理论心理学研究的理论功能

理论心理学的研究主要涉及两个方面的内容:一是对心理学研究对象和研究方式的理论预设或前提假设的哲学反思;二是对心理学研究对象的理论描述、理论解说和理论建构。理论心理学研究的最为基本的和最为直接的功能,是对当代心理科学发展的引导和促进的作用。具体体现在:其一,构建心理学的理论基础,强化心理学的基础研究;其二,促进心理学的理论创新,搭建心理学的创新平台;其三,推动心理学的学科统一,提供心理学的统一前提;其四,强化心理学的应用,实现心理学的社会价值。     

从心理学理论到理论心理学:心理学发展的理论观

由心理学理论到理论心理学的转变,既是心理科学的发展历程,也是学科不断完善的标志。理论心理学的兴起不仅表明了心理学理论更迭时代的结束,更预示着学科统一的到来。要想科学地建构理论心理学体系,务必做到：（１）实体理论与元的有机结合;（２）培养高素质的理论心理学家;（３）整合“后现代”思潮。我们所倡导的理论心理学是元理论指导下的心理学体系。     

论马克思主义的理论自尊、理论自信和理论自觉

培养高度的文化自觉和文化自信,有必要强调马克思主义的理论自尊、理论自信和理论自觉。马克思主义的理论自尊,是在世界和中国两个坐标上对马克思主义理论原则具有不可磨灭的当代价值的信念;马克思主义的理论自信,是指马克思主义具有相对于其他思想理论的比较优势,不仅体现在诸多理论内容上,更体现在它的理论范式和理论特性上;马克思主义的理论自觉,即掌握包括自我批判在内的马克思主义批判武器,自觉反思对阉割了马克思主义活的灵魂的教条式的"绝对普遍主义"阐释。     

黑体理论中的理论还原

由于黑体理论的量子概念所蕴涵的非连续性,该理论向来被历史主义学派拿去论证其革命的科学进步观。然而,普朗克辐射理论、维恩辐射理论、瑞利-金斯辐射理论的还原导出以及三者间存在的还原关系,证明了黑体理论同样内蕴了理论的还原。黑体理论所具有的还原进路与库恩对黑体理论所持的革命观间并不存在矛盾,因为二者面对的是不同的问题域。     

理论心理学与心理学理论辨析

文章首先依次回答了理论是什么、心理学理论是什么、理论心理学是什么等三个问题,认为理论是事物规律的概括,心理学理论是心理规律的定格,理论心理学以心理学理论为研究对象。然后,顺理成章地对中国理论心理学是什么的问题展开了讨论,肯定潘菽是中国理论心理学的创建者,其《心理学简札》是该学科的首部著作;还介绍了几代学者对如何发展中国理论心理学的主张。最后,从中国理论心理学必须走独立自主发展道路的立场出发,就发展途径问题提出五点意见。     

论教育理论

在 2 0世纪的科学哲学中 ,存在“公认观点”、主观理论观和语义学理论观三种不同的“理论”界定 ,综合这三种界定的合理成分 ,便形成了一个可行的“理论”定义 :理论是表现为命题系统的理性认识成果。照此定义 ,能建立一个现实的理论评判框架 ,而根据这个框架对教育理论进行类型分析 ,表明教育理论也是一种合格的理论     

拉康镜像理论的理论来源及其理论构建

拉康的镜像理论以弗洛伊德的无意识理论和索绪尔的语言学理论为主要的理论来源,通过分析二者同拉康镜像理论之间的关系可以理清拉康镜像理论的发展轨迹。拉康的镜像理论有其自身的内部张力,基于对拉康镜像理论的内部分析,能够明确该理论的理论构建。     

项目反应理论

项目反应理论（Item Response Theory,IRT）又称题目反应理论、潜在特质理论,是在反对和克服经典测验理论（CTT）的不足之中发展起来的一种现代测量理论。     

文学视野中的理论与后理论——兼谈伊格尔顿的《理论之后》

20世纪后半期,理论由兴盛转而陷入混乱,并由此引发"理论终结论"以及"理论之后"到来的思考。其实,特里.伊格尔顿的《理论之后》并不意味着理论从此要销声匿迹,而意在阐明"后理论"与"理论"之间的内在关联,并为后理论时代中理论的发展寻求出路:"后理论"是对理论无限度蔓延的一种规范和收拢,是在理论言说有效性日渐减弱的情况下对理论的反思。而理论回归文学,在文学的场域中建立对话与理解的交往行为则为理论活力的再次焕发输入了新鲜的能量。     

变式理论与变异理论——两个教学理论的比较与关系探析

变式理论被视为具有中国特色的教学理论,变异理论是创立于瑞典并具有较大影响的学与教的理论.21世纪初两个理论相遇,呈现相得益彰的互动关系,这既是由于二者在关注对象、核心观点、注重实证研究等方面具有内在本质联系,又得益于彼此在研究路径、理论概括面和策略细化程度等方面的差异而形成的对照和互补.     

论理论自信与理论自觉

"理论自信"即对中国特色社会主义理论体系的坚定信念。理想信念作为一种稳固的、持久的意识,成为一种坚定的确信、执着的追求,即一种信仰。对中国特色社会主义理论体系的"自信"即坚定信仰是科学的、自觉的信仰,这种"理论自信"必以"理论自觉"为基础。理论自觉的本质在于理论掌握群众。把改造世界作为自身最终宗旨的马克思主义理论以大众的理论自觉为自身生存和发展的条件。加强全党对中国特色社会主义理论体系的学习,是提高理论自觉,并进而加强理论自信的根本。建设学习型政党,努力提高全党的理论水平,是确立理论自信的根本条件。"化理论为德性",把理论内化为主体的德性,是通过培育理论自觉进而确立理论自信的途径。     

论理论的庸俗化

理论的庸俗化就是对先驱理论也即经典理论的消解和贬值,从而生成庸俗理论。庸俗学者抛弃或回避先驱理论中的价值和特色而自己又不理解的部分,却专门寻找先驱理论的弱点,由此进行他们所谓的理论建设。这样做的结果必然是降低理论的品格,歪曲理论的科学内容,导致先驱理论体系“最轻率的解体”以至妨碍先驱理论作用的发挥。     

中国特色社会主义理论的理论意蕴探析

中国特色社会主义理论的理论意蕴,是中国特色社会主义理论的价值立场、理论特点、思维视野、思维特性、理论追求,是中国特色社会主义理论的灵魂,是中国特色社会主义理论的显著特征。探讨中国特色社会主义理论的理论意蕴,一方面有助于深刻理解中国特色社会主义理论,另一方面也有助于培养我们的深层次的创新意识、创新思维和创新能力。     

马克思主义中国化的理论斗争与理论发展

马克思主义中国化的历史是一部马克思主义在中国的理论斗争与理论发展史。时至今日,这一理论斗争与理论发展经历了一个理论斗争引领理论发展、理论斗争遮蔽理论发展、理论斗争复兴理论发展的“否定之否定”过程。当前,马克思主义中国化仍然面临着理论斗争与理论发展问题,面临着在理论发展过程中与教条主义、反马克思主义、自身的分化演化和宣传...     

学习理论对教学设计理论的影响

本文通过对学习理论与教学设计理论关系的研究发现 ,一方面学习理论制约和影响了教学设计理论的发展 ,具体表现在 :从学习理论的角度提出了教学设计的理论问题并提供了解答问题的方式 ,学习理论为教学设计理论提供了一套措辞方式和新的研究规范 ;另一方面教学设计理论依据自身建设和发展的需要对不同的学习理论进行了接受和选择。     

理论的文学化:后理论的一种可能路径

后理论作为理论之后发展起来的理论形态,其性质也是一种理论。它从理论中继承了批判精神,也继承了探究现实世界的意义与价值的人文传统。它与理论的不同是从理论的扩张状态回归到文学领域,这种回归不是倒退到前理论状态,而是以文学的方式进行理论的思考,推进理论的文学化,探索理论与文学从我-他关系到我-你关系的转换,以及理论思维与文学思维的融合,以文学与理论重叠的问题框架探究现实世界。后理论的文学化发展路径不仅是理论构想,它也是对文化理论的泡沫化与人文精神缺失的反省与纠正。在理论之后发展起来的当下论、跨界诗学、新唯美主义、历史形式论和认知诗学等后理论中,文学的回归已经成为共同特点。     

理论心理学述评

本文述介了建立理论心理学的必要性,它的研究对象和方法以及理论心理学家所起的作用。对理论心理学作出了一定的评论,指出理论心理学是一门元理论,是科学领域中不可分割的一部分。本文同时也论及了理论心理学所存在的不足之处     

课程理论论析

课程理论是人们对课程现象、课程问题、课程矛盾进行理性思考,运用概念、判断、推理等逻辑形式建构而成的,旨在解释、说明、指导和改造课程实践以及培育实践主体课程智慧的观念体系,具有系统性、开放性、实践指向性、价值多样性等基本特点。课程理论是一种科学的人文理论,无论是从构成要素来看,还是从价值旨趣来讲,抑或就表述方式而言,它都不同于自然科学理论,因而不能用自然科学理论标准对其加以评判与考量。此外,课程理论也有别于课程思想、教学理论等相关概念,不能相互混淆、等同。     

对伊格尔顿《理论之后》的理论反思

从"上帝已死""作者已死""哲学的终结""历史的终结"到最近的"理论已死",在当前的"理论末路"的气氛中,理论是否"已死"?理论又将何去何从?本文以伊格尔顿的《理论之后》的相关论述为考察中心,通过他对目前理论现状的分析来探讨理论自身的缺陷及其重塑的可能。     

改革开放以来中国共产党的理论自觉和理论创新

以高度的理论自觉推进理论创新是中国共产党的鲜明特征和根本优势.改革开放以来,党在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想中,紧紧围绕中国特色社会主义实践主题,勇于和善于开展理论创新,不仅取得了丰硕的成果,实现了党的指导理论的与时俱进,而且积累了丰富的经验,并在增强理论自觉、推进理论创新中树立起高度的理论自信.