英语作文因情动人

近年来,高考英语书面表达阅卷采用了新标准,除了要点全、语法正、表达准、结构整、卷面洁外,还要求尽可能地使用一定的情感性语言来增强文章的感情色彩.情感性语言能够增强文章的连贯性和醒目性,提高文章的档次,使文章读起来更亲切,完全达到与目标读者进行交流的目的.下面笔者结合近年的高考英语书面表达的范例,谈谈情感性语言的运用.     

作文因体验而精彩

《语文课程标准》(2011年版)第三学段的习作目标提出:"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。"对于第三学段的学生来说,独特的感受是非常重要的。当代作家刘心武说过:所谓独特,就是基于我个人的生活经历和生活感受……我越从自己独特的经验和感受出发,我的作品就越不会与别人雷同,越可能具备特点。由此可见,体验和感受是个性作文不可或缺的催化剂。那么,如何引导学生写好体验作文,并在今后的生活中做个有心人,下面谈谈自己的一点粗浅感受。     

课堂 因自信而有智慧

教育智慧是在教育过程中自然生成的,教育智慧必定出自善良的心,出自教师对教育、对学生真诚的爱意。 每次上完课,我都要挑选学生的优秀作业。孩子们总是围在我身边,急切地问我：“老师,有我的吗？有我的吗？”是呀,优秀作业代表着荣誉,听着老师、同学、家长的夸奖。谁不盼着自己的作品被展出呢？     

因情而异,因人而异

不同的人阅读相同的文章会有不同的体验,但是否所有的文章都适宜用角色扮演的方式来解读,用游戏促学习的“寓教于乐”的教学形式来引导学生进入文本,获得深刻而快乐的体验呢?这让我想起了白居易的话“:文章合为时而著,歌诗合为事而作。”个性化阅读没有唯一的标准答案。窃以为是否运用角色扮演应注意以下两点:首先,角色扮演应因情而异,合时而用。其实角色扮演就是为了追求阅读过程的异彩纷呈,创造个性阅读的生长空间,实质就是为学生个性化的阅读搭建一个平台。像学习《找春天》一课时,不论教师怎样努力,似乎只有教师自己在为春天而陶醉。此…     

体验,唤醒个性化作文

叶圣陶先生曾说:生活犹如源泉,文章犹如溪流,源泉丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息.因此,教师在指导学生习作时,要让学生深入社会生活、校园生活、家庭生活中,体验生活中的酸甜苦辣咸,为习作积累感受,才能写出有感情的习作来.曾有人问鲁迅先生有什么写作经验,他说:哪有什么经验,无非是多看了几本书罢了.阅读是语...     

文由情生,情因文显

<正>有些学生写作文时总感觉无材料可写,好不容易凑成800字又好似无病呻吟,甚至连自己也"不忍卒读"。究其原因:少了一双发现美的眼睛,对生活缺少热情,不会用文字表达。像这样的作文,按病情轻重大致可以分为三种:一、有物无文,疾在肌肤文章有内容但无文采,虽病得最轻,对文章质量来讲影响很大,语言要靠文采才能流传久远。对于有这样问题的学生,首先要检查他的知识储备,理清句子成分,辨别表达方式和表现手法,修辞手法的种类等等,     

有效会话,因情生趣

<正>小学英语课堂有效教学的优化应体现在"有趣,有用,有效"三点上,这三点构成了有效教学的铁三角,并赋予了课堂教学实际意义。教师通过各类教学媒介,通过教师引、学生答的节奏,英语课堂上俨然呈现出一片热闹景象。但细细寻来,是否每位学生都进入课堂角色,答案似乎不能令人满意。我们总用溢美之词形容课堂形式多样,课堂气氛活跃,教学方式新颖……但是我们忽视了这份"热闹"背后教学有效性的缺失。英语语感是人们对英语语言的直接感知能力,是经过反     

小数课堂因对话而有灵性

在小学教学课堂中,进行对话教学是学生充分展示思维、形成主动探究的好载体。通过学生、教师、文本三者之间的心灵对话、情境对话、幽默对话,体现了师生两种生命体在感情、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动．使学生在和谐、自由、温馨的课堂氛围中,不断地体验学习的价值与乐趣,感受小数课堂的无穷魅力,实现生命的和谐发展。     

快乐的作文,因作文而快乐

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。学生由于受生活环境和学习条件限制,导致作文存在困难。快乐作文还给了学生一方自由广阔的天地。快乐作文给学生设置一种崭新的学习氛围,充分肯定学生的主体性地位。学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己,全身心地     

让语文课堂因信息技术而有活力

随着现代化教育的不断发展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流,教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。现代教学中信息技术应用已经很广泛,将信息技术与课程整合也是当前教育发展的必然趋势。信息技术与语文的有机整合是指在语文教学过程中把信息技术方面的技术、资源方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种教学方法。教学中我充分运用信息技术资源,取得了较好的效果。本文探讨了信息技术与语文学科整合的作用及整合过程中出现的弊端。     

教学因凸现个性而有张力

<正>传统的阅读教学教师扮演"主角",一厢情愿地传授,学生处于被动学习的地位,个性受到了压抑,失去了自主参与阅读的能力。其实,阅读是充满个性色彩的,正如德国哲学家莱布尼茨所说"世界上没有两片完全相同的树叶",人的个性同样是迥异的。学生在语文学习的活动中,由于个性的不同,对事物的理解不可能完全相同。《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动实践的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶获得审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体     

体验--作文因“你”而精彩

一直以来。最让语文教师头痛、困惑的就是作文教学。大部分学生的作文不是枯燥无味,就是千篇一律、千人一面。如何让学生的作文写出真情实感。写出童真童趣呢？“体验”是最好的法宝。     

作文,因需要而精彩

作文个性化是顺应基础教育课程改革产生的一个全新课题。近年来,我承担了中央教科所“十五”重点课题“小学生作文个性化发展研究”子课题的实验,受益匪浅。作文个性化实验强调落实“以学生为本”的教育理念,凸显学生的主体地位,坚持作文与做     

体验,让作文快乐起来

一、案例作为从事语文教学的教师,在一节关于动作描写的片段作文训练课上,笔者进行了一次教学创新实践。首先,让学生回忆班级任课教师中自己印象较深的某位教师上课时的一些动作,然后到讲台上模仿。     

体验,作文个性化的有效途径

<正>新课标提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这表明作文应以学生在生活的体验为题材,作文教学应引导学生在课本学习中融入丰富的生活,去切实地感受生活中的每一株草,每一朵花,每一个人,每一件事,写出自己的独特体验和个性感受,抒发真情实感。那么如何诱发学生的体验呢?     

角色体验,作文的源头活水

一、角色体验的特点及类型所谓角色体验，是指某种角色在实践中亲身经历的一种内心情感活动，一种对情感的感知方式，即对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。实践是角色体验的前提和基础，没有实践活动的角色体验只能是无源之水、无本之木。体验方式大致有：１．本位角色体验。在学校是“学生”，在家庭是“子女”，在社会是“孩子”，这都是学生的本位角色。体验与学生每天的生活密不可分，只要做个有心人，什么时候都可以实践，从而获得体验。如对打扫卫生加以引导，在学生内心即会产生多种体验：诚实劳动，珍惜自己或他人劳…     

肉孜麦麦提·巴克:因有信念而有方向

<正>肉孜麦麦提·巴克,男,维吾尔族,中共党员,37岁。新疆油田公司重油开发公司采油作业五区采油六班班长,中国石油天然气集团公司技能专家。先后荣获全国青年岗位能手、新疆维吾尔自治区青年岗位能手、中国石油天然气集团公司技术能手、全国各族青年团结进步优秀奖、新疆维吾尔自治区劳动模范、最美克拉玛依人。1991年肉孜麦麦提·巴克从新疆和田地区和田县巴格其乡,一个偏僻、贫穷的乡村通过民考民,考入克     

情因境生,境为情设——浅析“情境”在作文教学中的作用

"情因境生,境为情设",引导学生进入一定的情境能丰富学生的写作素材,激发学生的写作欲望,在情感的推动下展开积极的联想和想象,借助多种表达形式,展现情境交融的境界。