知识经济时代:高等教育管理观的嬗变

本文认为新世纪的知识经济时代,高等教育管理观必然发生相应的嬗变,并从管理方式、管理性质、管理思想等十方面阐述了高等教育管理观嬗变的趋势。     

企业风险嬗变与治理对策

在风险社会背景下，由于市场经济环境中的一般风险和市场经济转轨过程中的特有风险同时存在，企业风险源变异概率增大，风险途径不可知因素增多，风险易感范围更广，企业面临的风险正在发生嬗变。它一旦触发，所影响的不仅是企业，而且很可能是所在行业乃至整个宏观经济。本文正是基于对企业风险的再认识，通过对企业内外环境平衡分析，探讨企业针对风险嬗变所应采取的治理对策。     

知识经济的成本和风险

人们在预测知识对经济增长和社会发展带来福利的时间,必须充分估量知识经济生产、交易和消费的成本和风险。知识经济时代是一个高成本,高消费和高风险的时代,人们必须增强风险意识。政府可以通过增大社会投资,以社会成本减轻厂商,个人成本支付的办法来促进知识经济健康有序的发展。     

关于知识及其价值嬗变的思考

21世纪的人类社会是一个以知识经济为主要特征的社会。知识将成为经济、政治、社会发展的重要基础，而知识本身从其概念到价值取向都发生了深刻的变化，这种变化势必影响与社会发展密切相关的教育，给教育以启示。     

知识经济与社会科学

“社会科学是生产力”不仅从理论可以证明,而且在实践也得以体现。社会宁通过与人力资源开发、知识管理、知识决策、信息获取和知识创新才能实现。必须走技术性和产业化研究的道路。     

社会科学与自然科学的嬗变及和谐发展

知识形态的科学技术在物化为生产力的过程中，涉及到一系列社会科学的理论与实践问题，社会科学与自然科学在其历史和功能的嬗变中蕴含着一种和谐发展的依存关系。今天我们强调坚持社会科学和自然科学并重，就是要从社会科学与自然科学研究对象的重合、研究方法的合流、研究成果的相互转化中。去正确把握社会科学与自然科学这种和谐发展的依存关系，从而去坚持它们在我国经济和社会发展中的并重地位。     

从社会统计模型理论看“知识经济”的定义

“知识经济”已引起了我国各界的关注，有关“知识经济”的理论研究非常活跃。本文根据社会统计模型理论关于经济的本质。以及从人和社会的特性出发，从ＯＥＣＤ的“知识经济”内涵实质分析入手，简要阐述了“知识经济”应改叫“科学经济”更为为恰，更能反映了人类社会发展到今天，进入社会大转型的时代特征和要求。     

科学发现与科学证明关系的认识嬗变

一、古代素朴的发现与证明统一观在经验自然科学初创的古代,科学发现与科学证明的关系较为密切,人们对此形成了素朴的发现与证明统一观。这种素朴统一观主要表现为亚里士多德倾向和毕达哥拉斯倾向。亚里士多德在构建他的归纳——演绎科学研究模式时阐述了发现与证明相统一的观点。亚里士多德认为:科学的任务在于探索事物的原因,而事物的原因是“借证明去认知的”,即借助能产生科学知识的三段论去认识。因为三段论的前提是普遍的真实的基本原理,它又是结论所断定的事物情况的原因。     

知识经济的哲学与社会科学

一、知识经济的哲学普列汉诺夫讲 ,学者之成为学者 ,那就是能旁征转引 ,思想丰富具体。我想加上一条 :学者之成为学者 ,还要善于咬文嚼字 ,概念准确。因此我就认为必须弄清楚什么是“知识”,什么是“知识经济”的概念。当然我讲的是一家之言。什么是知识 ?英文是 knowledge,know就是知道。汉文是“知识”,由“知”和“识”两个单字构成。“知”就是“知道”,“识”就是对“知”道的东西“识”别。“识”也是“知”,是“知”道得更明晰、更准确、更具体。在物质和精神这一对矛盾中 ,知识属于精神的范畴。这里有个辩证唯物主义的认识论的基础…     

清末铁路：社会嬗变的推进器

铁路作为“历史上最具革命性的工具”，它在中国的起步经历了一个艰难曲折的过程，然而，它的出现对中国近代社会的影响是巨大的，主要表现在，铁路加快了人口流动，促进了沿线地区经济的发展，推动了近代中国城市化的进程，加强了各地区之间的联系，加快了地区间信息传递的速度，扩大了地域间的文化交流，转变了人们的意识形态。可见，铁路是一种先进的生产力，大大推动了社会的发展进程，是社会嬗变的推进器。     

培育风险投资、创建我国知识经济跨世纪的辉煌

本强调在世纪之交、知识经济时代来临之际,下决心营造以高新科技为特征的知识经济制高点。为此,应当借鉴国外成功经验,在现有法律、法规框架内,积极稳妥、不失时机地发展风险投资事业。     

科学知识与课程开发

科学知识在内容上具有客观性、确定性、普适性、单维性,科学知识的探究形式为因果说明、主客分离、客观方法;科学知识的表达形式为科学概念的操作性,科学判断的数学化,以归纳方式为主要的推理形式;科学知识旨趣体现在对自然的描述、解释与预测。科学知识的价值体现为科学的道德价值,科学的审美价值,科学的方法价值。科学知识独特内容、形式、旨趣与价值对科学课程的设计、实施与评价均有重要影响。科学课程开发不能忽视科学知识的知识论基础。     

科学知识体系的结构与演化规律

科学知识体系是由事实前提、基本观点、特有概念、主导规律、无知识和典型应用等六要素形成的统一结构。它具有社会性、开放性、进化性、结构性和推理性等特征，并遵循建构原理、结构原理和，临原理以及增殖定律、发育重演律和投入产出律等规律发生演化。     

从民国时期《科学》杂志看西方科学的中国本土化之路

近代中国科学不发达，引进西方科学是中国科学发展的必经之路。对西方科学，需将其知识合理地运用到中国本土社会中，将其文化有机地整合到中国本土文化中，从而使西方科学转变成一种积极自觉地促进中国科学发展的力量。这一过程就是科学的本土化过程。     

“风险社会”至“和谐社会”:科学发展观的应对

基于"风险社会"的理论分析,显现出中国现代性危机。从现有"风险社会"至应有"和谐社会",科学发展观提出人的自由全面发展、人与自然和谐发展、人与科技和谐发展极具应对优势。科学发展观之于构建"和谐社会"的着力点在于科学决策和完善利益协调机制。     

落实科学发展观,推动我国经济社会发展

科学发展观是马克思主义与当今中国特色社会主义建设实践相结合的产物,是马克思主义中国化的最新成果,党的十七大在把科学发展观正式写入党章的同时,也要求全党同志要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质,增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性;一系列＂血铅案＂的惨剧告诉人们,唯有认真学习、深刻领会、积极贯彻、辩证统一的坚持科学发展观,才能着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念,着力解决影响和制约科学发展的突出问题,把全社会的发展积极性引导到科学发展上来,把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。     

论科学知识的公共性维度

正是那些可以社会化的重复性经验事实才能被称为科学事实或客观事实。它不仅是可传达的,而且是可以用公共的方法所验证的,它构成了科学知识的直接基础。社会化的可重复性,即公共性,这一看似简单却具有深刻的认识论意义的科学基础却长期被哲学家们所误解或遗忘。在我们看来,维特根斯坦的“生活形式”、库恩的“范式”、建构主义的“本征态”等有关观点蕴含有对科学知识的公共性维度的一定程度的肯定的思想或意识。尤其是建构主义的“本征态”,是关于“科学知识的客观有效性问题”的极有意义的探索成果。公共性是科学知识之不可或缺的维度,在引入公共性的基础上对科学认识论进行重构,对于推动科学认识论研究的深入发展有着积极的意义。     

高校科研团队内部隐性知识保护与知识分享

隐性知识保护机制是对内部成员所拥有的可以显性化并且能够分享的那部分知识进行保护的方法和手段。通过建立相应的知识所有权制度鼓励成员进行知识分享。隐性知识保护与知识分享并不矛盾,而是互为条件、互相促进的关系,对于高校科研团队明确并协调好两者的关系对其科研创新和知识产品的价值转化具有重要意义。因此建议从团队制度、组织和文化三方面协调两者的关系。     

波普科学合理性理论研究

在当代科学哲学中，科学合理性问题如同休谟归纳问题一样，是一个让哲学家寝食难安的问题。为此科学哲学家们提出了各种合理性模型，试图澄清和解决这一难题。波普提出的证伪主义方法论、客观知识理论和科学知识进化论是对逻辑经验主义的基本否定和对科学合理性的重新说明。因此，系统地分析、阐述和评价波普的科学合理性理论无疑具有十分重要的理论意义。     

用科学发展观指导民营经济发展

树立和落实科学发展观是我党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,从党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想,是我国当前一切工作的重要指导思想。进入新的世纪,我国经济社会正走上统筹协调可持续的发展之路,民营经济必须要以科学发展观为指导,才能获得更大的发展。