儿童学习障碍影响因素的研究

学习障碍一词于1958年由H.Thelander J.Phelps和E.Kirk等三人首次提出[1].之后S·Kerk于1963年在一次学术会上用它作为轻微脑功能障碍儿童、学习困难儿童的标签,从此这一概念被广泛接受.     

“学习失能儿童”研究

“学习失能儿童”(Learning DisabledChildren)是一个相对新的概念。它是障碍儿童中的一个不容忽视的独特类别。直到1963年,塞缪尔A·柯克(Samuel A·Kirk)博士在描述那些在学校有着严重的学习困难但又无其它明显障碍的儿童时,才首次使用了“学习失能儿童”这一术语。近年来对“学习失能儿童”的特征、起因、诊断、教育等问题的研究已成了特殊教育领域中的一个新的生长点。     

孩子脑子不笨,为何学习不好?——谈对“学习障碍儿童”的指导与教育

如何帮助孩子学好功课,是家长最关心的话题。特别是有些孩子智力正常,脑子不笨,学习也很努力,可无论家长、老师怎么教,他们的成绩也上不来。这些孩子因自己不如别人而感到自卑,其父母为此更是着急。根据现代教育工作者研究发现,这些儿童与其他儿童在智力上没有什么区别,所不同的是这些孩子存有学习障碍,教育心理学称这样的孩子为“学习障碍儿童”。学习障碍(Learning Dis-abilities简称LD)一词是1963年美国柯克(Kirk)最早     

初中生英语学习困难非智力因素分析及对策

学习困难问题是困扰世界各国教育的一个棘手问题。自1962年柯克（S．Kirk）首先用“学习困难学生”一词来描述智力正常而在课程学习上有困难的学生以来，各国研究者对“学习困难学生”进行了大量的研究。     

儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述

阅读障碍是学习障碍中最常见的一种障碍。1993年的一项统计资料表明，有80%的学习障碍儿童出现阅读方面的困难。另据统计，美国在发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的5.25%，在学习障碍儿童中有至少50%是阅读障碍儿童。可见，阅读障碍儿童所占比例之大。那么，到底什么是阅读障碍呢？所谓“阅读障碍”是指对阅读技能的掌握落后于年龄常模，而落后的原因又不是智力落后、重大脑损伤或严重的情绪不稳定”。（［美］E.J.Gibson）儿童阅读障碍主要包括认字和理解两大部分。具有阅读障碍的儿童在学习过程中一般会出现以下特征：①阅读速度慢，…     

国外对学习困难大学生的致育和关注及启示

早在1963年美国教育心理学家S·Kirk提出了“学习障碍”（Learning Disabilities）概念,主要针对基础教育阶段智力正常、学业不良的学生,在中国常被译为“学习困难”。尽管学习困难目前还没有一个统一的界定,但综合以往研究可以看出,学习困难是指一个学生的智力水平正常、没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同...     

分层教学下的初中英语学困生语言能力策略研究

<正>"学困生"这一词最早来自于"学习障碍",由英文中的"learning disability"翻译而来,学术界最早的界定是由美国特殊教育家塞缪尔·柯克(Samuel Kirk)在1963年提出来的,他提出了"学习无能"的概念。美国学习困难联邦委员会对"学习困难"下的定义为:多种异原性失调,表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的     

让聋幼儿用心灵去绘画

美术是一种视觉形象艺术,是听障儿童最喜爱的学习活动之一.合肥特殊教育中心“龙人“活动中心在英国救助儿童会的支持下,于2005年3月成立,邀请过英国儿童教育专家海伦到校组织12位聋儿开展了一次儿童绘画活动.我观看了学生的作品,非常高兴.……     

利用情感教育,促进中学英语学困生的提高

一、＂学困生＂的定义 20世纪60年代,美国学者柯克（S.Kirk）提出了＂学习失能＂（Learning Disabilities）或＂学习不良＂这一概念,用以标示那些智力正常但学业成绩滞后的学生,即学习困难的学生,也就是我们现在所指的学困生。     

初中英语学习困难生的成因与对策

从事初中英语教学四年以来,作为一名青年教师,我深深体会到初中英语教学中学困生所遭遇的种种困难.但纵观初中英语教学的实际情况,尤其是处在城乡接合部的我们,英语学习困难生不同程度的存在,只有解决好这一问题,才能提高英语的教学质量.本文就英语学困生的成因及对策谈谈自己的看法. “学困生”,顾名思义,就是学习困难的学生.学习困难也称“学习障碍”“学习无能”或“学业不良”.这一概念由美国学者柯克(S.Kirk)在20世纪60年代首先提出,我国在80年代中后期开始进行研究.现在初中英语教学普遍存在一种两极分化现象,有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握,很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上,成为学习英语困难的学生,这是初中英语教学普遍存在的现象,是一直困扰着初中英语教师的“老大难”问题,而它又是一个亟待解决的课题.     

小学生阅读障碍的特点及教学对策

阅读障碍(又称阅读困难)是学习不良的一种类型。美国心理学家E.J.Gibson认为:阅读障碍是指对阅读技能的掌握落后于年龄常模,而落后的原因不是智力落后、重大的脑损伤或严重的情绪不稳定。国外特别是英语国家对此比较重视,它成为了西方心理学界研究的热点。美国政府甚至直接加以干预,还成立了专门的研究机构。近年来,国内心理学界及教育界对汉语阅读障碍也作了较深入的研究,取得一些研究成果。然而在小学阅读教学实践中,大多数教师常常无视阅读障碍儿童的学习困难,把这些儿童认定为“智力低下”或“不知上进”,使他们受了莫大的委屈。本文…     

说明性讲述活动与幼儿的学业语言发展

哈佛大学教育研究院的C.E.Snow于2010年提出了“学业语言(Academic Language)”这一概念,并指出学业语言与儿童未来的发展成就相关.研究者详细分析了学业语言对学前儿童发展的重要意义,并试着结合幼儿园的说明性讲述活动,探讨发展幼儿学业语言的可能性以及促进幼儿学业语言发展的策略.     

“E”路同行“E”样精彩——思想品德教学中开展“E学习”的策略研究

“E学习”是对传统教学模式的突破和创新,与传统教学模式相比“E学习”具有三大优势：拓展性、自主性、交互性.E学习的研究,是基于学生的学习行为与方式,探究信息技术与思想品德课程的深度融合.因此在研究过程中我们应做到三点：开发丰富多样的“E学习”资源,实现资源共享;创设开放自主的“E学习”平台,实施分层教学;实施多元化的“E学习”评价,关注全体学生,促进全面发展.     

《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读

《3～6岁儿童学习与发展指南》除了在“说明”部分强调应重视对儿童学习品质的培养外,在五个领域中都具体提出了与儿童学习品质培养有关的目标与教育建议,学习品质的培养渗透于五个领域之中.强调儿童的学习品质,正是指向了那些对儿童的终身发展有价值的方面,包括好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释等.     

儿童研究性学习课程的多样化图景——走进北京市大兴区十一建华实验幼儿园

十一建华实验幼儿园29年诞生于风景优美的大兴区顺驰领海小区,以“建设研究型幼儿园,构建儿童研究性学习课程,为儿童自创性人格奠基”为办园宗旨。经过十一年的探索实践,我们努力做到基于儿童发展,重视发挥教师的支持、引领作用,促成“发现–探索–讨论–解决问题”的研究性学习模式在幼儿园生根发芽,还步培养出一支研究型教师队伍,形战了践行研究性学习的园所文化。     

《品德与生活》教学要有“生活”味儿

《义务教育品德与生活课程标准》中指出:“道德存在于儿童的生活中”、“引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心”、“珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利”、“在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义”.可见,将道德教育寓于学生生活之中,让他们品德的形成源自于他们对生活的体验、认识和感悟.因此,在教学中教师务必秉承“教学即生活”和“生活即教学”的教育理念,使品德教学更加贴近儿童的生活,回归生活,实现品德教育的生活化.     

西方关于阅读困难学生的记叙文理解策略教学研究

阅读困难(Reading disability)是学习不良(Learning disability)的一种类型,普遍存在于学习不良学生中.据统计,在美国,发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的10.5%,其中学习不良儿童占5.25%,其中又有至少50%是阅读困难儿童.     

良好的言语活动能力是我国儿童学习外语的基础

孩子长大后能操一口流利的外语,是许多家长的殷切期望,也是当今社会流行的一种培养孩子的“时尚”想法。在儿童学习外语最佳起始问题上,许多学者从不同角度进行过探讨,如教育学、心理学、语言学、脑神经学等等,比较引人关注的说法是外语学习在年龄上是否存在“关键期”和“敏感期”,而多数学者认同的观点是:在儿童的母语学习上,语言的学习存在一定的“关键期”,而对外语的学习上无所谓“关键期”,也就是说,“关键期”理论只适用于儿童的母语学习方面;而对于儿童外语学习来说,存在一个效果相对较好的时期,也就是“敏感期”,认为在这个时期内…     

给儿童一个“诗”的起点——特级教师周益民“诗化语文”教学管窥

周益民是近年来活跃于国内小语界的一颗新星。他着眼于“母语、儿童、文化”整体建构,致力于践行“诗化语文”教学探究。2007年上半年,他师从梅子涵先生研习儿童文学,并浸润于吴忠豪、王荣生、张华等学者的课堂。同年下半年,他主动请缨执教一年级,试图全程观察、探索儿童母语学习的规律。周益民主张语文必须从“成人霸权”中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。他认为,语文课是学习者接近、理解文字,     

掌控课堂

这哪里是课堂?简直是地狱!学生们有的睡觉,有的聊天;不是迟到,就是早退。即使有那么几个想专心学习的,也被那些不遵守课堂纪律的学生搅得心烦意乱。德莱克大学经济管理学教授德莱尼·科克(DelaneyJ.Kirk)对此深感沮丧与无奈。她说:“我已经到了不愿意再踏进教室的地步。”