回归讲授法真谛焕发政治课活力

一、讲授法到底怎么了 讲授法是指教师以口头语言为主要手段,向学生传授知识.启发学生思维,表达教师情感.完成一定教学任务的教学行为方式.     

新课程下学生学习方式存在的问题及对策

<正>近年来,在听课、座谈、交流等教育教学研讨活动中,笔者发现许多教师开始怀疑传统教学,甚至摒弃传统教学中的讲授法。随着课程改革的深入实施,广大教师越来越推崇和追求教学目标的"三维化",讲授法在教学中的弊端越来越明显。课堂教学中,教师对讲授法的摒弃也最为普遍,只要学生能自己学会的知识点教师就不讲,甚至很多教师     

讲授式教学法在历史教学中的运用

讲授法是历史课堂中常用的教学方法,恰当地运用讲授法将使课堂更具有趣味性、指导性、启发性。教师在历史教学中科学合理地使用讲授法不但能提高学生的学习积极性,而且能够提高历史教学的教学质量。因此中学历史教师应在历史教学中科学合理地运用讲授法．提高学生的历史学习能力和思维能力。     

讲授法如何实现优质教学——一项课堂民族志研究

在课堂革命的浪潮中,传统的讲授法面临被攻击、被取代的尴尬境地。人们围绕教学观、学习观、知识观和实践过程等多个角度对讲授法进行批判或辩护,争论的焦点在于讲授法与“以学生为中心”的关系,这决定了讲授法能否实现优质教学。基于此,研究以课堂民族志的形式,尝试解答“讲授法如何实现优质教学”这一问题。研究发现：第一,讲授法可以实现优质教学,这需要教师借助自主性的教学策略重组教学内容,面向真实生活进行情境驱动,提供培养健全人格的情感教育。第二,优质讲授的课堂沉默具有积极作用,为了提高讲授质量,教师需要形成与学生相互接纳的亲密关系,争取教学自主。讲授法虽然存在一些限制和适用条件,但仍然可能实现优质教学。这种实现需要以教师的教学学术为基础。     

讲授法及其改革

所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。     

理论讲授法在高职思政课教学中的运用

在全国各高职院校大力推进思政课教学方法改革创新的背景下,传统的理论讲授法仍大有所为。理论讲授法是对高职学生进行系统的思想政治教育的基础,无论是过去、现在,还是将来,理论讲授法仍是高职思政课教师在教学过程中运用的最广泛、最主要的方法。思政课教师在日常教学中,应当注意澄清关于理论讲授法的错误认识,充分发挥理论讲授法的优势,并将理论讲授法与其它多样化的教学方法相结合,不断提高思政课教学的实效性。     

瑕疵之笔宜删掉

讲授法是一种古老而有效的教学与法。它主要是教师通过口头语言向学生系统传授知识、发展智力、陶冶性情的活动方式。讲授法能够充分发挥教师的作用。有利于教师在课堂教学中实施控制。使教师将知识系统连贯地传授给学生，学生能够往较短时间内获得较多知识。但运用不当，容易使学生处于被动，因而对讲授法的运用有如下要求。     

回归讲授法真谛焕发政治课活力

一、讲授法到底怎么了讲授法是指教师以口头语言为主要手段,向学生传授知识、启发思维、表达情感、完成一定教学任务的教学行为方式。     

比较法、讲授法在语文教学中的效果比较试验

一、问题的提出语文教学如果使用讲授法,教师讲得主动,学生听得被动。以讲授法为主的讲读课无法充分激发学生思维积极性,教学效果较差的状况越来越引起广大语文教师的关注。要提高讲读课的教学效果,必须采用能克服讲授法弱点的教学方法。本试验意在用“比较法”组织课堂教     

正确使用讲授法

不不知从何时起 ,我们的语文教学很忌讳老师的“讲”。很多教师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则 ,若是公开课、比赛课 ,教师更注意做到少讲或不讲 ,而是想方设法让学生展示 ,让学生讲 ,还美其名曰“把课堂还给学生”。这种做法是真的把课堂还给了学生吗 ?其实不然 ,出现这样的问题最关键的是许多教师把讲授法等同于“满堂灌”、“填鸭式”教学。一、“讲”与“灌”、“填”是两码事今天的语文课忌讳“讲” ,可能与没有正确认识“讲授法”有关。许多教师把“讲授法”等同于“满堂灌”、“填鸭式” ,把“讲授法”这一课堂最常用的…     

谈讲授法

讲授法是各种教学方法的基石。这是在教学过程中主、客体非同步运动而形成的,这是由教学规律所决定的。即使实施现代化的教学手段,讲授法的基石地位是不能动摇的。讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法,包括讲述法、讲解法、讲授法等。讲授法,顾名思义,离不开讲。讲什么?怎样讲?这是大有文章可做的。     

大学讲授法教学浅议

一在教学改革中,人们对大学的讲授法教学看法很不一致。有人认为它是“教师讲,学生听”的腐朽的传统教学方法;有人认为它虽是“教师讲,学生听”,但并未腐朽。仁者见仁,智者见智,褒贬不一。如何看待讲授法教学,是教学改革迫切需要回答的一个实际问题。我认为,任何教学方法都有它的长处和短处,都有一定的适用范围。讲授法也不例外。     

浅论中学地理常用教学法

<正>"工欲善其事,必先利其器"。对于中学地理教师而言,掌握一些常用的基本的教学方法尤为重要。因为选择了恰当的教学方法,犹如手握一把利器,在课堂教学中才能游刃有余、纵横捭阖,取得事半功倍的教学效果。现结合多年教学经验,把中学地理常用教学方法总结如下,冀抛砖引玉与读者共勉。讲授法。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。教师在进行教学时,大多伴以讲授法,这是当前我国地理教师最常使用的一种教学方法。如我在向学生解释在太阳     

以道驭术:讲授法的坚守与超越

在教学方法体系中,讲授法是最古老且生命力最顽强的一种方法.教学目标的基础性、教学内容的科学性、教学关系的主体间性、教学手段的建构性,构成了讲授法的坚守之道;但在教学实践中还存在着将"讲授法"与"启发式"背道而驰、讲授法与"学习中心课堂"不能同日而语的主观主义倾向;讲授法的返本开新要以促进学生思维能力发展为出发点,以课堂教学的基质要素为建构点,以教师的语言素质为支撑点.     

新课程背景下对讲授法的再认识

讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法,它是教学中最基本、最常用的方法。但长期以来,讲授法受到批评与责难,原因在于人们对讲授法的认识存在误区,在新课程背景下这种认识上的误区尤为突出。笔者试图指出对讲授法认识上存在的误区,对误区进行分析,以对讲授法正本清源;分析讲授法存在的教育现实基础和理论基础,以探讨讲授法存在的合理性;通过上述分析对讲授法进行再认识,以使讲授法在新课程背景下得到优化发展,在教学中有效运用,重放光彩。     

浅谈讲授法的现代物理教学中的应用

讲授法讲授法是以教师用语言系统地讲授、辅以直观演示,学生以接受方式学习的教学方法或形式. 讲授法是讲述方法、讲解方法、讲读方法和讲演方法的总称.物理教学中,教师对所研究的对象或事实材料生动、形象的叙述和描述叫做讲述.对物理概念、物     

讲授法在专题式教学中的应用探讨

高师公共教育学教学长期以来处于＂学生厌学,教师厌教＂的困境之中,如何改变这种状态,各种教学改革研究层出不穷。文章就传统教学法——讲授法在公共教育学课专题式教学中的应用作进一步的探讨,主要从两个方面进行：讲授法在专题式教学应用中应注意的几个问题;讲授法在专题式教学应用中所面临的困境。     

讲授法真的不合时宜了吗

随着教学改革不断深入,把课堂还给学生的呼声越来越高,传统的"讲授法"教学被批得体无完肤。教师要从客观实际出发,重视讲授法教学的可取之处。教无定法,教师应根据教学内容、学情分析等因素选用适当的教学方法。     

美国四大有效教学方法

一、系统直接讲授法系统直接讲授法指在直接讲授中,学生和教师关注一种目标和需要学习的知识;学生了解当前学习的重要性,教师的示范和讲解能使学生确切地掌握完成一个过程的方法。洛森西因(BarakRosenshine)的研究结果表明,有9种教学行为在直接讲授中发挥着不可替代的作用:     

运用“专题报告法”进行货币银行学教学改革的尝试

教师满堂灌、学生被动听的“知识讲授法”，其教学成效来不佳。腾出部分学时让学生发布金融热点专题报告，不仅使学生感受到教师讲授的知识有用。而且还会主动自学相关的知识，重点介绍了专题报告法与知识讲授法相辅相成的基本流程，期待着与志同道合一道继续探索和完善。