“减负”中的加减法

学生负担是学生为实现全面发展的目的而应承担的任务和责任,必要的负担是学生成长和发展的推动力,过重的负担则会成为学生成长和发展的阻力。“减负”减的是那些妨碍学生身心健康和全面发展的过多的书本、课程、作业、考试、补习、竞赛等;减的是那些低水平重复和不必要不合理的课业;     

“减负”需要细琢磨

“减负”不是没有负担，“减负”不能单纯徽减珐，“减负”要立足自我。     

推进素质教育，为教师“减负”

《教师关注》在广大教师的热切关注和支持中成长起来了,现在,已扩大为两版, 欢迎广大教师给我们推荐话题,并就话题发表精炼、独到的见解,一段话、一篇短文均可。我们 将珍视您的每一份“关注”,精益求精,办好这个与广大教师自由交流的平台。     

“减负”的误区及科学“减负”的对策分析

我国的减负行动已经进行了半个世纪之久,却陷入了越减越重的怪圈。这是因为存在对减负概念的误区、观念上的误区和方法上的误区。要做到科学减负就必须转变观念,变革现行的考试和评价制度,提高课堂教学的效率,加强家庭、学校和社会的相互协调配合。只有这样才能减轻学生的学业负担,促进学生健康、全面发展。     

“双减”后的教师负担、减负困境与出路

中小学教师负担重是一个长期存在的问题。在“双减”背景下,教师负担异常严峻,既有工作时间延长和工作量增加的显性负担,也有社会期望加深和专业自主性缺失的隐性负担。尽管教师减负呼声不断,但僵化式管理持续抑制教师专业发展的自主性,功利性评价持续加剧教师工作的竞争性,高质量学校教育要求不断凸显教师任务的艰巨性等,使教师减负陷入了困境。因此,要实现中小学教师的减负目标,应从僵化到灵活,全面推进管理体制改革,促进教师专业自主;从分数到素养,推进发展性评价,提升教师幸福感;从被动应付到自如推进,提升教学胜任能力,促进教师专业发展,才能以系统思维推进教师减负工作,并将教师减负落到实处。     

再谈“减负”

减轻学生负担．上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗？笔者调查了一下，现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时．中学生每天要学习15个小时．有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外，还有星期天、假期都仍在补课，提倡早到校，布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册，中学生多达20多套，真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担．压得学生喘不过气来．他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下．或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。     

谈谈如何给初中数学课堂“减负”

中小学生负担重,是教育界的老话题,人人都盼着＂减一减＂。如今教委出台中小学生＂减负＂政策,对教学中的很多细节予以严格规定,如限制在校时间、减少考试次数、     

“减负”的几点误区

误区之一,单纯给学生“减负”,忽略了给教师、家长“减负”,从而导致“减负”成了无源之水,无本之木。     

打好“减负”攻坚战

新年伊始，国家教育部即召开了减轻中小学学生过重负担工作电视会议，并下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，对“减负”工作作出了专项部署。这既表明了教育。部对此项工作的重视程度．也表明了要抓好“减负”工作的决心。我省各级教育行政部门和中小学，     

“减负”减什么

“减负”，依我之见，不只是减轻学生的过重的学业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担。学校、教师能为学生创设一个环境相对宽松、师生关系和谐的学习场所，使学生拥有良好的求知心态，才是“减负”关键所在。     

农村初中生学业负担的现状、成因及“减负”策略初探

近年来,各级政府、教育主管部门出台的减负令一波接一波,但时至今日,尤其在一些农村初中,负还是没有真正减下来。揭示农村初中生学业负担的现状、分析成因,结合实际初步提出减负策略。     

为“减负增效”提供专业支撑

减轻学生过重学业负担，既是当前一项十分紧迫的任务，又是一项长期的战略任务。教研室从自身的工作定位“研究、指导、服务”出发，以深入研究为先导，采取了一系列的综合措施，为“减负”提供专业支撑。     

减负应首先减轻心理负担

减轻中小学生过重的课业负担，是关心青少年身心健康成长的一项重要工作，减负的直接目的是培养学生健康良好的心理素质。长期以来学校教育中形成的不正常的师生关系，教与学关系是造成学生学习负担过重的一个重要原因，要想从根本上减轻学生的过重负担，就必须改变教育的观念。     

“减负”担子不能推给下一代挑

中小学生负担过重的问题,在我国可谓由来已久,为人司空见惯。或者习以为常,或者无可奈何。从中央到地方的各级政府部门费尽心力,这一“负担”仍在一茬又一茬的中小学生身上故我依然。     

应切实为教师“减负”

＂减负＂是这些年来针对学生群体而衍生的热门话题,而教师的心理健康、工作负担等问题,却甚少得到社会的关注。但是,问题不被关注不等于不存在,我们且来看这样一组数据：据调查,有近五成教师认为＂工作太累＂,其中37%的教师每天工作的时间超过8小时;86.7%的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试。     

中小学教师“非教学”负担现状及减负对策研究——以四川省G县为例

目前中小学教师普遍存在着负担过重的问题,而“非教学”负担的日益加重极大地挤占了教师的有效教学时间,给教师增加了“额外负担”。中小学教师“非教学”负担表现为工作时间长、工作内容杂、工作强度大,其产生原因涉及政府、教育管理部门、学校管理层等多方面。因此,应从减少政府部门行政干预、实施政府购买学校后勤服务、树立系统思维、创新管理方式等多层面入手,减轻中小学教师“非教学”负担。     

数学教学中注意落实“减负”精神

江泽民总书记在《于教育问题的谈话》中指出：“现在一些学生负担很重结果形成了很大的心理压力。这不利于青少年学生的健康成长。”贯彻江总书记的指示，“减负”问题逐步提上了中小学教育工作的重要议事日程。与其它学科相比较，数学是一门抽象的学科，定义抽象公式、定理多，相当—部分学生觉得学起来相对困难。数学教学的特点就是作业多，学生觉得负担太重，—天到晚沉浸在题海里难以自拔。     

作业“限时”不等于课业“减负”

刚刚施行的《江苏省学生体质健康促进务例》规定：小学生每天在校集中学习时间不得超过六小时,初中学生不得超过七小时,高中学生不得超过八小时;小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内,初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内,