基于C语言和Origin 7.5的曲率法测普朗克常量

介绍了用曲率法测普朗克常数实验的原理及方法。并利用Origin7.5软件文献进行自动高度曲线拟合,再推导出截止电压的数学表达式,最后用C语言编辑程序进行实验数据自动处理。最终证明了曲率法测普朗克常数实验的可行性,也为实验者提供了快速、准确的数据处理方法,以提高实验效率。     

普朗克常数与量子论

普朗克常数是由德国物理学家在研究黑体辐射时首次引进的．本文通过对黑体辐射和康普顿散射等现象的分析，阐述了普朗克常数的引入如何导致了量子论的诞生和发展，说明普朗克常数是表征量子现象的普适常数，以及它在量子论中的核心作用．     

一种新型普朗克常数测定器

介绍了新型普朗克常数测定器的主要技术指标，并介绍了用该仪器演示光电效应现象和测定普朗克常数的方法。     

一个奇妙的常数——h

综述性地分析讨论了普朗克常数——h引入物理学领域的原因,指出h虽然是在不同的物理学问题中出现,表面上看这些物理学问题好像没有什么必然联系,但大量事实揭示:任何物理问题的表达式中,只要出现普朗克常数——h,就意味着这个问题的量子力学特征,若在所研究的物理对象中普朗克常数——h可忽略,则这个问题便可以用经典物理理论来解决.那么微观领域中的物理问题为什么会与普朗克常数有如此特殊的关系?它是否预示着更深层次的物理机制?     

基于用光电效应测量普朗克常数的实验教学探讨

为了提高光电效应测量普朗克常数实验的教学效果,针对学生在实验教学中存在的主要问题,提出了光电效应测量普朗克常数的实验教学设计,达到了教学效果好、实验误差小的效果,同时也培养了学生的实验综合能力。     

多产的季节

量子论的创立者、德国物理学家普朗克,在1900—1901年冬季工作的两个月,被每个物理学家公认为是普朗克科学生涯中一个多产的季节。在约两个月的时间里,他发现了一个能够正确描述辐射能光谱分布的经验公式,即著名的普朗克辐射定律。用他的公式和实验数据比较,他不得不假定了k(玻尔兹曼常数)和h(普朗克常数)这两     

普朗克常数h探密

复旦大学理论物理学教授倪光炯先生曾指出：“围绕着普朗克公式的推导而开始的对普朗克常数的认识，这个进程直到今天都没有终结。     

分段线性拟合法在普朗克常量测定中的应用——基于Excel软件分析

本文通过Excel软件,利用分段线性拟合法测定普朗克常数,回避了复杂的编程,数据处理过程更为简便,有利于提高学生的学习效果和利用软件处理实验数据的能力.     

普朗克常数一百年

介绍了普朗克（planck)常数引入的背景，讨论了常数的意义以及与常数有关的情况，并作了简要的回顾和评论。     

普朗克常数h的百年回顾

介绍了普朗克常数h的产生及其重大意义 ,同时回顾了h的唯一性的确立和作用量子的起源问题。     

民族地区高校开放式化学实验教学研究

开放式实验教学是一种以学生为主体的全新实验教学模式。这种模式能够打破传统实验教学的封闭性,充分调动学生的学习积极性,是培养学生创新能力的重要途径,也是促进区域经济发展的主要手段。文章在分析开放式实验教学内涵的基础上,探讨了民族地区高等学校实施开放式化学实验教学的主要措施,总结了我校开放式化学实验教学的成效。     

LabVIEW在高职院校实验教学中的优势

针对高职院校的培养目标和学生特点,分析了传统实验教学方法存在的问题,提出利用LabVIEW虚拟仪器软件提高实验教学效率和效果的方案。分析了LabVIEW在可视化仪器仪表编程中应用的优势,并论证了它在高职实验教学中的必要性和可行性。介绍了德国德累斯顿工业大学利用LabVIEW开展实验教学的做法和经验,总结了使用LabVIEW进行实验教学的注意事项。     

化学实验教学中创造性思维能力的培养

在中学化学实验教学中教师要根据化学实验教学的特点,从设计实验原理、改进实验装置、选择实验条件、优化实验过程四个方面培养学生的创造性思维能力,提高学生的综合素质。     

浅析实验教学法在教学中的应用

实验教学法是德国职业教育和职业培训广为采用的一种教学方法,近年已得到我国职教界的广泛认同,实验教学法与传统实验教学是两种不可等同的教学理论;实验教学法要具体实施,应具备足够的条件;作为实验教学法的实践者,主要从几个方面对实验教学法的教学实践作具体分析,促进实验教学法的推广应用。     

化学教学中学生实验能力的培养

从实验方法、实验技能、实践环节三个方面 ,结合本人教学实际 ,探讨了如何在实验教学中加强对学生实验能力的培养     

化学实验教学中探究性实验问题的类型与过程的设计

在高师中学化学教学法实验教学中，开展探究性化学实验教学，关键是要有有意义的实验探究课题和可行的教学模式。对化学实验探究问题的类型、内容、教学模式与过程进行了探讨，使教学法实验课程的内容更为丰富和有意义，使教学效果更为明显。     

试论实验教学安全领导

实验教学安全领导是为了保障学校实验教学活动的顺利开展,而实施引领、协调、激励的人。实验教学安全领导主体具有远见力、感召力、权变力特点,实验教学安全目标的实现离不开实验教学安全领导主体的战略行为。     

强化弱项管理 提高高校实验教学水平

调查问卷显示,当前高校实验教学存在薄弱环节。高校应通过加强实验课时管理、开放实验室、开展网络辅助实验教学、开展实验教学研究与改革等措施来提高实验教学水平。     

高等院校实验教学的现状与对策

从目前院校实验教学过程中存在的问题进行分析,结合多年来在实验室建设和实验教学工作中的经验,对高校实验教学体系、实验教学队伍、实验教学内容与方式进行了论述,并阐述了如何加强大学生实验教学环节、提高大学生学习兴趣.     

浅析高校开放式实验教学

阐述了开放式实验教学的优点和原则,分析了开放式实验教学与传统实验教学的不同,指出搞好开放式实验教学应该注意的问题。