例谈探究性阅读教学方法

《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读的能力”“提倡多角度的、有创意地阅读”。如何在阅读教学中采用有效的教学方法激发学生的探究意识，培养学生的探究能力呢?     

探究性阅读教学例谈

《语文课程标准》指出:要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,以促进学生的发展。语文能力不是讲出来的,不是分析出来的,而是通过阅读,来达到对语文知识的掌握、语文能力的培养及各种文化信息的获取。在阅读教学过程中,教师应摒弃“满堂灌”和     

高中语文探究性阅读教学例谈

探究性阅读教学是指学习者在教师指导下,针对所读文本,提出问题并形成问题意识,在讨论问题的过程中能够主动吸取知识最终达到对文本意义的理解和建构。     

阅读教学方法例谈

我们许多老师在上阅读课时,对课文的研读不到位,对文本的“美点”“难点”没有独特的体验,这样就不可能引导学生多角度的,有创意的阅读,不可能凸现课文的“美点”和“难点”,也不可能灵活自如地解决好学生阅读过程中生成的问题。     

也谈小学语文探究性阅读教学

＂探究＂指的是人们对未知事物的探寻和追究,探究性阅读是新课程标准所倡导的一种新型学习方法。这种学习方法充分强调了学生的学习主体地位,通过为学生创造一个相对开放的阅读环境,引导其自主制定阅读学习目标,激发他们的学习兴趣,引导他们通过科学的方法开展阅读学习,从中解决问题、积累知识,并提升能力。这种阅读教学方法改变了以往小学语文阅读教学中＂填鸭式＂的教学状态,使学生的主人翁意识得到充分激发,充分调动了学生的主观能动性,     

例谈多媒体技术在小学探究性阅读教学中的作用

多媒体技术是探究性阅读重要的辅助教学手段,它可以创设出良好的问题情境,可以在探究性阅读教学中发挥重要作用,提高探究性阅读教学的效率。     

初中语文探究性阅读教学方法研究

文章通过对探究性阅读教学含义、基本特征的研究,灵活地运用探究性阅读教学方法,提高初中学生会语文阅读能力与教学质量。     

试谈初中语文探究性阅读教学的设计

所谓探究性阅读,是指学生在教师的指导下,对课文的深层含义进行探究的阅读活动。在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。本文结合教学实际,试谈初中语文探究性阅读教学设计的三个基本阶段。一、准备阶段探究性阅读是高层次的阅读认知活动,是课堂学习     

单元探究性学习实践方法例谈

<正>一、猜想、验证——激趣探究小学生的思维特点是以具体思维为主,且有好动、好奇心强的心理特点。长方体和正方体这个单元的很多内容恰好以直观为主,生活中的长方体和正方体处处可见,而立体图形知识在生活中的应用正是我们学习长方体和正方体的一个重要方面。因此,教学过程中有目     

单元探究性学习实践方法例谈

一、猜想、验证——激趣探究小学生的思维特点是以具体思维为主,且有好动、好奇心强的心理特点。“长方体和正方体”这个单元的很多内容恰好以直观为主,生活中的长方体和正方体处处可见,而立体图形知识在生活中的应用正是我们学习“长方体和正方体”的一个重要方面。     

例谈探究性问题的思维方法

通过实例总结了用假设推理验证法、临界条件分析法,有序试探法等思维方法,解决了追及相遇问题、板块模型、带电粒子在磁场中运动、斜面连接体等问题,很好地体现了这些方法。     

探究性阅读教学的几个方法

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思     

例谈初中生物探究性学习的方法

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,就要有效指导学生进行探究性学习。下面,笔者就人教版七年级下第六章《人体生命活动的调节》第二节神经系统的组成一节为例,来谈谈个人的做法。本节的重点是帮助学生形成核心概念,能准确描述神经系统的组成,说明人体各部分的协调动作主要是通过神经系统的调节来实现的。为实现此目标,     

谈阅读教学中如何进行探究性学习

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思绪和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。下面笔者就谈谈实施“探究性学习”的做法和体会。     

高校英语探究性阅读教学方法初探

随着我国教育事业的不断发展,探究式的教学方法已经逐步地运用到英语的教学实践之中。本文以高校英语探究性教学方法为出发点,阐述了为什么高校要实行英语探究性阅读教学,同时,还对我国高校探究性阅读英语教学和西方阅读教学进行了对比,总结出了我国高校在探究性阅读教学的过程中所存在的问题,最后为高校英语探究性阅读教学提出了一些政策建议,希望能为广大的英语教学同仁们提供一些借鉴,更希望能为我国的教育事业做出一定的贡献。     

初中语文探究性阅读教学策略与方法

初中语文探究性阅读教学法是提高初中生阅读能力的一种有效途径。探究性阅读这个概念,是由"探究性"和"阅读"两个关键词构成的。其核心是阅读,探究性是阅读活动所采用的一种方法。就探究性阅读的基本特征来讲,主要有三个方面:问题性、过程性、开放性。探究性阅读教学因为其综合性和复杂性,对教师和学生都有着非常高的要求,策略和方法是灵活性与创造性地安排教学活动的基础。改变教师和学生的传统角色,挖掘文本内涵,确定探究内容,做好引导准备就是具体的策略和方法。     

浅析高校英语探究性阅读教学方法

阅读是高校英语教学中学生学习英语的一种重要的途径与方法,也是我国英语教学的重要组成部分.探究式阅读教学是近年来我国高等院校在英语教学改革中采用的一种新型的教学方法,对学生阅读水平的提高和学习兴趣的增加有积极的作用.与国外相比,我国高校在英语教学的探究性阅读中还存在有自身的不足与缺陷,需要高等院校根据自身英语阅读教学的实际情况加强对探究式阅读教学的改革,以促进我国英语教学的健康发展.     

小学英语阅读教学方法例谈

小学阶段阅读教学强调讲故事。阅读资料侧重听、说技能得培养而忽略了对词汇得认读和拼读，导致了高年级时接触篇幅长得阅读材料，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感。老师在进行阅读教学时，挖掘阅读材料的趣味性，尽量把英语单词、句型置于能听、能看、可触摸、可感受的生动的故事中，培养学生在故事中推断、学习词义的能力。     

阅读教学中质疑方法例谈

朱熹说:“读书无疑者,须教有疑。有疑者无疑,至此方是上进。”就学生学习过程而言,其实质就是“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”这样一个过程。新《语文课程标准》在分阶段目标(7-9年级)阅读一项明确指出:对课文的内容和表达自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。可见,具有质疑能力是学生应该达到的一项重要学习目标。然而,由于学生认知水平的差异和生活阅历的限制,往往“既不注意太熟悉的东西,因为司空见惯了;也不太注意不太熟悉的东西,因为和他‘图式’中的任何东西都没有联系”(皮亚杰)。所…     

阅读教学中质疑方法例谈

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究表明，兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣。