中心灵得到更积极的影响,享受到更充分的教育幸福?在研究与反思过程中,我们越发感到:小班教育与大班相比,在教育价值追求上是一致的,不同的是小班可以有更多优势去实现以人为本、因材施教,促进更全面的发展。而一所学校     

个性特色的英语小班化教学

小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理,个性化成才。在小班化教学当中,如何利用小班人少之优势,在时间与空间上进行教学组织形式的重组,使得教学活动中的“共性”教育与“个性”教育更加相得益彰,从而实现最优化教育,这是小班教学的关键。文章结合学校英语小班化教学实践,简述了英语小班化教学的教学策略、课堂模式及优势所在,并提出了问题反思及在未来几年中将要进行的探索实践。     

全域推进小班化教育——西岗区小班化教育五年发展掠影

正"小班化教育是怎么回事?""是把不同层次的孩子分成一个小班吗?""小班教学有什么好处?"2013年5月16日,在西岗区这所学校的新生家长看校日活动中,一些新生家长饶有兴致地频频发问……大同小学自2008年实施小班化教育以来,越来越多的家长因小班化教育而选择了大同小学。学校在"精致小班、优质大同"的教育理念指导下,教育质量稳步上升,办学声誉逐年提高。大同小学的发展是近年来西岗小班化教育发展的缩影。目前,西岗区小班化学校比例达到90%,100%的学校践行小班化教育理念,其中主动     

广州市第二十三中学 精品小班化 幸福每一个

<正>广州市第二十三中学是有着58年办学历史的公办优质初中。2011年,我校实施精品小班教育课题研究,成为"广东省教育综合改革精品小班教育试验学校"。我校围绕"一切为了学生终生发展"的办学理念,在"幸福每一个"的小班教育核心价值的推动下,积极探索精品小班"情境激发——合作讨论——展示板演——点评反馈"的课堂四环节,使课堂变成最有滋味的地方。精品小班教育实施两年来,我们惊喜地发现:孩子们的思维更活跃了,展示更投入了,动手能力更强了,沟通能力更好了。两年来,我校精品小班化实验班参加     

基于赋能理念的小班化学校管理变革

摘要：小班化学校要想实现“幸福每一个”的理想,就应该给师生赋权增能。本文结合扬子第二小学的实践,提出唤醒教师专业自觉,主动推动小班变革和充分发挥小班优势,努力推进教育公平的管理策略,以期发展教师、发展学生、发展学校。关键词：赋能;小班化;变革;管理     

农村小学小班化教学问题分析思考

小班化教学作为一种新型的教学组织形式,对提高农村教学水平、促进教育公平发挥着积极的作用。近些年来,农村生源的大幅度减少为农村小学实现小班化教学提供了有利的条件,但同时也暴露出了一些问题。本文以本文针对农村的小班化教学现状展开研究分析,希望能够发现一些问题并提出有价值的意见,为实现小班教育提供了基础。     

推进小班化教育实验促进教育发展

朝阳区1999年启动小班化教育实验,现有100所学校的1125个教学班,32095名学生参加,学校数量占全区小学的51%,学生数量占全区学生的38.5%。小班化教育已经成为促进朝阳区小学发展的一项基本举措。在推进小班化教育实践的过程中,我们对小班化教育的认识逐步加深。小班化教学由于学生数额少,生均占有的教育资源比大班教学充分,因而客观上小班学生成长条件优于大班。小班额是小班化教育的必要条件,但不能等同,关键是可能条件下过程的转化。小班化教育是利用小班的优势进行的教育模式的探索。“小班额一定优于大班额,无需实验”的观点在理论上忽视…     

论情感在小班化教育中的意义

小班化教育是未来教育的发展趋势 ,探讨其中的教育规律具有重要的现实意义。本文主要阐述了小班师生的情感特点以及情感因子在小班化教育中的重要意义。     

行进在小班教育改革的路上——推进区域小班教育改革的若干思考

本文通过舟山已经进行的小班化教育改革,指出在改革中存在小班教育质量、小班课程建设和小班教学实效性这三方面的问题。本文作者针对这些问题进行了思考,提出了三点建议:一是改革小班教育质量评价体系,加快小班教师队伍培养;二是制订小班教育区域性课程标准,完善课程建设;三是优化小班课堂教学模式,提升课堂教学的实效性。     

关于中美两国小班化教育研究的比较

小班化教育是近几十年来世界教育教学领域内一项具有强烈反响的革新措施.美国是较早试验并推广小班化教育的国家,我国当前也正积极探寻小班化教育改革理论与实践.但中关两国在小班化教育研究的背景、方法、倾向与规模等方面具有不同表现;同时在对待诸如小班班级规模、小班化教育最佳阶段、小班中的师资以及小班与教育公平等基本问题上也存在差别.     

情感教育在小班化教学中的实践

小班化教育是近几年来基础教育阶段实施素质教育的一项新举措,也是未来教育的发展趋势,探讨其中的教育规律具有重要的现实意义。小班教育的内涵应该包括认知与情感两个方面,情感教育在小班化教学模式下,应受到格外的重视。本文就开展情感教育的方法浅谈一二。     

浅谈小班化背景下的语文课堂教学

笔者所造市于去年秋学期正式启动为期五年的试点实验工作,所在学校成为全市首批小班化教育的试点学校。小班化的教学已成为现代教学的一种趋势,它有许多大班教学所没有的教学优势。在实施小班化教学将近一个学年后,笔者围绕如何让小班教学的每一个学生都动脑筋,都积极发言,以及在小班中如何实行分层教学,分小组教学,谈一些思考和想法,主要动机在于提高小班课堂的教学效果,让小班学生的个性都得到充分发挥,让他们真正成为课堂的主体。     

对小班分组教学的理论探讨

小班化教育被世界各国所重视。我国经济条件比较发达的城市，如上海、天津、北京等地正在积极试验并推行。本文从国内外有关小班化教育的教育理念，教学方式，教学效果等方面结合开展小班分组教学的试验进行了探讨。     

遵循教学策略 注重课堂实效——《实施可持续发展战略》的教学感想

"小班化教育"是中小学阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。遵循小班教学的教学策略,能较好的实施素质教育,提高思想品德课教学实效。结合《实施可持续发展战略》的教学实践,小班化教育要注重创新课堂教学方式,灵活安排课堂座位,运用五官体验教学等策略。     

借小班之东风，扬教师专业化发展之旗

小班化教育作为教育发展的必然趋势，已经成为众多教育工作研究的热点问题。那么什么是小班化教育？它是在“以学生发展为本”的理念指导下，运用适合小班教育的教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。[第一段]