学生不愿发表不同意见的心理障碍及其对策

近几年来 ,无论在其他班级听课观摩还是在自己班里或借班上课 ,我都比较注意观察学生在语文课堂教学中发表不同意见的情况。结果发现学生在课堂上发表不同意见的人数随着年级的升高而递减 ,参与学习活动的积极性也大大减弱 ,教师提问后 ,只有“少数尖子撑场面 ,多数学生做听众”。而当一学生回答了教师的问题后 ,几乎没有其他学生主动发表不同意见 ,教师几经启发引导 ,也只有一些胆大的学生、尖子生偶尔发表不同意见。出现这种情况的原因是多方面的 ,有学生本身的原因 ,也有教师的教学方法不当、学习内容过深等方面的原因。这些原因在教学过…     

互动式作文批改过程探索

互动式作文批改,指的是教师在作文批改过程中留出一些空间,让学生参与批改活动,达到促进学生提高写作能力和水平的目的。在传统的作文批改中,学生的习作“一批定性”,好或差由教师说了算,学生一般没有发表不同意见的机会。而在互动式作文批改中,学生对教师的意见可以提出不同甚至反对的看法,而教师必须认真给予答复或共同进行探讨。     

互动式作文批改过程探索

互动式作文批改,指的是教师在作文批改过程中留出一些空间,让学生参与批改活动,达到促进学生提高写作能力和水平的目的。在传统的作文批改中,学生的习作"一批定性",好或差由教师说了算,学生一般没有发表不同意见的机会。而在互动式作文批改中,学生对教师的意见可以提出不同甚至反对的看法,而教师必须认真给予答复或共同进行探讨。互动式作文批改过程分为四个步骤:教师评批、学生订正修改、学生返评、教师再批改。     

再谈"做中学"探究活动

拙作《“做中学”探究活动设计两例》在《广东教育》２００２年第１０期发表后，得到一些生物学科教师以及其他学科教师的反馈意见，主要是希望谈谈设计的方法和继续提供一些适合新课程的探究活动教学资源。承蒙同行的鼓励，故续写此文。一、“做中学”的含义与设计方法“做中学”就是让学生用类似于科学家探索科学问题的方式获取知识，所不同的是科学家的工作是一种真正意义上的科学发现，而学生获得的不一定是科学上的真正发现，而是正确的学习方式和态度，乃至对待生活的方式与态度。其目标是：让学生在观察、提问、动手实验、表达和交流…     

先讲后做还是先做后讲

不久前，听了一节高三数学复习课，课题是“空间直线”，是一节第一轮复习教研课．据了解，课前教师布置学生阅读课本、笔记并完成预备练习．预备练习是五道选择、填空题，比较基础，从学生课堂表现看，学生较好地完成了预备工作，部分学生的疑点问题，是通过其他学生讲解而获得解决的，教师以题检查阅读效果、以题梳理知识获得较大的成功，随着教师的“同学们基本概念掌握不错，但对异面直线的认识我们不能停留在新课的水平，还要有新的突破”，学生进入“剖例探法”学习环节．例题只有两个，一个是以四面体为背景、求两条异面直线所成角的问题，一个是以正方体为背景、求两条异面直线距离的问题．学生做了约10分钟，有两个学生把解题过程写在黑板上，后又有几个学生对前面两个学生的表述做了部分修改．教师又以“做完题后还该做点什么”，把学生活动引向深入．先是在黑板上解题的两个学生讲解题思路，修改的同学谈修改意见，后又有其他的同学发表不同的意见、提出不同的解法、总结解题规律．     

引领学生展示自我

一堂课能否上得生动有趣,学生思维的积极性能否充分发挥,学生能否积极配合,很好表现自己,这些主要取决于教师对教材的理解、加工、整合。经过本人长期的教学、观摩以及与其他老师交谈,发现学生在课堂上发表不同意见的人数随年级的升高而递减,参与学习活动的积极性也随之减弱。出现这种情况的原因是多方面的,有学生本身的原因,也有教师的教法不当、学习内容过深等方面的原因。     

走出“学生满堂讲、教师通堂听”的误区

看了郫县国家级课改实验区的观摩课，感触良深，教师在课堂上一改过去那种满堂灌的教学状况，学生在课堂上在教师的指导下充分地表达，课堂气氛十分活跃，这是课程改革以来课堂教学方式改革的一次飞跃。但是，在听课中发现，教师的角色转变了，课堂的气氛活跃了，而课堂上又呈现出另一个不容忽视的现象：教师提出问题后，学生不停的表达，不住地发表自己的意见，有时也能提出一些问题，教师也愉快地表示了“好”、“你真棒”、“给这位同学一点掌声”之类的肯定、激励。整个课堂仅仅表现出教师与学生之间的一问一答或者一问多个学生答的教学机制，     

平等对话认识自己的存在价值

尽管教师比学生懂得多了一些，尽管教师担负着培育学生成长的任务，但是，在人格方面，师生是平等的。教学实践中，做到平等对话。关键要看老师的心态——你的内心是否允许他们发表、是否接纳他们那些与你相左的意见并和他们展开讨论。教师的责任是在让他们充分发表自己意见的过程中，让每一位学生都体会到自己在这个集体中的价值，产生归属感。     

对普通中学物理教学的几点体会

在普通中学从教6年，深感要教好物理这门学科确实不容易；作为高考学科中较为难学的一门学科，学生要学好物理这门学科也不容易。与重点中学的学生相比，与其他学科相比，我们的学生在物理面前只有一个字：难。在这种形势下，作为一名普通中学的物理教师，更应该思考如何教好物理，如何让学生有信心学物理，学好物理。下面结合笔者在工作中的一点感想，发表一下自己的一些观点。     

课堂教学要发挥好教师的主导作用

看了某国家级课改实验区的观摩课,感触良多。当前的课堂气氛活跃了,学生也乐于表达了,但是,课堂上又呈现出另一种不容忽视的现象:教师提出问题后,学生不住地发表自己的意见,有时也能提出一些问题,教师也给予“好”、“你真棒”之类的肯定、激励。整个     

现代汉语教师如何在教学反馈中提升自己的素养

教师可以通过教学反馈来提升自己的教学水平。从学生方面来说,可以从学生的提问、学生的作业、考试试卷和期终考试网上评教中去了解教师的教学效果;从教师和专家方面来说,要认真听取督导组的意见,也要重视其他听课教师的意见。教师只有在改正自己缺点的基础上,才能更好地提高自己的教学水平,从而赢得良好的教学效果。     

让学生充分展现自己的观点

一般情况下，教师所提的问题答案只有一个，而学生由于思考问题的方式和角度不同，往往会提出一些不同的观点。提问是一门艺术，而如何正确对待学生的不同观点更是一门艺术，是每一个语文教师都应该认真思考、慎重对待的问题。     

在“开放”中创新

一、“开放”师生关系，使学生敢于创新教育学家罗杰斯指出：“创造活动的一般条件是心理安全与自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学生的创造性。”这就是说学生发挥创造性的前提是心理自由，心理自由的前提是心理安全。在教学过程中，保证学生心理安全的前提是和谐的师生关系。这就要求老师要放下架子，“开放”师生关系：一是建立一种师生相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系；二是师生在角色的扮演上形成良好的转换机制。如课堂上，教师要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流；应允许学生发表与教师不同的意见和观…     

让每个学生都充分表达自己的观点

在语文课堂教学中，“提问”是教师常运用的方法。通常，教师对所提的问题预适的答案只有一个，而由于学生思考问题的方式和角度不同，往往会出现一些不同的答案。提问是一门艺术，而如何正确对待学生的答案更是一门艺术，是每—个语文教师都应该认真思考、慎重对待的问题。     

小学阅读教学中创造性思维训练的几种方式

1．鼓励质疑。这种方式是鼓励学生大胆对课内容及教师的讲解提出不同意见，发表独立见解，展开讨论，从而获得新的认识。     

让学生展现自己

语文课堂教学中，教师提问在所难免，一般情况下，教师所提的问题的答案只有一个，而各个学生由于思考问题的方式和角度不同，往往会提出一些不同的观点。提问是一门艺术，而如何正确对待学生的观点更是一门艺术，是每一个语文教师都应该认真思考、慎重对待的问题。     

尊重学生，切莫越过“一米线”

笔者担任过学校文学社的指导教师，平时也非常注重对学生的写作指导。对于一些优秀的学生作品，笔者通常亲自修改后通过发电子邮件或直接打印邮寄的方式向相关的报刊投稿。一分耕耘，一分收获，学生的作品经常在一些报刊上发表，因此，笔者也经常收到各家报刊社寄给学生的样报（刊）。     

创新管理机制,推进教师文化建设简

余姚市姚北实验学校只有短短5年多的办学历程，地处农村，因此我们的学生也都来自农村，并且一度面临生源流失严重的局面，而教师也是由其他农村学校调入或刚刚毕业的新教师组成。     

数学课堂教学中的四个“实现”

和谐发展是教育的理想境界，也是新课程极力倡导和追求的价值取向。在民主和谐的教学氛围中，在师生平等的对话中，学生才能充分弘扬个性，培育起探索新知的情感、态度、信念等。因此，教师必须改变传统的压抑学生的教学环境，采取民主的态度，鼓励学生发表不同意见，如“我不喜欢这种     

在科学处理中共同进步

学生顶撞教师是比较正常的现象。特别是在推进新课程改革的条件下．教学倡导民主平等的师生关系．教师在课堂上应该鼓励学生积极质疑、自主探究，在质疑和探究的过程中敢于提出不同意见．甚至是反对意见。这时学生很有可能和教师发生“顶撞”，而这种顶撞是合理的、正常的．也是必要的。