识图与画图

几何的研究对象就是图形,因此,识图与画图是学好几何的基本功.下面就如何识图、画图谈几点看法,供初学几何的同学们参考.     

谈谈如何识图与画图

几何的研究对象是几何图形，因此，识图和画图是学好几何的基本功。下面就如何识图和画图谈几点意见，供同学们学习时参考。     

谈谈如何识图与画图

几何的研究对象是几何图形,因此,识图和画图是学好几何的基本功.下面就如何识图和画图谈几点意见,供同学们学习时参考.     

培养学生识图和画图的能力

线段图具有直观、简明的特点,是解答分数应用题的重要辅助手段。在教学中应注意培养学生识图和画图的能力。首先要引导学生明确,反映部分量与总量间的关系,用一条线段表示;反映两数倍数关系,用两条线段表示。在此基础上,教师要结合题目,给学生讲清画图步骤。例苍海号捕鱼船五月份捕鱼2400吨,六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕鱼多少吨? 引导学生明确,题中是六月份的产量与五月份的产量相比,因此,属于两数倍数关系,应画两条线     

画图读图 提高小学生识图读图能力

地图教学既是地理教学的重要内容,也是地理教学的重要方法。小学地理教材,尽管内容浅显,但它涉及的面量宽,要求记忆的知识量也大。从课文的内容编排来看,很多课文对地理知识的讲述都是从地图开始并在对地图的分析中层开和深入的,课后的练习也是通过找、填地理事物在地图上的位置来巩固所学到的地理知识。可见,要教好小学地理,必须首先教会学生识图、读图、绘图、分析图的技能。     

识图与画图错解例析

学习几何 ,首先必须会正确地识图与画图 .如果连一个几何图都看不懂 ,甚至画不出符合要求的图形 ,以后的证明就无从谈起了 .现将有关“直线、射线、线段”的识图与画图方面的错误剖析如下 :例 1　如图 1,A、B、C、D是直线 MN上的 4个点 ,则图中线段共有 (　　 )M 图 1A BNDCA.3条　 B.4条　 C.5条　D.6条错解 1:选 A.错解 2 :选 C.剖析 :错解主要是由于对线段的概念没有掌握而造成识图错误 .错解 1只看到明显的 3条线段 :AB、BC和CD;错解 2误认为直线上的 4个点把直线分成的 5个部分就是 5条线段 .由线段和射线的定义可知 :图中 A…     

与初一同学谈识图和画图

几何学是研究几何图形性质的一门学科,识图、画图是学习几何的基本功,而不少同学在刚学几何时对此很不适应,影响了后续知识的学习.怎样解决这个问题呢? 首先谈一谈如何提高识图能力. 1.要学会全面地识图.     

立体几何识图、画图能力的培养

立体几何识图、画图能力的培养陕西省洛南县西关中学卢宏跃识图和画图教学是培养学生空间想象能力的重要途径，识图、画图能力是空间想象能力的组成部分．我们经常遇到这种情况，即学生把题目看了几遍，但画不出适合题意的直观图以辅助解题．因此，在立体几何教学中，要重...     

立几教学中的识图和画图训练

空间想象能力是对空间图形的处理能力.培养空间想象力,在高中阶段主要通过“立几”的学习来进行的,这种能力的培养应体现在两个方面,其一是识图能力:能根据平面上图形想象出空间图形或实物,然后正确判定空间几何元素之间的位置关系(从属、平行、垂直等关系);其二是画图能力:能借助文字的叙述想象出空间元素之间的位置关系,从而在纸上作出正确的空间图形.下面,对如何训练识图、画图及正确处理复杂图形,谈谈自己的粗浅体会.1.上好立体几何开头课,培养学生学习立几的兴趣 学习立几第一课,也是学习画空间图形直观图的第一课,要尽力激发学生的学习兴趣,结合生活,联系具有长、宽、高三度空间的事物,促使学生开动脑筋,通过观察、分析、综合,从中总结出一些画空间形体直观图的规律.如:空间里平行且相等的线段一般仍画成平行且相等;一般来说,矩形变成了平行四边形,直角变成了锐角和钝角;有     

和初一同学谈谈几何识图与画图

几何的研究对象是几何图形，因此，识图和画图是学好几何的基本功。下面就如何识图和画图谈几点意见，供初一同学学习时参考。     

探寻学生识图、画图与析图能力的培养路径

数学识图、作图与析图能力的强弱一定程度上直接影响学生几何直观能力的发展和数学素养的培养。由从直观走向抽象、从简单走向复杂和从认知走向思辨三个角度入手,结合具体的案例阐述如何培养学生识图、画图与析图的能力,从而有效促进学生数学素养的全面发展。     

立体几何中画图、识图、用图的调查与反思

在立体几何中,画出空间图形的直观图,对空间图形中位置关系的识别,恰当地变换处理图形,运用空间图形解决问题是学好立体几何的关键,是空间想象能力的核心成分.《高中数学课程标准(实验)》对此提出了更高要求,并赋予了新的内容.空间想象能力是高考考查的重要内容,立体几何部分在高考题中所占比例近20%.以2005年高考江苏卷为例,三道立体几何题(选择题、填空题、解答题各一道)共24分,但据统计其中立体几何大题的平均得分为5.75分,得分率仅为41%,说明学生在立体几何学习中还存在一些问题,因此笔者以立体几何中空间图形的作、识、用为切入口,进行调查分析,以期探究个中原因,反思我们的教学.     

画图·填图·构图——再谈培养识图能力

立体几何的教学任务中,掌握空间图形的基本性质和发展空间想象能力是最根本的两项.本刊文[1]探讨了“精心设计题组,培养识图能力”,而识旧能力的培养又正是“逐步发展学生的空间想象能力”的基础.本文则围绕图形,提出以下三种题组,作为文之补充. 一、画图题组图形是交流空间想象的工具,而识图和画图是两个相反相承的认识过程,它们都要通过空间想象来完成.况且,几何图形本身就是一种艺术.因此,在立几教学中,应以几何图形的美丽、和谐、对称去吸引学生、陶冶学生,使其直观形象之美渗入学生的心田,从而引导学生逐步注意几何图形之美妙多样,并用之于推理论     

画图、识图、用图——三视图考查的三个层次

三视图是新课标的新增内容,它在考查空间想象能力方面有着独到的作用,在现实生活中也有着广泛的应用,请同学们在复习中予以充分的重视.以下具体归纳出了三视图考查的三个层次.一、会画三视图正确理解三视图,会画三视图,这是数学交流的需要.正(主)视图刻画了几何体上下和左右的特征,俯视     

观察——画图——习作

本次习作是让学生用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，可以画所看到的实际景色，也可以画自己想象中的秋景；然后围绕画面表现的秋天的色彩写一段话。为有效达成这一习作目标，首先应激发学生乐画、愿写的情趣；然后要充分利用课内外学习资源，引导学生进行认真细致的观察，尤其是对景物色彩的呈现与变化，为学生发现与积淀直观形     

观察——画图——习作

设计思路本次习作是让学生用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,可以画所看到的实际景色,也可以画自己想象中的秋景;然后围绕画面表现的秋天的色彩写一段话。为有效达成这一习作目标,首先应激发学生乐画、愿写的情趣;然后要充分利用课内外学习资源,引导学生进行认真细致的观察,尤其是对景物色彩的呈现与变化,为学生发现与积淀直观形象的感性材料,让学生“我手画我见”;在此基础上引导学生围绕秋天的色彩图写一段话,同时注意引导学生运用描写色彩的词语,使习作的语言更加生动形象,实现“我手写我画”;最后师生交流,共享习作的成功…     

谈观察识图的启蒙训练

平面几何是初中数学的重要组成部分 .学习平面几何对培养学生对图形的观察能力、形象思维能力、逻辑思维能力和推理论证能力等有重要作用 .学习平面几何离不开图形 ,离不开观察识图 .部分学生在初学这门课时 ,往往因观察能力差 ,无识图经验而感到学习困难 ,产生畏难心理 ,进而导致学习成绩下降 .因此 ,在平面几何教学中 ,重视观察识图的启蒙教育十分必要 .1　结合实物 ,培养学生观察识图能力学生观察力的强弱 ,极大地影响着智力的发展和学习成绩 .教师在引导学生观察时 ,可以日常生活中的实物 (如门 ,桌 ,球等 )为对象 ,也可以教具 (如三角…     

识图中寻找出路 画图中体现应用——一次函数应用型问题的解题分析

<正>近些年函数应用型问题成为考试的热点,生活中的很多问题通过建立函数模型可以很好的解决.本文通过实例谈谈一次函数图象题的解决策略及考点分析.例1一列快车从甲地驶往乙地,一列慢车从乙地驶往甲地,两车同时出发,设慢车行驶的时间为x(h),两车之间的距离为y(km),     

培养学生“画图、识图与用图”能力的几点思考

文章以3道试题为例,阐述要提升学生作图、识图与用图解题的能力,需重视从实际情境中抽象出图形,用图形表征问题;发挥空间想象力,用图形分析问题;建立形与数的联系,用图形解决问题.