加强对比教学研究 提高课堂教学效率

数学教学是培养学生数学思维能力的教学;数学教学过程是师生双方各自实现自身价值和自身发展,不断积累数学体验的过程。学生学习数学的根本是学会数学学习、学会数学方法和学会数学思维,而不仅仅是学会数学解题。在教学过程中,教师恰当地运用对比教学,将会对教会学生学会数学学习,掌握数学方法,发展数学思维达到事半功倍的效果。     

指导小学生阅读数学课本的三点策略

在小学数学教学中,教师要树立指导学生阅读数学课本的理念,根据不同年龄段学生的年龄特点,提出不同的阅读要求,并在阅读过程中加强阅读方法的指导,让学生逐步学会阅读数学课本,学生的自学能力逐步得到提高。     

谈中学数学习题变式的教学

<正>一、问题的提出习题是训练学生思维的材料,是教者引导学生掌握数学思想、方法以及分析问题和解决问题的技能技巧的载体.通过习题的变式教学可以帮助学生掌握数学的基本思想、基本方法以及学会用数学的思维方式去考虑问题、处理问题.现在的教学资源很丰富,教学资料随处可得,用哪种资料的习题,不用哪种资料习题,教师和学生很难做出选择.根据笔者的教学经验,认为教师所选用的习题应"源于课本",然后对它进行变式,使它"高于课本".变     

让学生在反思中受益

《数学课程标准》强调,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的实际情境,引导学生通过实践思考、探索、交流、获得知识形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在数学教学中应强调学生学会进行课后反思和解题之后的反思,课后反思有利于对课本内容的理解,对解决问题有很大的帮助,     

创设亲师信道情境 发散学生思维能力

在小学数学教学中,教师要从学生的身心发展规律和数学感知能力出发,在教学中注重为学生创设一种"亲师信道、民主和谐"的乐学情境,在引导学生接触数学、学习数学、感知数学的过程中发散学生的思维层次、提高学生的思辨意识、提升学生的思想素质,使学生在学习数学、理解数学、运用数学的过程中得心应手,学会创新,掌握解题技巧,发散思维广度,让学生从小学会从多角度思考问题,从多维度学会创新,提高数学教学的质效。     

创设亲师信道情境 发散学生思维能力

在小学数学教学中,教师要从学生的身心发展规律和数学感知能力出发,在教学中注重为学生创设一种＂亲师信道、民主和谐＂的乐学情境,在引导学生接触数学、学习数学、感知数学的过程中发散学生的思维层次、提高学生的思辨意识、提升学生的思想素质,使学生在学习数学、理解数学、运用数学的过程中得心应手,学会创新,掌握解题技巧,发散思维广度,让学生从小学会从多角度思考问题,从多维度学会创新,提高数学教学的质效。     

初中学生数学能力的培养

教师要想在数学教学的过程中培养学生的数学能力,首先就要通过不同的教学途径提高学生数学学习能力。其次教师要强化学生数学思维的培养,让学生学会思考,学会探究和交流。在课堂教学中教师还要恰当运用多媒体课件引发学生深度思考,进一步培养学生阅读能力以及解决数学问题的能力。     

让数学活起来

本刊１９９９年第７期上刊登了徐光考老师的《课例２：平面直角坐标系》,给人耳目一新的感觉．在数学教学中,许多学生对数学不感兴趣,认为数学没意思．出现这种局面的原因固然是多方面的,但笔者认为,这与课本的编排、教师的教学方法有很大的关系．由于现行数学课本一般都是只呈现最后结果,而很少说明结果产生的曲折原委．这样课本虽然简洁精练,严谨科学,但对学生缺乏吸引力,他们把课本看做一盒必须吃的、但没有胃口的压缩饼干．如果教师在教学过程中只是照本宣科,将课本内容机械地教给学生,让学生学会这,学会那,记住这,记住那…     

在『优化』中享受成长

数学教学需要通过正确的路径引导学生把握数学学科的本质,理解数学基本概念,把握数学思想方法,感悟数学思维方式等.在课堂教学中,教师要优化看的过程,引导学生学会观察;要优化做的过程,引导学生学会探究;优化听与说的过程,引导学生学会表达;优化想的过程,引导学生学会思考.     

在数学教学中教给学生学习方法

小学数学学科是一门基础学科,教师在教学中,不仅要教给学生知识,还要教给学生一些学习的方法,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学,提高学生探索知识的能力。一、教给学生读书的方法有的教师认为,数学课本不像语文课文那样读起来朗朗上口,没有可读的,在教学过程中往往把数学课本作为习题集,只在授完课后给学生留作业时使用,这样做忽视了课本的作用。我认为数学课本中有好多内容值得教师引导学生读一读。如在“九义”教材的绝大多数应用题后面,都以“想”的形式设置了提示,它不仅提出了应用题的解题思路,还包含了学法的指导。教师让学生读…     

让数学课堂散发数学思维的魅力——数学研课笔记

在很多数学课堂上,教师所讲授的内容是学生通过自学课本完全能够获得的,教师所呈现的知识生成、生长过程是学生早已所知悉的,导致数学学习缺乏吸引力.在数学课堂上,要让数学思维的火花时时进发:一是把握思维提升的契机,二是设计陷阱问题让学生在反思中成长,三是改变数学认知过程的假性呈现.     

基于核心素养下初中数学教材例习题处理与开发的策略

课本例习题的处理与开发是各阶段的数学教学过程中不可或缺的一部分。教师在教学过程中处理与开发习题的目的就是要通过这些习题培养学生的逻辑思考能力,帮助学生养成数学思维。在当今大力提倡提高学生核心素养的社会背景之下,教师应该充分发掘课本例习题的作用,为学生将来的全面发展打下坚实的基础。     

数学课堂如何将学生思维引向深入

“数学是思维的体操”,培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一．在课堂教学中,教师必须充分发挥主导作用,精心设计教学过程,引导学生学会数学地思维,从而提高思维能力．那么,在小学数学教学过程中,如何培养学生良好的思维能力,将学生的思维引向深入呢？     

让数学课堂散发数学思维的魅力——数学研课笔记

在很多数学课堂上,教师所讲授的内容是学生通过自学课本完全能够获得的,教师所呈现的知识生成、生长过程是学生早已所知悉的,导致数学学习缺乏吸引力。在数学课堂上,要让数学思维的火花时时进发：一是把握思维提升的契机,二是设计陷阱问题让学生在反思中成长,三是改变数学认知过程的假性呈现。     

大胆猜想激活思维

中学数学教学的过程不仅仅是教,还有学生的学,教师不仅要引领学生去学习书本的数学理论和知识,还要让学生学会科学严谨的数学方法,用数学的思维方式去解决实际的问题,让学生在学习的过程中,不断提升数学思维能力,其中包括思维的形式、思维的方法、思维的方向等,从而提升学生的数学智慧,而数学猜想就是数学智慧中的一个闪光点.     

小学数学课中学生创新思维的培养

数学学习活动基本上是数学思维活动,教学中注重学生思维的条理性、逻辑性和准确性,强化学生的创新思维就显得尤为重要。教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、     

巧用教材插图 增强教学效果

根据低年级学生多以形象思维为主要思维形式这一特点,编者在低年级数学课本中接排的插图很多。只要教师在教学过程中能通过多种形式用好、用活课本中的插图,会有助于调动学生学习的情趣,增强教学效果。     

授之以渔,点拨思维——兼谈初中数学教学中学生思维能力的培养

<正>数学新课标强调学生数学思维的培养,提高学生数学思维的能力与品质。初中数学课本中,集中了大量的例题与习题,它们所表现的数学知识和方法当然重要,但蕴涵的数学思想却更为重要。教师要善于利用例题与习题,运用数学方法点拨学生的思维,当这种量的积累达到一定程度时就会产生质的飞跃,进而上升为数学思想。一、有目的地安排练习,训练学生思维的敏捷性在数学教学中培养学生的思维敏捷性,需要教师在教学过程中提出适度的问题,经过缜密考虑,安排合理的练习训     

让学生在生活中寻找教学知识

数学是思维的体操.教师要引导学生善于思考生活中的数学,加强知识与实际的联系.课堂上学生通过活动获取知识,突出知识的形成过程,掌握学习方法,训练学生思维.生活化的课堂教学,能以课本为主源,又不受课本知识的禁钢,使学生灵活掌握知识,让他们自主发展,培养学生的实践操作能力和思维能力.……     

立足教材，培养思维，提高能力

在数学教学中教师既要使学生掌握基础知识和基本技能,又要培养学生的数学能力。“数学能力的核心是数学思维能力”,由于数学思维的能力取决于数学思维的品质,故培养学生的数学思维品质是数学的一项重要任务。因为课本是教师的主要依据,所以我注意深钻教材,充分发挥教材潜在的智能功能,培养学生的数学思维品质,提高学生的数学能力。