让学生“悦读”

一、迁移"悦读"兴趣 我们都知道,学生并不是对什么书都不感兴趣.常听到一些家长唠叨:"为什么我的孩子不看书,偏偏喜欢‘奥特曼'?"孩子也有着强烈的阅读欲望,只是兴趣偏离了正确的方向而已.我们先给他们阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效.如,最让学生感兴趣的非"听故事"莫属了.我们可以针对这一特点,利用"故事迁移"来培养学生课外阅读兴趣.学生听老师讲故事,都会听得津津有味.当讲完故事,向学生推荐课外书时,效果肯定比任何说教都有效.当然,仅靠老师讲、学生听还是远远不够的,讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,可以师生、生生之间比赛讲.     

让学生“悦读”

学生应该愉悦地阅读,在他们年少之时应该有一段青春的“悦读”。“悦读”从选择开始袁宏道说:“读所好之书,所不好之书可让他人读之。”时下也有一流行语:喜欢就好。阅读也应该是:喜欢才好。教师要做的是帮学生选择自己所喜欢的书籍。有的学生会选择时尚类的书籍,特别是追星族们,他们常关注明星的花边新闻;有的学生会选择科普类的,这些学生的好奇心比较强;有的学生会选择传记类的,他们能从当中获得经验和教训,甚至是激励,我自己都一样,每读到一些名人成功的传记时,也不由激起指点江山的豪情……选择没有对错之分,只有好坏之分,不是非读名著不可,不是非读鸿篇巨著不可。一本书,只要能让学生在阅读中投入主体情感,体现积极的情感态度和正确的价值观导向,它,就是一本值得读的好书。“悦读”在读中愉悦听朗诵时,看到朗诵者在动情处仰起头、半闭着眼或高昂或低沉地用声音将文本诠释出来的时候,是一种享受,是一种愉悦,是他的,也是听众的。那也是一种境界,与文字共舞的境界。语调抑扬顿挫、七情上脸也是教师对文本的最好诠释,学生受的影响也最深。教师做好了,然后培养学生养成大声的、动情的、陶醉的朗读的习惯。且不说“读书百遍,其义自现”,古人尚能读到摇头晃脑,我们又为何...     

让低段学生“悦读”

为了让孩子们早日进入阅读的状态,我探索“悦读”。于是,在一二年级,我重点从“起、承、转、合”四个方面入手来培养学生阅读的兴趣。     

让学生学会“悦读”

语文这门学科非常注重培养学生的语言表达能力,而要让学生拥有较好的语言表达能力,首先就要培养学生的阅读能力。阅读是语文学科的重要内容,要想提高学生的语言表达能力,就要激发学生的语文学习兴趣,使学生爱上阅读。     

悦读,让学生爱上语文

悦读,是阅读时的一种主观的情愫。能够促进学生快乐地读书,则是学生爱上语文的开始。文章从创设新奇美妙的悦读氛围、创立丰富多彩的悦读设计、运用灵活多变的悦读方法、养成良好的悦读习惯等四个方面探索促进学生悦读的方法。     

让低段学生“悦读”

为了让孩子们早日进入阅读的状态，我探索“悦读”。于是，在一二年级，我重点从“起、承、转、合”四个方面人手来培养学生阅读的兴趣。     

让学生在课外“悦读”

国家根据中小学生发展的需要,通过《语文课程标准》为中小学生课外阅读的数量规定了不少于的底线标准:小学生课外阅读文字总量应该不少于145万字,初中生不少于260万字。由此可见,阅读数量对于达成中小学生课外阅读目标而言具有重要意义。但如果只求数量,不能保证阅读的质量,阅读的目标也难以实现。如何保证既有阅读数量,又有阅读质量?本期的几篇文章将与读者朋友分享以课内带动课外,以精读带动泛读的几种做法,供大家参考。     

让学生从阅读走向“悦读”

当前语篇教学存在着种种误区,导致学生对英语阅读处于"苦读"状态。笔者尝试在阅读教学中采用悦读教学三部曲:创境激趣,引入话题,让学生愿意阅读;巧设任务,自主探究,让学生享受阅读;语言实践,提升能力,让学生成功阅读;有效改变学生"苦读"的阅读现状,让学生走向"悦读"。     

让漫画阅读成为学生悦读的切入点

书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的,是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料。可见阅读对于人类是多么的重要,针对农村小学学生不爱读书的现状,本文试图以漫画为切入口引领学生在一层层阶梯式的阅读中,沐浴心灵鸡汤,享受读书带来的快乐,让阅读成为悦读。     

让孩子在课外阅读中真正"悦读"起来

正课外阅读,是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子的读写知识;可以扩展孩子的知识面,陶冶情操,促进其健康成长;可以提高孩子的整体语文素养,为孩子的人生打好底色,为孩子的终身学习奠定基础。然而,经调查显示,中小学生的课外阅读量普遍不足,仅有一部分的中小学生喜欢课外阅读,而且存在着年级越高越不爱读书的情况。本该是人生一大乐事的"读书",却不受孩子们的欢迎。那么如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正地"悦读"起来?结合教学中的实践经验和思考,我总结出以下几点方法。     

如何将学生的阅读变为"悦读"

莎士比亚曾说过:"生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀." 复旦大学著名学者陈思和先生说:一个孩子在他成长过程中,同时需要三个"世界"的丰富与成熟--生活世界、知识世界、心灵世界.生活知识父母可以教,科学知识可以通过学校学,心灵世界的素养往往来自文学艺术.可见大量地阅读课外书,对一个人一生来说是多么的重要.     

让悦读滋润童年

课外阅读是一种开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式.课外阅读在语文教学中具有十分重要的地位,它能丰富学生的知识与情感,提高语文素养,在课外阅读的培养与指导中,激趣,是学生课外阅读的起点;坚持,是课外阅读的关键;阅读成果展示,则是学生课外阅读的可持续动力.只有抓好这三个过程,学生的课外阅读习惯才能培养起来,并最终成为学生的终身习惯.     

"悦读"绘本,开启学生阅读之门

阅读是人类的精神需求,是认识世界和自身的重要手段,在人生成长中发挥着重要作用.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:九年课外阅读总量应在400万字以上.低段学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣.借助读物中的图画阅读""阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,...     

让阅读,真正成为学生悦读的助推器

阅读教学在学校的语文教学中占有很重要的地位。不仅是在课堂教学中,在课外语文学习中,阅读的地位也是不言而喻的。如果把学生的语文素养比作一只大雁,那么,课内阅读和课外阅读就是这只大雁的翅膀,缺少其中任何一只翅膀,学生语文素养都很难得到提升。     

让阅读,真正成为学生悦读的助推器

阅读教学在学校的语文教学中占有很重要的地位.不仅是在课堂教学中,在课外语文学习中,阅读的地位也是不言而喻的.如果把学生的"语文素养"比作一只大雁,那么,课内阅读和课外阅读就是这只大雁的翅膀,缺少其中任何一只翅膀,学生语文素养都很难得到提升.     

让阅读成为悦读

学校教育所承担的责任之一是培养终身的读书人。身为教师的我们,应先自己读书,再带动学生读书,这是一种义务,也是一种无以言说的幸福。让阅读成为悦读,让快乐在阅读中扎根。     

让阅读成为悦读

爱上阅读,从绘本开始2008年9月,刚从六年级走入一年级班级的我在为孩子选书的问题上犯了一个很大的错误。接到一年级一班的第一周之后我就计划给孩子们推荐第一本书,经过仔细筛选我最终选择了黄蓓佳的《碧玉蝈蝈》。     

让每位学生都能享受“悦读”时光

<正>学校设有"悦读"课,作为陪读教师,我发现了一个有趣的现象:上课前,有些学生早早就准备好要阅读的书籍,表情愉悦,尽情享受;有些学生则全无阅读兴趣,无论同学还是老师提醒,都置若罔闻,无所适从。为什么不同学生会有不同的表现?可能原因一:阅读兴趣不同。阅读乐趣是针对有阅读兴趣的学生而言的,他们有自己的阅读偏好,能享受阅读带来的乐趣。开设阅读课,对他们来说,是天性的极大解放,是思想的极大自由。在这种状态下,他们不断探索、尝试,寻求对人生、社会、成长的深