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关于风度的问题,是一个既古老而又时新的问题,它与人们精神风貌的高下、社会风尚的形成及演变,有着密切的关联,因而已引起社会各界人们的广泛关注。那么,究竟什么是风度呢?有些美学家认为,风度是人的美的一种表现。我们同样主张从褒意的意义上使用“风度”这一概念,认为风度是指人在社会关系中所表现出来的一种社会美,因此,风度亦可称为风度的美。本文试图着重从哲学角度,对风度或风度的美做一些唯物辩证的思考。 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1986,(6)
关于风度的问题,是一个既古老而又时新的问题,它与人们精神风貌的高下、社会风尚的形成及演变,有着密切的关联,因而已引起社会各界人们的广泛关注.那么,究竟什么是风度呢?有些美学家认为,风度是人的美的一种表现.我们同样主张从褒意的意义上使用“风度”这一概念,认为风度是指人在社会关系中所表现出来的一种社会美,因此,风度亦可称为风度的美.本文试图着重从哲学角度,对风度或风度的美做一些唯物辩证的思考. 相似文献
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风度是什么?著名美学家王朝闻先生曾为之作了这样的界定:“风度可以说是人们内在的精神品质、文化教养、聪明才智和外在的举止、动作相统一而形成的一种格调。”当一个人内在精神气韵的美外化于仪表、仪容、言谈举止、动作姿态时,便形成了风度美。个人的风度美具有相对稳定的特征。一个人的容貌、体形保持青春状态的时间是短暂的,但风度美则可以保持到中老年,这是一些人白发苍苍仍风度翩翩的原因。语言是风度构成中的重要因素。语言是一个人的情操、修养、作风、人格的直接现实。它既是风格化、个性化的特定内在精神风貌的表现,也是一个人才… 相似文献
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长期以来,人们对魏晋风度的界定主要是从纯美学角度出发的,其中以“文的自觉”、“人性的觉醒”、“人的觉醒”三种观点最具代表性。本文从魏晋风度的构成元素入手,透过觉醒之本质对魏晋风度展开论述,认为魏晋风度是魏晋名士相对于汉代世俗的、关于人的认识与理解的觉醒,是审美的觉醒,其核心是自然,并据此阐释了魏晋风度的相关表现形式。 相似文献
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一个人的风度通常通过他的表情、仪表、姿态和语言表现出来,风度是一种性格气质的外在表现,是我们全部修养的外部显现。我们甚至可以通过言行举止和音容笑貌来了解一个人的内心世界和内在的特质。正由于此,我们要做到外部姿态与内心世界的统一,培养自身的良好气质,做到内在美与外在美的结合,才能塑造我们的风度之美。本文对于在塑人的过程中,风度之美所起的作用以及如何提高个人的风度之美阐述了个人的观点。 相似文献
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申婵 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):25-26
法国作家雨果感叹"世界上最宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。"这折射出了人的风度。"君子一言,驷马难追"是一种风度,"退一步风平浪静"是一种风度,"壮士一去不复返"是一种风度。我认为,风度是一种智慧。风度折射于言。蜀国丞相诸葛孔明,凭借他三寸不烂之舌说服孙仲谋同意达成孙刘联盟。又传说他曾以犀利的言语中伤了周公谨,使得周公谨气得吐血身亡。李白遭人诽谤而被赶出皇宫,但他豁达开朗,虽面对权贵, 相似文献
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要想成为一位有人格魅力的语文教师,应着手进行以下几个方面的努力:一.要敢于追求优雅的风度风度的本意是指人的举止姿态,是一个人内在实力的自然流露,也是一种魅力,是人们最直观的素质。如何成为一个风度优雅之人?1、多读书,强化思想深度。东 相似文献
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高校校园文化育人要注重学生的感恩奉献教育、励志进取教育、逆境奋斗教育以及校风、教风和学风教育.其基本策略,一是弘扬传承大学精神,用高尚的精神塑造人;二是大力开展感恩励志教育,用优秀的传统文化培育人;三是全面突显榜样的力量,用鲜活的典型教育人;四是倾力打造实践锻炼平台,用丰富的实践锻炼人;五是全力实现心理成长目标,用阳光的心灵温暖人;六是注重"人才培养"与"文化培育"的结合,加强文化育人的实效性. 相似文献
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谢国恩 《高等教育研究学报》2003,26(1):70-71
军队院校以德治教的核心是以德育人。坚持以德育人,必须坚持用科学的理论武装人;必须坚持用正确的舆论引导人;必须坚持用良好的环境影响人。 相似文献
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地理环境对魏晋人文风度的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
地理环境对魏晋人文风度具有重要的影响,优美自然孕育了超凡脱俗的魏晋人文风度;地理环境南北不同,魏晋人文风度南北各异;魏晋人开启了回归自然、与自然认同的历史。 相似文献
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内在修养是外在风度的精神内涵,外在风度是内在修养的具体表现。“不论一个人的思想观点、世界观有多么先进,如果他不懂得某些礼节,不善于在各种不同场合保持文雅大方举止的话,他会陷入尴尬的处境。”一个人必须“使各种高尚的道德品质——在个人生活与集体生活中光明磊落,心地善良,诚实正直——和这些品质的外在表现的美(文雅的风度、灵活的举止等等)达到和谐统一”,才能为人们学习的典范。教师的风度仪表在教育实践中的作用特别大,因为风度仪表本身具有教育的功能,是一种强有力的教育因素,具有强烈的示范性和感召力。教师在很大程度上塑造… 相似文献
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胡全禄 《开封教育学院学报》1994,(3)
教书育人是社会主义教育的重要内容之一。教书与育人有其内在的联系。在教学过程中,不管教师本人自觉与否,教师的思想意识、言行举止、仪表风度、教学态度、体育作风等,都对学生的精神风貌和世界观的形成起着潜移默化的作用。所以,教书与育人是紧密结合、不可分割的有机整体。教师应把思想政治教育贯穿于整个教学过程中,寓思想、道德品质教育于体育教学活动之中。毫无例外,体育教学也不仅仅是教书(传授体育知识、体育枝术、体育技能),还要育人(思想道德品质教育)。这也正是每个体育教师肩负的重任。 相似文献