让学生找老师谈话——一种不错的尝试

谈话是教师对学生进行教育最普通和常见的方式。前苏联心理学家、教育科学博士赞可夫在著作《和教师的谈话》一书中指出:"如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。"我们传统的谈话方式中,"教师找学生谈话"一直占据统治地位,虽然也有同学有了问题来找教师交流,     

集体谈话活动指导策略

<幼儿园教育指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)指出幼儿园语言教育目标:一是乐意与人交谈,讲话有礼貌;二是注意倾听对方讲话,能理解日常用语;三是能清楚地说出自己想说的事;……幼儿园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验、分享成功与快乐的同时,让幼儿有了更多倾听与表达的机会,因而,倍受教师的关注.但在现实工作中,由于部分教师认识或组织有失偏颇,常使谈话活动陷入"冷场"和教师"唱独角戏"的尴尬境地.本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度,就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动,谈谈自己的看法.     

班主任与学生应有的谈话方法

在日常的班级管理中,班主任要经常与学生谈话交流,谈话的方法和内容对于能否达到教育、鼓励的目的具有很重要的作用。本文作者结合自己的班主任工作实践,浅谈与学生谈话的体会和经验。     

与“问题学生”谈话的艺术

与"问题学生"进行交流是每一个教师工作当中重要的任务,交流的效果不仅会对"问题学生"产生直接的影响,同时对于整个班级的学习氛围也会产生一定程度的影响。鉴于此,笔者总结了自身在与高中"问题学生"进行谈话的一些技巧,旨在为我国的教育事业贡献出自己的绵薄之力。     

与"问题"学生谈话的艺术

作为老师,尤其是班主任老师和学校德育工作者,与"问题"学生谈话,可以说是家常便饭.如何让谈话达到预期的效果,使谈话更具人文性、科学性和实效性,对学生产生深刻的教育作用,这是一门很值得探究的学问.俗话说得好:一句话可以使人跳,一句话同样可以使人笑.谈话艺术对于一个教育工作来说是何等的重要!     

运用心理咨询技巧提高班主任谈话实效性

作为教育要素和教育对象之间的关键性中介,班主任在整个学生教育过程中有着特殊的地位,其最了解、熟悉学生,与家长联系密切,与学科教师容易协调,为教育学生提供了良好的前提.在班主任工作中,谈话是教育学生最经常使用的方法,然而许多谈话的效果都差强人意,究其原因,这种谈话还是以批评、说教为主,故效果有限.如班主任能掌握一些科学实用的心理咨询技巧,必能使其与学生交流的效果大大提高.     

发挥优势 以文寓德

我是一名中学语文教师。在教育实践中我发现,用文章与学生交流,比单纯的谈话更有说服力,效果更好。有一次课间,我到班里了解情况,发现一把多余的椅子腿折了,椅子面也不见了,向学生询问,都说不清楚这件事。这样伤害公物的行为虽然很让人气愤,但我告诫自己,不要简单地对待这件事,     

引导关注 遵照差异 促进发展

<正>谈话,是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在各种类型的语言教育活动中,谈话拥有宽松自由的交谈气氛,幼儿能够根据自己的感受,说自己想说的话,交流自己独特的经验。因此,交谈时语言信息量较大,思路相对开阔,想象力丰富,能有效地促进幼儿创造性语言的发展。通过谈话,教师可以了解幼儿词汇的掌握情况、语言表达能力发展的程度等等,也可以通过谈话纠正幼儿的语法错误,发展幼儿的口语表达能力。然而在教学过程中,由于受到各种原因的限制,谈话效果     

与学生谈话的“距离”艺术

谈话是人与人交流感情的重要途径,也是班主任处理学生纠葛、了解学生情况、统筹班级事务最常用的方式,但不同的谈话方式产生的效果不同。周恩来说过:"与人说理,须使人心中点头。"因此班主任在对学生做思想工作时,要特别讲究一定的方法和技巧,使学生对老师的谈话说理心     

运用语言的艺术构建师生交流的平台

<正>语文教师在日常的学习工作中,要善于根据学生的年龄阶段与心理特点,科学地运用语言的艺术对学生进行教育与交流,只有这样,才能收到良好的教育效果,构建通畅的师生交流的平台。我结合自己的教学实际,对此谈谈自己的看法。一、选择恰当的表达方式俗话说:"不无常形,语无定路"。教师与学生谈话时,哪些话要明确说,哪些话可模糊些;哪些话宜直接说,哪些话宜委婉些;哪些话应先说,哪些话应放在后面谈,并没有一个固定的模式,它要视具体情况而定。一般说来,谈话中最常见的有以下两种方式:一种是直率式,另一种是婉转式。如果说直率式谈话是"飞流     

教师谈话教育的艺术

谈话教育的艺术是指教师借助情感性的语言交流,引起学生的共鸣,以达到教育目的艺术化教育手段。谈话教育是一种技巧性很强的工作,不管谈话教育的性质是什么,教师自己的人格力量和其所拥有的真理力量起着关键性作用。如果学生对你的人格力量和真理力量没有任何反响,这时起作用的便是谈话的技巧。谈话教育的形式有演讲、报告、个别谈话、座谈等,无论采取哪种形式,都应该是科学性、思想性、艺术性相统一的。为了使谈话效果实现形象与情感的统一,产生神奇的教育功效,在谈话中应该注意以下几个方面：     

发挥优势 以文寓德

我是一名中学语文教师。在教育实践中我发现，用文章与学生交流，比单纯的谈话更有说服力，效果更好。     

《班主任》杂志进课堂

恰如其分的言谈,如同布谷报春,又似战鼓催征.正如马雅可夫斯基所说:"语言是人的力量的统帅."班主任通过谈话可以进行工作信息交流、了解学生情感、清除学生心理障碍、用自己的心去弹拨学生的心、用自己的灵魂去感染学生的灵魂.     

辅导员与学生谈话"四忌"

思想政治教育在高校教育中占有极其重要的位置,很多教育家甚至认为教育的根本目的就在于使人为善.如何进行思想政治教育才能取得最大的教育效果则是社会和教育工作者普遍关心的问题.马克思认为:"人们自觉或不自觉地,归根到底总是从他们的阶级地位所依据的实际关系中--从他们进行生产和交换的经济关系中,吸取自己的道德观念".[1]由此可见,潜移默化式是思想政治教育的基本方式,而谈话可谓是潜移默化教育中的最佳形式之一.对高校思想政治教育的一线工作者--辅导员而言,善于与学生谈话不仅是一项重要的基本功,更是一门艺术.笔者认为,要提高与学生谈话的有效性,就要做到"四忌".     

重温苏格拉底:西方教育理论的开创者

●苏格拉底将一生绝大部分精力投入于教育青年的实践,坚信通过教育能够训练出大批具有聪颖智慧、美好道德的人才去治理国家,倡导"认识你自己"的理性命题。●苏格拉底认为,教育的目的在于培养美德,使人达到至善,因而提出了"知德合一"的道德教育模式,力图通过教育使雅典的每一个人都拥有知识和美德。●苏格拉底所提出的"精神助产术"倡导问答式谈话教学法,至今对世界教育理论与实践的发展有着深远的影响。     

师生交流的最佳时机

师生的交流是教育工作中的一个极其重要的环节,交流的效果直接影响整个思想教育。因此与学生的谈话要选择恰当的时机,才能取得谈话的最佳效果,达到最佳的教育目的。     

真诚宽容幽默

恰如其分的言谈,如同布谷报春,又似战鼓催征.正如马雅可夫斯基所说:"语言是人的力量的统帅."班主任通过谈话可以进行工作信息交流、了解学生情感、清除学生心理障碍、用自己的心去弹拨学生的心、用自己的灵魂去感染学生的灵魂.     

改变位置好沟通

个别谈话是一种班主任常用的教育方式,也是师生间互相交流、沟通情感的有效途径.成功的谈话应给学生以恰当的点拨、真诚的教诲,为其创造自我教育的机会.怎样使谈话取得满意的效果?除了要语言亲切、态度和蔼外,我认为谈话中师生之间的位置也是影响谈话效果的一个重要因素.     

文道结合,润物无声——谈小学语文教学中的德育

古人写文章、评文章讲究"文以载道",要求文道统一,说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的.在新课改形势下,该怎样把德育教育渗透于语文教学之中,以达到"随风潜入夜,润物细无声"的教育效果呢?笔者就通过自己的语文教学实践谈几点认识和做法,与同行交流.     

与学生谈话的教育机智

教育是一门艺术,谈话是学生思想工作中最常用、最普遍的方法.教育者的谈话艺术如何,将会在很大程度上决定其教育工作的质量.但长期以来,由于我们的认识水平所限,在传统德育模式的实践过程中采用谈话方法往往会出现一些偏差.首先,在谈话目的上更多地体现为"说服"教育,只重视解决学生的问题行为现象,只要问题解决了,学生听话了就行,老师不注意对学生心理层面的调整.