《擦玻璃》说写教学

“九义”教材第四册基础训练7的“说话·写话”部分,编有五幅排列错乱的图画,五幅图连起来形象地反映了两个少先队员为军属老奶奶擦玻璃的优秀事迹。该题的训练项目有三个:一是“想想每幅图画的是什么”,培养学生观察图画的能力;二是“把五幅图的次序排列好,再连起来说说图意”,培养学生的逻辑思维和想象力;三是说后写一段话,实现由说到写的过渡。要实现上述教学目标,应根据学生语言发展     

拼一拼 写一写

右边圆圈中的拼音字母拼的是一句祝福语。拼一拼,组成句子写下来。％M一J:）tjH“HSggfrNM x们 门旧门。d创lA拼一拼 写一写@王俊惠$江苏省海安县双楼镇中心小学     

专家说 拼养

听了鲜活、丰富的拼养故事，妈妈们一定都跃跃欲试。在实践前，不妨听听3位专家从家庭教育、社会学以及心理学不同角度对这种现象背后的思考，以及想对父母们说的话。     

爱说,更会写

<正>小朋友们,这期在"魔力小作家"亮相的是一位小姑娘,她最大的特点就是爱说话。因为爱说话,她的语言表达能力特别强。因为爱说话,来认识她吧!关于写作,曦今小朋友有自己的制胜"法宝",很实用、很有效哦!小朋友赶快来借鉴(jiàn)吧!     

结合实际,由说到写

由说到写,是训练学生作文的有效途径。结合学生生活实际进行说写训练这是我们要遵循的原则。复述,讲故事、看图说话等都带有“重复”的性质,对低年级学生来说,他所表达的都是别人讲过的话或做过的事,还不是学生自己的思想行为。我们要培养学生的说写能力,就不能老停留在这种做法上,而要引导学生从自己的生活出发逐步前进。也就是说,在上述训练的基础上,要向独立说     

说真话,写真事,表真情

很长一段时间以来,由于种种原因,小学生作文里存在着比较严重的公式化现象,如:写教师认真工作,必写备课或批改作业到深夜,写教师关心学生,则必写雨中护送学生回家或掏钱送学生去医院。写同学刻苦学习,必写钻研难题废寝忘食;写同学之间的关系,又必离不开“和——不和——和”的模式。公式化形成千人一面,失去了人物的个性特点,也就失去了真实。     

说真话,写真事,表真情

正《语文课程标准》指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"作为一名小学语文教师,应该鼓励学生说真话,写真事,表真情,用自己的语言描绘自己的真情实感,让学生的作文充满生命的活力。一、营造宽松的写作环境在现实作文中,有不少学生不敢写真话,是因为有些真话会"目无尊长""自揭家丑",有的甚至会遭到他人的嘲笑……记得有位学生在作文《老师,我想对您说》写道:班里的同学都十分反感数学老师惩罚学生抄错题50遍的做法,希望老师能让同学把错题改正就好。该文章语句通顺,条理清楚,情真意切。但是,语文老师担心上级领导进行教学常规工作检查时会从中发现问     

说写结合 以说促写

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分．也是语文教学中的一个老大难问题。笔者认为,在作文教学中推行“说写结合、以说促写”的方法,是提高作文教学质量的一条重要途径。     

说写结合 以说促写

有人说中学生有“三怕”：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。一提到写作文,学生常常是愁眉苦脸,要么不知从何写起,要么就是作文质量不高,更有甚者,越怕写越写不出来,导致作文写来写去,丝毫不见长进。而就教师而言,作文课历来都由评讲为主,无论讲了多少篇作文,都得到一个深切体会是：徒劳无功。     

以说促写 说写结合

小学作文教学,是小学语文教学的一个重要部分.由于这是一项语文能力的综合训练,是比较高级的智力操作活动.因此,教学有一定的难度.不少小学语文教师,在作文教学的理论研究与课堂实践中,下大力气,力争有所成效,有所突破,也取得了不同程度的结果.本刊收到的大量来稿中,关于作文训练和作文课堂教学的方法论方面的稿件,数量十分可观.这里,我们摘编一部分来稿,内容主要集中在“方法”上.当然,这些方法是老师们在教学实践中摸索、创造的,有的可能在理论上略显不定.但是,这些丰富多彩的作文教学方法,确实值得大家看一看、想一想.我们在摘编过程中至少感到一种探索的精神,感到一种朴实的鲜活感.期望读者、作者能提供更多的稿件,也诚恳希望对本组稿件的编选发表宝贵的意见.     

说写品评,实现作文高效

作文教学是语文教学的重点和关键,作文教法长期以来是语文教师探讨和争论的问题.学生厌烦作文,作文课风平浪静,没有大风大浪,更没有精彩迭起,究其原因,是学生的作文积极性没有调动起来,没有发挥出来.     

说写结合,优化作文教学

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分.作文水平是学生认知水平和文字表达能力的体现.通过有效的途径培养学生的作文能力,是一项长期而艰巨的任务.小学生怕写作文的现象普遍存在,原因固然与学生生活积累少、语言表达能力弱有关,但教师的指导不到位也是其中的一个原因.下面我就"说"和"写"两方面来谈谈如何优化小学生的作文.     

也说"拼"

<现代汉语词典>(商务印书馆,2002年增补本)对"拼"的解释: ①合在一起;连合.②不顾一切地干;豁出去. 义项①是指某人把零碎的物体合成一个整体,如"拼图""拼音""拼布块""拼积木"等.义项②是指某人努力地做某事,如"拼命""拼死""拼搏"等.在当前的许多报纸、时尚杂志以及网络传媒中,常见到跟"拼"有关的新词语,这些新词语都没有收录到词典里.我们把这些新词语分为两大类:一类是"X 拼"式,一类是"拼 X"式.(本文的例句均来自百度网)     

也说“拼”

《现代汉语词典》（商务印书馆,2002年增补本）对“拼”的解释： ①合在一起;连合。②不顾一切地干;豁出去。 义项①是指某人把零碎的物体合成一个整体,如“拼图”“拼音”“拼布块”“拼积木“等。义项②是指某人努力地做某事,如“拼命”“拼死”“拼搏”等。     

说写促读,爱上经典

回顾近年来的教学,平时和学生交谈时,很多学生吐露说不喜欢课标推荐的那十几本名著,读不进去,也读不出感觉.那些名著要么是外国作品,要么内容老旧远离学生的生活.的确,初中学生经典作品的阅读现状确实不容乐观.要么是面临升学压力,课业繁重,没有时间阅读;要么是把卡通书籍、动漫杂志、网络小说等作为阅读的主要对象,进行无序低效的阅读.尤其是后者,不仅浪费时间,而且使一些学生形成了错误的世界观.朱光潜说:“书是读不尽的,就读尽也是无用,许多书都没有一读的价值.多读一本没有价值的书,便丧失可读一本有价值的书的时间和精力;所以须慎加选择.”一个人如果从来没有读过一流的作品,就会逐渐变得浅薄,没有自己的思想和立场,没有鉴赏一流作品的能力.初中生阅读品位的低下,很大程度上就是因为消极阅读把学生的头脑掏空了.     

说真话,写实话,让习作回归自然

作文是语文素养的综合体现,因此,我们在作文教学中应注重生活化,讲究朴实真切。对于小学生来说,生活一直是作文的源泉。本文主要阐述通过各种语文材料,激发学生对写作的兴趣,鼓励学生说自己的话,引导学生从生活中学习作文,从而表达自己的真情实感。     

欲说 乐说 善说：以说促写,提高表达能力

多年来 ,对作文教学的研究虽取得了一些可喜的成绩 ,然而人们不难发现 ,写作训练的途径仍然过于单一———让阅读唱独台戏。阅读尽管能提供范例 ,使学生有所取法 ,但“写通文章 ,途径只在乎读书 ,这本来是很可笑的话”①。事实上 ,说话与写作有着本质的联系。说话是用有声语言表达自己内心的思想感情以使听者接受的活动 ;写作是用一定的结构方式和文字语言反映思想感情以使读者接受的活动 ,它们同属表达能力。说话是基础 ,写作是提高 ,说话训练对写作有着不可替代的影响 ,为写作做大量的有益的准备 ,甚至直接影响着写作能力的提高。为此 ,教…     

优化说写链接 提高说写实效

《语文课程标准》指出:语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力,提升学生的综合素养。口语交际素养是现代社会公民的基本素养之一。但是由于高考指挥棒的影响,传统的作文教学更多的是怎样来写,很多一线教师在课堂教学设计时也不自觉地倾向于写,将说这一环节忽视或无视,从而无法真正发挥学生的语文能力。如何通过多种方法,把说和写两个独立的环节链接起来,循序渐进,灵活运用,从而达到提高课堂上说写有效结合。     

找准说写契合点,提高学生表达能力

口语交际的能力发展与学生的习作能力培养有着千丝万缕的关系。因此,找准学生口语表达的不足之处,理清其对习作产生的影响,有针对性地进行培养,便能有效促进两种能力的提升。