任务驱动:助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

任务驱动：助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施"大任务"驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

任务驱动,有效开展小学英语阅读教学

任务驱动式教学可以有效地激发学生学习的热情,调动学生的学习主动性,培养学生的学习能力。随着新课改的推进,任务驱动式教学在英语教学中得到广泛应用。本文立足学生发展,结合小学英语阅读教学实例,深入分析任务驱动在英语阅读教学中的应用。     

任务驱动学习在小学数学教学中的应用

任务驱动学习在小学数学教学中的运用,不仅有助于深化学生对数学知识的体验,帮助学生更好地完成数学知识建构,而且也有助于培养学生的数学学习信心,促使学生掌握数学思想方法。本文以提升任务驱动学习在小学数学教学中的应用成效为出发点,从任务驱动学习在小学数学教学中的应用流程层面,对任务驱动学习的应用策略进行了研究与探讨。     

浅谈任务驱动法在高中信息技术教学中的应用

任务驱动法是一种新的教学方法,其主要是将构建主义转变为理念基础,通过给学生下达任务,使学生在任务的驱动下主动利用学习资源来获取知识,学习任务。与此同时,任务驱动法可以培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。本文主要介绍任务驱动法在高中信息技术教学中的应用情况,旨在提高学生的学习效率。     

任务驱动式教学的价值研讨

任务驱动式教学,可有效改善学生精神疲软、缺乏竞争意识的局面,让学生切实感受到学习数学知识的现实意义。以任务驱动学生进行学习,可促进学生的学习驱动力、学习能动性与自主性实现良性循环互补,增强学习效果。     

数学问题四驱动:小学数学深度学习的有效途径

思维源于问题,小学数学的深度学习是基于问题的学习。问题是激发学生的深度学习兴趣、问题驱动学习任务的开始。层次问题驱动、反向问题驱动、链式问题驱动、生活问题驱动等途径,是促进小学数学的深度学习的有效途径。借力问题驱动,使批判、迁移、建构更自然地走向反思,这能大大地帮助学生深入理解数学概念、发展数学思维。     

任务驱动法在手绘效果图教材建设中的应用

在教学任务的驱动之下进行学习,学生的学习积极性普遍提高,任务驱动法教学在对学生综合能力的培养上起着至关重要的作用。在手绘效果图课程教材建设和教学中运用任务驱动法理念,学生学会的是对知识点的灵活运用,调动了学生学习的主动性和积极性,提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

“任务驱动”教学法在信息技术课的应用

任务驱动教学法让学生在课堂根据任务掌握知识,发现问题,解决问题,非常适合信息技术课教学。在信息技术课中恰当地运用任务驱动教学法可以激发学生学习的主动性,体现学生学习的自主性,培养学生学习的创新性,养成学生学习的协作性。     

任务驱动式语文活动与差异学习的有效融合

"任务驱动式语文活动"要求把学生的语文学习活动与学习任务相结合,通过任务群,不断驱动语言实践活动,进而提升学生的语文素养。它与差异学习的有效融合,是要从学生的立场出发设计有梯度的学习任务,驱动有差异的学生主动参与到语文学习中,从而促使每个学生的语文学习实现最优化。具体可以通过创设能调动不同层面学生学习兴趣的任务情境,设计能提高不同层面学生学习内驱力的学习任务群,开展以小组合作学习为主要样态的语文活动等策略予以实现。     

“任务驱动法”教学在高校英语教学中的应用

任务驱动教学是一种全新的教学方式,能有效发挥学生学习主体性地位,充分调动学生学习兴趣,提高自主学习能力。在高校英语教学中实施任务驱动教学,有利于全面提高学生语言运用能力与自主学习能力。     

基于建构主义理论的项目驱动教学模式在“航线地理”课程中的应用

项目驱动教学模式是以项目为主线,项目实现为目标,是以"工学结合、任务驱动、项目导向"的新型教学模式。项目驱动教学模式,突出学生自主学习,调动了学生的学习积极性,促进学生的思维能力、创新能力、团队合作能力的培养。航线地理课程采取项目驱动教学模式,以模拟飞行航线为主项目,模拟真实的工作情境,分解任务单元,通过项目驱动教学模式,调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。     

中外学生关系嵌入对学习绩效的影响机制研究

中外学生混班教学在当前高校中颇为盛行也广受争议。争议的焦点之一就是混班教学情境会不会影响学生学习绩效以及如何影响的问题。从关系嵌入的视角来看,中外学生关系嵌入程度是解释混班教学条件下学生学习绩效差异的关键。研究表明,任务驱动性关系嵌入程度和兴趣驱动性关系嵌入程度对个体学习绩效均有显著的积极影响,但任务驱动性关系嵌入对学习绩效的促进作用相对更为显著。学业自我效能感对任务驱动性关系嵌入和兴趣驱动性关系嵌入两者与学习绩效的关系具有部分中介作用,但它对任务驱动性关系嵌入与学习绩效关系的中介效应相对更为显著。文化距离对任务驱动性关系嵌入和兴趣驱动性关系嵌入两者与学习绩效的关系具有正向调节作用,但它对任务驱动性关系嵌入与学习绩效的调节效应相对更为显著。表明在文化距离越大的情境下中外学生关系嵌入对提高学习绩效就越重要。     

浅析小组任务驱动学习模式中的优化控制

小组学习是教师组织教学、学生合作学习的一种方式。在小组学习中合理地运用任务驱动,能够使学生通过积极的思考和实践来自主学习。通过小组学生学习状况的反馈,可以建立合理优化的小组任务驱动学习模式。     

任务驱动式的阅读教学策略例谈

任务驱动作为一种有效的学习方式,其本质就是通过任务来诱导、强化学生的学习动机,进而达到提升教学实效的目的。在教学中,教师要通过目标驱动、问题驱动和评价驱动等方式,使学生保持积极的学习状态,主动地探索知识,形成自主学习的能力。     

任务驱动在初中物理课堂教学中的应用

在物理课堂教学中引入任务驱动,符合学科教学的基本诉求,具有极为广泛的应用空间。教师应运用多种教学方法,为学生创设任务驱动学习环境,帮助学生建立合作团队,优化任务驱动学习形式,拓宽任务驱动训练视野,以有效提升学生的学科综合素养。     

以任务驱动策略培养初中生英语高效学习行为

任务驱动教学方法可以让学生在教师创设的教学情境之中感受到英语学习的乐趣,从而有效地激发了学生学习兴趣。同时,任务驱动策略明确了学生课堂学习中的活动内容,使学生通过完成学习任务有效地地落实了合作学习、探究学习等,并通过多元评价体系中的构建优化了学生学习英语的过程,有效改变学生学习方式,使学生学习行为变和更加高效。     

用问题驱动学生探究学习数学——谈初中数学问题驱动式教学策略

驱动学生探究学习数学,是数学教师的主要职责。问题是驱动学生探究学习数学的"工具",在实施初中数学教学的时候,根据教学内容设计问题,根据教学过程提出问题,使学生们在有效问题的驱动下,自主、合作地进行探究,不仅可以理解数学内容,还可以锻炼学习能力。文章具体介绍设计数学问题和应用数学问题的策略,以为其他一线的初中数学教师提供驱动学生探究学习数学的经验。     

任务驱动教学法在技校课程中的尝试

任务驱动教学是实施探究式教学模式的一种现代教学方法。从教者角度看,任务驱动是一种加强课堂有效性教学的创新型方法;从学生层面说,它通过任务驱动,促使学生主动学习与大胆实践,从而提高学生的学习积极性和课堂教学效益。     

任务驱动下初中语文名著阅读教学实践与反思

任务驱动即任务驱动教学法,是因语言学习而产生的一种新的教学方法,教师根据教学目标设置相关学习任务,组织学生围绕学习任务开展自主合作学习,推进教学,达到教学目标要求。任务驱动法能使学生学习得到延伸和提升,学生通过名著整本阅读,了解作品的全貌,掌握名著的重点内容,深悟名著的情味,进一步检验语文课堂学习的效果。