课堂教学中师生互动的分析

互动也叫社会互动，是社会角色间的相互联系或关系。课堂教学中的师生互动，是指课堂教学中教师和学生之间通过接近、接触或手势、语言等信息的传播而发生相互依赖行为的过程，是一种动态的过程。从我国课堂教学现状来看，教师和学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，在一定程度上决定了课堂教学这一社会有机体是否真正充满生机与活力。许多研究表明，     

地理课堂教学高效路径初探

我们认为要上好地理课,关键要对地理课堂教学如何实现高效进行探索,因为课堂教学是教学活动的中心环节,是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的途径。作为基础教育阶段的中学地理课,如何激活地理课堂教学,有效地探索课堂高效化的途径,无疑是体现了素质教育主旨,培养和造就跨世纪人才的关键性举措。下面结合笔者在实践中的经验和体会,就此谈一些肤浅的认识。一、合理组建教学框架     

地理课堂教学语言浅谈

课堂教学是一种综合性很强的艺术活动．它包括教学内容的研究与教学体系、板书、语言等多方面的内容，其中教学语言是构成课堂教学的主体，直接关系到课堂教学的成败和教学效果。笔以为．就巨质和特点来看，地理教学语言大体可分为以下7类。     

如何提高地理课堂教学效果

地理课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式.如何选择正确的教学方法、提高课堂效率及培养学生的创新能力,是摆在每一个地理教师面前的重要任务.     

提高数学课堂教学效益的几点做法

当学生对新课题还未产生好奇，没有求学的愿望时，老师就讲授，教学效果是要受到影响的。因为做任何一件事，当主观有强烈的愿望时(即处于愤悱状态时)，就能乐意地、主动地、千方百计地，乃至于排除万难去争取成功。因此教师引入新课的提问及其他启发方式均必须使学生有想的愿望，能感受到乐趣。     

提高地理课堂教学效果浅议

地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新。本文以地理课堂教学作为突破口,通过采取恰当的方式,提高课堂教学效果。     

地理课堂教学心理环境刍议

一、创设良好地理课堂氛围的要素 1.条件--教师情感 教师的情感主要是指教师在课堂教学中的需要(社会性需要、自尊需要、自我表现需要等)是否得到满足而产生的一种体验.教师的情感主要体现在对教学工作和学生的态度上.其中教师对待学生的态度,是教师情感的重要内容,是教学活动顺利开展的润滑剂.     

提高中学地理课堂教学效果的几点措施

地理学科以地理事物的形成、分布规律及其与人类之间的相互关系为地理学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方面,是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。如何选择正确途径提高地理课堂教学效果是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。笔者根据多年从事地理教学的经验,从以下几个方面谈谈如何提高地理课堂教学效果。     

如何强化中学地理课堂教学效果

在新课改要求下,广大地理教师要结合地理学科的特点,以改革为动力,在新形成下适应时代发展的要求,树立终身学习的态度,努力强化地理课堂教学效果,切实以素质教育为教学重心,有力地促进广大地理教师提高课堂教学效率及科研水平。     

浅析如何提高地理课堂教学效果

课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所.而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低.人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,如此课堂效果可大有改观.为此.我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索.本文希望从地理课堂教学作为突破口,通过采取恰当的方式,提高课堂教学效果.     

关于提高地理课堂教学效果的几点想法

所谓课堂教学的有效性，可分为无效和高效的教学。它不仅仅是指学生在知识上的增长，还包括智力方面、情感方面的进步；在追求“短时间，高效益”的今天。它还指在短时间里，创造出一个高效益的结果。作为初中地理学科，并不被学生所重视，学生更不可能在课余时间去学习、去复习。作为地理教师如何抓住短短的四十五分钟课堂时间，让学生取得最大的收益，成为我们应该努力的方向。     

数学开放题课堂教学的一些尝试

数学开放题是在70年代开始出现的一种新题型，相对于传统的封闭题而言，其特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，所以其解题策略也是多样的。开放题由于其自身的特征(条件不充分或结论不确定)可以给学生更大的自由思考的空间，从而培养创造思维能力。时代要求我们培养创新人才，所以，开放题进入课堂是非常必要的。通过教学实践，我们有以下认识：     

关注生成：数学课堂教学的观念转变

我们知道,真正意义上的课堂教学是动态生成的。那么,在新课程理念的支撑下,教师该如何面对课堂教学中的动态生成呢?是滴水不漏地执行预设的方案,顺利完成教学任务,还是开放灵动地关注现场生成,有效促进课堂建构呢?前者关注的是预定计划的达成程度,后者关注的是学生主体的真实需     

对提高中学地理课堂教学效果的探索

本文根据中学地理教学实践,从六个方面探讨了如何运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。     

地理情趣教学初探

地理是一门综合性学科．内容丰富而繁杂。教学中，学生往往感到枯燥乏味，难学难记，部分学生甚至放弃学习、在十几年的教学实践中，我逐步认识到，运用情趣教学是解决上述问题，提高教学效果的有效方法。     

初中地理课堂教学方法的研究

地理是研究地球表面地理环境中的各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互联系的学科。唐代韩愈曾说过:师者,所以传道授业解惑也。但是对于21世纪的学生,老师的任务不再单单只是教学,解惑这么简单。教师的教学方法也应该与时俱进,对讲课也应该进行全面改革,让每一位学生都在充满情趣的环境下学习知识,激发学生的思维和积极求索的欲望。因此,应全力研究在课堂教学方法上如何学习和转变。     

试论新课程背景下地理教学中的几个辩证关系

教学是实施地理课程标准的核 心环节。地理课程标准中所提出的 新的教学理念和新的教学策略,只 有通过具体的教学活动才能转化为 教师的教学行为,从而产生实际的 教学效果。有鉴于此,在新课程背 景下的地理教学,必须要处理好以 下五个辩证关系。 一、科学素养与人文精神的辩 证关系