2004年职业教育与成人教育工作要点

2004年职业教育与成人教育工作的指导思想是:以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实全国职业教育工作会议和全国农村教育工作会议精神,按照教育部2004年度工作会议的部署和要求,坚持"巩固、深化、提高、发展"的方针,以服务为宗旨,以就业为导向,以创新为动力,解放思想、求真务实、真抓实干,努力办好让人民满意的职业教育与成人教育.     

2004年职业教育与成人教育工作要点

2004年职业教育与成人教育工作的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实全国职业教育工作会议和全国农村教育工作会议精神，按照教育部2004年度工作会议的部署和要求，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以创新为动力，解放思想、求真务实、真抓实干，努力办好让人民满意的职业教育与成人教育。     

2004年职业教育与成人教育工作要点

2004年职业教育与成人教育工作的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实全国职业教育工作会议和全国农村教育工作会议精神，按照教育部2004年度工作会议的部署和要求，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，以服务为宗旨，以就业为导向，以创新为动     

吴启迪强调:努力办好让人民满意的职成教

2004年度全国职业教育与成人教育工作会议日前在成都召开,教育部副部长吴启迪讲话强调,要以"三个代表"重要思想为指导,求真务实,抓住机遇,扎实工作,努力办好让人民满意的职业教育与成人教育,更好地为全面建设小康社会服务.     

认真学习实践"三个代表"重要思想努力办好让人民满意的职业教育与成人教育--在2004年度职业教育与成人教育工作会议上的讲话

2004年度职业教育与成人教育工作会议的主要任务,就是以"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实全国职教会精神,按照教育部2004年度工作会议的要求,在回顾总结过去一年职成教工作的基础上,对2004年的职成教工作进行研究并作出部署.     

振奋精神开拓进取推动职成教事业新发展

以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,认真贯彻落实党的十五届五中、六中全会和中央经济工作会议精神,按照2002年度教育工作会议的要求,回顾总结过去一年的工作,交流经验,深入分析职业教育与成人教育面临的形势和挑战,研究部署今年的主要工作任务,统一思想,坚定信心,振奋精神,开拓进取,推动职业教育与成人教育工作取得新的发展.这是日前教育部召开的全国职业教育与成人教育工作会议的主要任务.     

凝心聚力 狠抓落实 全力推进职成教育工作大发展——来自2012年黑龙江省职业教育与成人教育工作会议的报道

2012年3月21日,黑龙江省2012年度全省职业教育与成人教育工作会议在大庆市隆重召开。这次年度工作会议是在全国"两会"刚刚闭幕和全国职业教育与成人教育年度工作会议刚刚结束的背景下召开的。会议的主要任务是:全面贯彻     

实践“三个代表”重要思想 努力开创职成教工作新局面

今天，我们在临海市召开省教育厅2005年度职业教育与成人教育工作会议，这次会议的主题是：以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，深入实施省委提出的“八八战略”，进一步贯彻全国职教工作会议和全省农村教育工作会议精神，在总结2004年工作的基础上，研究部署2005年工作，进一步推动我省职业教育、成人教育快速健康发展。下面，我先讲两个方面内容。     

全国职业教育与成人教育工作会议提出：努力办好让人民满意的职成教

2004年度全国职业教育与成人教育工作会议2月26日在成都召开，教育部副部长吴启迪作重要讲话，强调要以“三个代表”重要思想为指导，求真务实，抓住机遇，扎实工作，努力办好让人民满意的职业教育与成人教育，更好地为全面建设小康社会服务。     

以科学发展观为指导实现中等职业教育快速健康发展——在教育部贯彻落实全国职教会议精神经验交流会暨2005年度职成教工作会议上的报告

党中央、国务院高度重视职业教育工作，国务院领导同志多次对职业教育的发展作出指示，教育部已经明确把职业教育确定为教育工作的重点之一，摆到更加突出的位置。这次全国职业教育与成人教育年度工作会议的任务是：以科学发展观为指导，总结2004年工作，部署2005年工作，推动职成教育快速健康发展。去年，我们在四川召开了全国农村劳动力转移培训经验交流会，今年我们再次来到四川开会，     

教育就是教育--评教育产业论与非产业论

本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践

高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。     

教育就是教育

"坚持从世界本身来说明世界"(<马克思恩格斯选集>第4卷第266页),同样,坚持从事物本身来说明事物,坚持从教育本身来说明教育,是基本的方法. 比喻,借用,以及对于关联的分析等等,都是辅助性的,并非主要的,基本的.教育不是经济.富人的子弟要上学,并不是因为他的钱用不完了.穷人的子弟要上学,比富人对教育的渴望一点也不差.教育与经济的关系远不像教育学的教科书所讲的那样密切.     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

终身教育·成人教育·全民教育

终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。     

成人教育、继续教育与终身教育——概念的解读与辨析

成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。     

教师教育与高师成人教育

教师教育是高等师范教育大众化必须承担的重要使命。高师成人教育必须发挥自己的优势，主动适应高师教育大众化和教师教育崛起的形势；教师教育是国家的事业，政府的责任，高师成人教育也应该得到国家的大力支持；教师教育需要有一个开放灵活的体系，高师成人教育是构建这个体系的不可或缺的部分；教师教育中，职前职后一体化势所必然，高师成人教育参与其中，应该是水到渠成、顺乎自然的事情；教师教育必须推进信息化、现代化，高师成人教育也应与时俱进；教师教育必须转换运行机制，高师成人教育机制的改革更是势在必行。     

教育行为·教育习惯·教育习俗

教育行为是教育者对教育情境的反应。教育习惯是教育者在复杂的教育情境中形成的自动的、稳定的教育行为方式。教育习俗是多数教育者在长时间的过程中逐渐形成的固定化、模式化的心理和行为的共同习惯。三者相互依赖、相互影响,成为促进或阻碍教育发展的内部隐性力量。     

德育教育中的信仰教育

通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。