特色校本培训助推教师专业成长

建校只三年的宁阳县第一小学,已被评为泰安市规范化学校、教学示范校、普通话示范校、课程与教学工作先进学校、学校文化建设AAA单位,教育教学质量和学校信誉稳步提高。这一切,很大程度上得益于我们坚持不懈地加强教师队伍建设．其核心是教师专业成长的“闯五关”和“青蓝同辉”两项工程。     

基于学校特色发展的教师文化建设

学校特色文化是教师专业发展的外部环境,教师的专业发展又是学校特色文化建设的实质与核心。在谋求学校特色发展的过程中,教师队伍建设不能仅是"只见树木"式的师德要求和学科培训,而是要有"还见森林"式的全面建构,倡导基于学校特色发展的新型的教师文化。教师文化就是教师的价值追求、教育理念、职业道德以及行为方式的统一体,直接决定着学校特色文化的结构与水平。基于学校特色发展的教师文化的内涵应当是完整的,它应包含观念系统、知识系统与伦理和心理人格系统几个主要方面,具体地讲,也就是应形成与学校特色发展相适应的先进的     

无印良品:教师专业成长与学校特色发展的永恒追求

无印良品,是指没有商标但品质上佳的用品,它摒弃一切外在"标签",不断简化,简单到只剩下原始素材和质料的美感的诸类物品最具价值的本来面目。"无印良品"试图通过似有若无的设计,将产品内涵无限升华。那我们的教师专业成长和学校特色发展,是否也该如无印良品一样地得到恰如其分的坚守和持有呢?回望现今的教育现场,我们不难发现:教师注重于自己专业成长指标的渐次靠近、刻意达成,而忘了课堂之下儿童的福祉和惠泽所需;学校沉醉于现有特色发展活动的繁复呈现、变异放大,而忘了学校自身存在的意     

教师专业化成长之我见

学校的可持续发展是又好又快的发展,是社会和家长对学校的要求,也是学校在当前教育竞争中寻求生存壮大的必由之路。办学理念、教师素质、学校文化是学校可持续发展的三大要素。办学理念是引导,教师素质是核心,学校文化是基础。学校可持续发展的关键是拥有一支高素质的教师队伍,学校作为教师成长发展的主阵地,要为教师的专业化成长营造良好环境,使教师不断成长,从而促进学校的可持续发展。一、教师专业化成长促进学生发展和学校发展的原动力是教师,因而教师队伍的素质状况以及专业化成长是学校发展力的核心要素,是学校可持续发展的关键。学校必须创造条件,建立有效机制,引领、帮助和促进教师的专业化成长,不断提高教     

教师成长 给学校发展插上翅膀

学校发展立足于教师成长和学生成才,在二者之间,学生成才是最终目的,而教师成长是学生成才的关键,因此,学校的管理也必须以此为目标并围绕这一中心展开,利用有限教育资源,去最大限度地实现教师成长,从而带动学生的成才,进而推动学校的发展。     

现代学校教研活动助推教师专业成长

在新时期教育转型背景下,一师附小把教研重点从重在组织常规教学活动转为重在培育研究状态,尤其是理念更新与文化再造,把教研内容从强调共性和统一转为强调开放和差异,把教研方式从自上而下转为按发展需要的多种形态,把教研主体从教研组长为主角转为所有教师且强调学科教师的交叉合作等。我们对提高教研活动效能进行了积极的探索。     

学校管理者要关注新教师成长

新教师的成长、成熟是一个长期而艰辛的过程，对其培养不是一次培训、一次活动可以解决的，需要建立一套与其成长相适应的育人机制和措施，才能让新教师这支生力军，真正担负起推进教育改革，实现教育发展的历史使命。     

如何通过教师评价促进教师成长和学校发展

教师评价是教育评价中的重要组成部分。对于教师工作价值的判断,关系到教师的发展,反过来也影响着学校的发展。评价不恰当,会伤害教师工作的积极性,使学校发展缓慢,甚至停滞不前。     

抓好学校管理促进教师成长

针对一个教师队伍年轻化,35岁以下青年教师占教师总数一半以上的学校,如何调动青年教师的工作积极性,提高他们的政治、业务素质,使他们逐步成为教学骨干和名师,是摆在学校管理者面前的重大课题。实践中,我们根据青年教师的特点,制定了教师队伍建设的目标：即政治立场坚定,道德素质高尚,业务能力过硬,身体心理健康。我们的具体做法是：     

打造学校特色文化,引领教师专业发展

学校文化是由学校全体成员共同培育和遵循的价值观念体系、行为准则和工作学习作风的总和,是学校教育的重要组成部分,是全面育人不可或缺的重要环节,是展现学校办学理念、办学特色的重要平台,也是规范学校办学的重要体现。学校文化是学校发展的强大内在驱动力,对教师的专业发展会产生重大影响。如何通过学校特色文化的创建引领教师专业发展呢?文章围绕这一问题展开论述。     

创建学校教育特色的认识和实践

一所学校的学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育的悲哀。有特色、有风格，才有风采，才有地位。一所学校有鲜明的办学特色是所有学校管理者追求的目标。下面就学校教育特色建设谈谈认识和做法。     

教师发展学校——教师专业成长的有效路径

教师发展学校是大学与巾小学的合作建设,是在合作研究的实践中实现教师的发展;大学与中小学合作是教师专业发展的保迁,教师专业发展学校突出中小学骨干教师在教师培养中的重要作用;教师专业发展学校的建立促进新教师的专业成长。     

五措并举 助推教师成长

为打造一支数量适宜、结构合理、素质优良、师德高尚、充满活力并具有卫生职业教育特色的师资队伍,今年我校实施五项举措:一档建库、二重结对、三室创建、四径合作及五项培训,积极探索五阶梯教师成长模式:教学新秀→教学能     

教师专业成长与学校引领

<正>教师是教育教学工作的实施者和教育目标的实现者,学校的教育教学质量与教师素质密切相关,教师素质是学校发展的基础。因此,学校管理者要把提高教师素质,推动教师成长作为学校工作的重要内容,树立教师第一的思想,真诚的关心教师的成长,让每个教师先走向成功,我们的学生才能走向成功,学校才能不断发展壮大。     

发展性评价助推教师专业成长

传统的教师评价多为静态的终结性评价,一般以学生的考试成绩为评价依据,这种以考定评、以结果代替过程的教师评价制度既是应试教育的产物,反过来又强化了教师教学中的应试行为。终结性教师评价关注的是学生的考试成绩,突出的是奖惩结果,容易形成教师职业的倦怠,也影响了教师专业发展的激情,成为制约学校发展的一大瓶颈。因此,我们必须转变     

让教师的成长与学校的发展同步

名校之所以是名校,必然有与众不同的特色与风格,必然有一支与众不同的教师团队。这个团队的成员不一定都是名师,但肯定是一批胜任特色教育的教师。因此一所学校要发展首先要让教师成长起来。如何才能让教师真正成长起来呢？     

让教师专业成长成为学校发展的主题

学校要发展，教师队伍建设必须先行，以教师的专业发展为切入点，学校主动创造条件，搭建教师成长的平台，建立教师成长的激励机制，专家il领，促进教师专业发展。创造卓越的教育成效，来赢得社会信誉，以名师带动名校的发展。     

课程文化助推学校发展进入快车道

课程是学校育人的媒体和蓝图。课程文化是学校文化的主体和“代言人”。它已成为学校内涵发展的新生长点。课程文化建设的基本目标是促进学生发展、教师发展、学校发展。依据捷克伟大的教育家夸美纽斯提出的“泛智教育”理论,站在学生发展的角度,基于学校实际,我们构建起课程文化体系,形成学校共同的课程愿景,即红色理想课程、蓝色经典课程、绿色灵动课程。     

论教师专业发展学校与新教师的专业成长

教师专业发展学校 (简称PDS学校 )是一种全新的教师教育模式 ,能够有效地促进新教师的专业成长 ,对我国教师教育工作具有重要的借鉴意义。     

农村小规模学校联片教研 助推青年教师专业化成长

青年教师素质在很大程度上决定着教育发展的质量,素质的提升是教师专业化教育质量提升的必由之路。但是我国当前教师队伍中的青年教师自身的专业化发展总体水平处于不均衡的状态下,效果最为明显的是农村小规模学校中青年教师专业发展水平处于较低状态。农村小规模学校青年教师在专业发展道路上惰性较强,严重缺乏专业发展的前进动力之源,从而束缚着农村小规模学校青年师资队伍的个体及整体专业水平。针对这种情况,需要借助农村小规模学校联片教研的强大优势,助推青年教师专业化成长。