谈如何施教大学一年级英语

大学英语是我国高等学校教育中一门重要的基础课程,是衡量大学生素质的标准之一,同时又是学生普遍认为困难最多的课程,尤其是大学新生更感困惑。随着近几年高校的不断扩招,大学生素质下降,有相当一部分英语基础较差,这一现象无疑给教师的教学带来困难,也使新生感到刚进大学便产生恐惧心理,萎缩不前,从而严重影响了教学效果。如何解决这一问题,是我们每位英语教师必须设法解决的课题。     

也谈大学英语写作教学中的AIMA法则

写作是交际的重要手段,但它却是外语教学中一个薄弱环节,英语写作课堂教学是实现英语写作教学目的、完成教学任务的首要手段。AIMA法则改进了课堂教学模式,有助于提高学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能,从而实现优化教学的目的。     

一年级《牛津英语》词汇教学谈

一年级儿童,发音器官柔软,语言、动作的模仿性强,记忆力也强,是学习听说语言的“最佳发展期”。《牛津英语》在一年级开设,适应了社会发展的需求,符合儿童学习第二语言的特征。但好动是儿童的天性,如果在英语教学的入门阶段,采用单一的直接呈现新词、机械重复、反复朗读的教学方法,肯定不能适应小学生好奇爱动的特点,他们原有的兴趣和学好英语的良好愿望,很快就会丧失殆尽。作为教师如何紧紧抓住课堂教学这块主阵地,让一年级的孩子也能集中注意力,积极参与教学?我认为最关键的是培养学生学习英语的兴趣。     

基础训练亟须加强──大学英语一年级教学初探

基础训练亟须加强──大学英语一年级教学初探朱海鸥１９８５年新的《大学英语教学大纲》的颁布，不仅为我们从事大学英语教学的教师指明了前进的方向和奋斗目标──“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取...     

也谈大学英语口语教学

大学课堂是学生接受知识的主要阵地,课堂教学是否具有有效性,事关重大。本文主要结合笔者自身在口语教学中的探索,就大学英语教学改革中英语口语教学的课堂组织形式及大学生英语口语能力的评估谈了一点体会。     

也谈大学英语听力教学

英语听力教学属于有声无形的语言教学,需要培养学生接受外语的有声语言能力和有声语言激发起的形象语言能力,这种语言的教学有其独特性。听力课程的重要性及其教学方面的独特性使大学英语听力教学成了目前探讨的重要课题。本文旨从学生实际存在的问题来谈谈提高学生听力理解能力的方法。     

也谈大学英语口语教学

大学英语口语教学越来越引起广大师生的关注。本文在分析当今大学英语教学特别是口语教学中存在的问题的基础上,提出了提高学生口语水平的方法。     

也谈大学英语口语教学

本文通过对我国大学英语口语教学现状的分析,结合语言学中的元认知理论和交际能力理论,提出改善目前现状的几种途径。     

重复和创新——也谈大学英语写作教学

在大学英语教学中,写作是一个比较重要而又相对比较尴尬的教学环节,同时又是学生英语能力中较为薄弱的环节.本文结合米勒的重复理论,阐发如何于大学英语教学的各种课型中在词汇、句型和语篇上层层深入,创造性地提高大学生的英语写作水平.     

也谈大学英语听力教学

大学英语的学习是一个艰难的过程,尤其是听力更是难。本文通过对目前大学英语听力教学所存在的问题进行分析并提出解决的方法,旨在全面提高大学生英语的听力水平。     

也谈英语分层教学

文章探讨了师范荚语教学中分层教学的课堂教学组织模式,即在承认学生个体差异的基础上,针对不同层次学生的英语水平和学习特点因材施教。从而达到优化课堂结构,提高教学效率的目的。     

也谈英语电影教学

文章中分析了中国的英语学习者语言运用能力差的三点原因;电影在外语教学中的积极意义。并通过一系列的经典电影中的例句说明了在外语教学中如何做到电影与教学的完美结合。     

也谈英语兴趣教学

兴趣教学是教师进行英语教学时的一种重要方式。对学生进行知识传授和智能发展时,辅以必要的热情鼓励和兴趣激发．让学生的自主学习、创造性学习和合作式学习有机地融会,能激发学生的学习兴趣,使学生快乐学习。     

也谈英语情感教学

人的认知与情感是密不可分的。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感,对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时,感知较敏锐,记忆较牢固,想象较活跃。素质教育是当今教育关注的热点,而情感教育也是素质教育的一个方面。实施情感教育能更好地实现素质的培养。本文作者通过几年的教育、教学摸索,认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。     

也谈三年级作文起步教学

“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”。而三年级是学生作文的启蒙阶段。学生刚刚由写几句简单通顺的话,一下子就要写一篇较完整的习作了,难度还真不小。如伺让学生学会写作,如伺有效地提高学生的写作水平,并让他们爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点：     

谈一年级拼音教学

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是识字的基础,阅读、习作的前提。汉语拼音学得如何,直接影响孩子们的识字能力,进而影响他们的阅读能力和理解能力等。如何让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音呢?本人认为,如果教师在拼音教学中能够让孩子们明确目标,使学习系统化,同时组织好课堂,使用生动的儿童语言,采用直观、形象的教学方法,开展丰富多彩的课外活动,巩固学习成果,将会取得事半功倍的效果。     

谈大学英语课外教学

众所周知 ,人们学习英语着眼于其交际功能 ,而掌握这种交际功能的过程则是反复实践。但在实践过程中 ,往往是课堂教学受到了重视 ,课外教学则不尽然。事实上 ,课堂教学主要是给学生起示范引路作用。教师在课堂上只能传授一些基本知识 ,进行有限的基本技能训练以及指导学生自学的方法和路子 ,而语言能力和交际能力的培养、语言技巧的形成却是大量实践的结果。这个过程如果仅仅依靠课堂教学而忽略课外教学是不可能完成的。因此 ,抓好课外教学 ,合理组织指导学生每学期的课外活动 ,使课内外互为补充、相辅相成也是每个外语教师的重要任务之一。…     

谈大学英语分级教学

大学英语分级教学是提高大学英语教学质量的有效途径。大学英语分级教学,能充分体现因材施教原则,有效挖掘学生的学习潜能,提高教学实效,还能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性。本文结合教学实践谈了分级教学的具体实施。     

大学英语趣味教学谈

在英语教学中,培养学生的兴趣至关重要。因此,英语教师在教学过程中要创造和谐、愉悦的师生关系,采取趣味导课、情景表演、英文歌曲赏析等技巧和方法,以激发学生的学习兴趣和热情,使他们在趣味教学中提高英语水平。     

谈大学英语写作教学

英文写作对于学生来说是最棘手的,但又是最能反映英语水平的一项技能。目前,在四六级、考研、托福、雅思等各种考试中写作不仅是必须考的项目之一,而且所占分值比例越来越大。与此同时,社会对于复合型人才的要求越来越高。在交际的过程中,不仅需要口头交际,而且更注重笔头交际。然而,在听、说、读、写四个环节中,大学生们费尽心机写出的文章往往并不理想。因此,如何提高大学生英语写作能力是我们在实际的教学工作中亟待解决的问题。