西安工业学院概况

西安工业学院建校于1955年,是一所中央与地方共建、以地方管理为主的普通高等学校。学校具有硕士学位授予权和学士学位授予权,主要为国防工业和中西部区域经济服务。近几年来,学校抓住了扩招的良好机遇,迅速扩大了办学规模。现有教职工1200人,其中专     

积极探索民办高校就业工作新模式转变教育观念,深化教学改革

安徽新华学院是一所由安徽新华集团投资兴办,具有学士学位授予权的民办应用型本科高校.学院以"新华教育,兴教报国"为宗旨,发挥"集团投资,专家治校"的优势,确立了"教育为民,育人为本,服务社会"的办学理念.学院在办学的过程中,不断厘清思路,明确定位,锐意改革,勇于创新,逐渐形成了具有民办特色的管理体制和运行机制,人才培养质量和办学水平不断提升.     

漯河职业技术学院开展"订单式"人才培养的实践探索与分析

一、“订单式”人才培养的实践过程 漯河职业技术学院是1999年3月建立的一所高职院校。在几年的办学实践中，学院积极探索高职教育办学规律。理清办学思路，形成了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合之路”的办学指导思想，根据地方经济建设和社会发展的需要，主动出击，大力开展“订单式”人才培养，走出了一条具有广阔发展前景的高等职业教育办学之路。[第一段]     

教学评估:地方性院校跨越式发展的"助推器"

广西师范学院是一所地处相对落后的西部地区 ,且办本科教育的历史才二十多年的地方性本科师范院校。根据教育部和地方政府的要求 ,学院于2002年接受了教育部的本科教学工作水平评估。学院把本科教学评估工作作为一个系统工程 ,牢牢抓住这个难得的发展机遇 ,充分发挥本科教学评估对学院发展的强烈拉动作用 ,集全校之智慧 ,举全校之力量 ,以评促改 ,以评促建 ,扎扎实实地开展迎评促建工作 ,极大地提高了本科教学工作水平。一、促进地方院校找准办学定位 ,确立教学中心地位在迎评促建过程中 ,学院抓住我国高等教育大众化、国际化以及“西部大开…     

东北师范大学人文学院简介

东北师范大学人学院是经教育部正式批准，按新的机制和模式举办的本科层次独立学院，是一所具有独立进行招生、独立颁发学历证书、独立法人资格的全日制普通高等学校。学院坚持“尊重的教育”理念和以人为本，全心全意为培养学生成人、成才、成功服务的办学宗旨。     

牡丹江师范学院

发展中的牡丹江师范学院牡丹江师范学院是黑龙江省省属本科院校,具有硕士、学士两级学位授予权。2001年学校通过教育部本科教学工作合格评估。2006年获硕士学位授予权。2009年学校被教育部评为高等学校本科教学工作水平评估优秀单位。学校面向全国招生,设有6个二级学院、10个系等19     

东北师范大学人文学院简介

东北师范大学人文学院是经教育部正式批准,按新的机制和模式举办的本科层次独立学院,是一所具有独立进行招生、独立颁发学历证书、独立法人资格的全日制普通高等学校。学院坚持“尊重的教育”理念和以人为本,全心全意为培养学生成人、成才、成功服务的办学宗旨。     

以"用"为本以"特"兴校——对工程应用型本科院校办学与发展的新思考

近年来,发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标。目前,我国明确将办学定位为“应用型”的普通本科院校的数量已近200所,应该说,应用型本科教育和应用型本科院校的发展已日益得到社会的广泛认可与关注,应用型本科院校正日益成为我国高等学校格局中重要的组成部分。但是,不可否认,无论是社会还是应用型本科院校本身对于“应用型”本科的概念、内涵以及应用型本科院校的办学模式与发展路径等基本问题尚存在概念模糊、认识不清、理解不一致等现象。这些问题的存在不仅不利于应用型本科院校的发展,…     

服务无锡地方经济打造知名品牌学院

无锡科技职业学院是2003年经省相关部门批准、国家教育部门备案的一所全日制普通高等学校。学院占地面积400亩，建筑面积22万平方米，内设电子工程系、信息工程系、机电工程系、管理工程系、外语系、基础部6个教学系（部），开设46个专业（方向）；学院各级各类在校学生8000人。学院自正式建院招生以来，以“依托新区优势、铸造品牌名校”为办学宗旨。以打造新区和无锡市的“科技中心、信息中心、人才中心”为办学目标．紧贴高新技术的发展前沿，紧紧围绕新区乃至长三角地区产业发展的特点和趋势．始终坚持“立足高新区、面向全无锡、服务长三角”的办学定位，创新办学思路．改革教育方法．把传授知识、培养能力与提高学生综合素质贯穿于教学过程始终．学院呈现出办学规模不断扩大、办学条件逐年改善、教学质量明显提高的良好势头。2005年学院被评为“中国十大特色高职院校”。2006年学院首届毕业生一次就业率达到了99．1％，在全省70多所高职院校中处于领先水平。     

绍兴文理学院元培学院

绍兴文理学院元培学院是经国家教育部批准的全日制本科高等学校,以被毛泽东同志誉为“学界泰斗、人世楷模”的蔡元培先生的名字命名。学院以“崇尚科学、追求真知”为理念,坚持“强化基础、重视实践、培养能力、提高素质”的办学原则,遵循教育和教学规律,着力培养具有创新意识和较强实践     

黑龙江东方学院

黑龙江东方学院1992年建校．始称东方大学。1995年更名为黑龙江东方学院。2003年,国家教育部批准升格为本科普通高等学校。并具有学士学位授予权．是我国首批9所民办普通本科高校之一。     

黑龙江东方学院

黑龙江东方学院1992年建校,始称东方大学。1995年更名为黑龙江东方学院。2003年．国家教育部批准升格为本科普通高等学校．并具有学士学位授予权,是我国首批9所民办普通本科高校之一。     

赣南师范学院

学校概况赣南师范学院位于江西南部、京九线上的国家历史文化名城——赣州市。学校创办于1958年6月,时为赣南师范专科学校,1 984年升格为本科师范院校,2003年成为硕士学位授予权单位。2009获教育硕士专业学位研究生培养资格,办学53年来,学校已为国家输送了各类合格毕业生7万余人。2007年,学校以"优秀"成绩通过教育部本科教学工作水平评估,教育部评估专家组评价学校"是一所办学特色鲜明、发展前景良好的本科师范院校,在教学质量和办学实力方面处于同类地方高等师范院校的前列"。学校学科齐全,涵盖法学、经济学、历史学、文学、理学、工学、教育学、管理学等8个学科门类,形成了以教师教育、文理学科为特色,文理管工多学科协调发展的办学格局.学校设有文学院、新闻与传播学院、马克思主义学院、政治与法律学院、历史文化与旅游学院、地理与规     

重庆工商大学应用技术学院

重庆工商大学应用技术学院成立于1999年10月,位于重庆工商大学江北校区,占地200余亩,坐落在美丽的嘉陵江畔,是重庆市“园林式”单位学院走“教学为主、产学结合”为办学思路,突出重点学科专业,建立以应用技术本科教育为主、专科教育为辅的高等职业教育发展模式。依托工商大学本科教学的雄厚师资力量、先进的教学设施、科学规范的管理和浓厚的文化氛围,以培养生产,建设、管理、服务第一线的技术应用性型高级专门人才为目标。     

关于大学青年教师身份与年龄界定的探究

在借鉴已有相关研究成果的基础上,“大学青年教师”应该是具有高等学校教师资格证书,在拥有硕士及以上学位授予权、以实施全日制本科及以上层次教育为主的普通高等学校内,专门从事教学与科研工作的、年龄在40周岁以下的专任教师.     

普通高等学校高等职业教育发展探析

普通高等学校高等职业教育是我国高等职业教育的重要组成部分 ,其健康发展对整个高等职业教育的发展走向具有引领作用。当前 ,把专科层次的高等职业教育办成了普通高等教育本科“压缩型”的现象在相当一部分普通高等学校高等职业教育中仍然存在。这无疑偏离了职业教育的方向 ,需要制定相应的办学规则加以制约。普通高等学校职业学院对自身办学环境和条件应有清醒的认识 ,要发挥优势 ,抑制不利因素的影响 ,在发展中将学历教育与培训并举 ,以专科层次教育为主 ,坚持为地方服务的方向 ,建立校企密切合作机制 ,以不断增强自身发展实力     

提高课堂教学质量 加快青年教师成长

重庆师范大学学前教育学院为了认真贯彻落实教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》，促进学院青年教师实现质的飞跃，把“人才强校”的办学理念落到实处，使教育教育达到更高的水平，于11月9日至12月14日历时六周，开展了以“提高课堂教学质量、加快青年教师成长”为目的的青年教师赛课活动。     

教师教育质量保障体系的建构——以凯里学院为例

凯里学院是一所新升本的地方院校,其前身为黔东南民族师范高等专科学校,专业以师范类为主。升本后,面临着办学模式由专科向本科的转型及高等教育大众化背景下生源质量有所下降的挑战。本文介绍了凯里学院近几年形成的教育质量保障体系,分析其特点及不足,提出以参加教育部普通高等学校本科教学工作合格评估为契机,改进和完善本校教育质量保障体系,推动本校教育质量的跨越式发展。     

广东高等学校教学合格评价评析

1978年以来，为了加快高等教育的发展，我省复办、新办了10几所高校，在校生大幅度增加。教育质量和办学水平问题越来越突出。我们抓住国家“211工程”部门预审、立项和本科院校教学合格评价（以下简称教学评价）的机会，以评保建、以评促改，努力提高教育质量和办学水平。全省有7所高校通过了国家“211工程”的部门预审；5所高校通过了国家教委组织的本科院校教学工作合格评价。一批成人高校也进行了综合评价。通过一系列的教学评价，为全省高校进一步加强教学工作的中心地位奠定了基础。一、广东高等学校教学评价的特点199O年10月，国家…     

普通高等学校本科教学工作水平评估的理论与实践探索

普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高等学校本科教育质量进行评判的一种有效的方式，其目的是为了促进普通高等学校本科办学水平及教育质量的提高。普通高等学校应该以积极认真的态度对待本科教学工作水平评估，把迎接本科教学工作水平评估看作是一次全面提高学校自身本科教学水平及教学管理水平，加快学校建设和发展的历史机遇。