关于公布高校"两课"教育教学实效性优秀调研报告评审结果的通知

各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅 (教委 ) ,各有关高等学校 :为适应形势发展的需要 ,进一步增强高校“两课”教育教学的实效性 ,我司于今年开展了征集评选“两课”教育教学实效性优秀调研报告的活动。各地教育部门高度重视、精心组织 ,广大“两课”教师积极参与 ,共征集到有关调研报告２４１篇。日前 ,我司组织高校有关专家、学者对征集到的调研报告以及上海等六省市教育工作部门和北京大学等九所高校受我司委托完成的整体调研报告进行了认真评审 ,湖南省委高校工委、湖南省教育厅承担的《湖南省高校“两课”教育教学实效性研…     

“双减”背景下学校教育管理的加减乘除四法——以海宁市实验小学为例

“双减”背景下,“减负提质”关键在于有效培养学生的学习力,提高学生知识习得、时间管理、方法构建、创新实践的自我管理能力和学习管理能力。浙江海宁市实验小学以教师的深度教研为切入点,引导学生深度学习,创新学校教育管理方法,在“管理制度、专业素质、作业布置、综合评价”等方面做加减乘除四法,通过多措并举、有序推进,为“双减”落地提供了时间、空间,全面提升学校的教育教学质量。     

“唱响网络·舞动校园”优秀视频作品正在征集中

由安徽省教育厅主办,安徽省教育厅人事处、师范处、安徽省教育信息咨询中心协办,新安晚报、教育文汇支持的“唱响网络·舞动校园”优秀视频作品正在征集中。征集截止时间为2009年7月28日。征集对象为全省各级各类学校教师（含各类教育机构教师）。方案规定：1、参评作品内容应该突出“歌颂伟大祖国、构建和谐教育”这一鲜明主题,洋溢喜庆气氛。     

《创新作文》2010年6月读者评刊表

为实验2009年第六届中国教育家大会提出的目标。中国教育科学学会、中国国际教育科学研究院、中国教育科学出版社等特常征集“全国教育创新论文”（每年一届）。     

让我们一起收藏青春

由《少年作家》编辑部策划,而向全国初、高中生、职业中专、技校生,广泛征集“青春自画像”的活动已经拉开序幕,这项活动的口号是：“让我们一起收藏青春”。为了给参与“收藏青春”活动的青少年一份最值得纪念的礼物,本刊编辑部邀请了教育、文艺创作等方面的专家组成了一个“收藏青春专家组”,将对征集到的“青春自画像”作品进行评选,并分辑出版。     

让我们一起收藏青春

由《少年作家》编辑部策划,而向全国初、高中生、职业中专、技校生,广泛征集“青春自画像”的活动已经拉开序幕,这项活动的口号是：“让我们一起收藏青春”。为了给参与“收藏青春”活动的青少年一份最值得纪念的礼物,本刊编辑部邀请了教育、文艺创作等方面的专家组成了一个“收藏青春专家组”,将对征集到的“青春自画像”作品进行评选,并分辑出版。     

让我们一起收藏青春

由《少年作家》编辑部策划,面向全国初、高中生,职业中专、技校生,广泛征集“青春自画像”的活动已经拉开序幕,这项活动的口号是：“让我们一起收藏青春”。为了给参与“收藏青春”活动的青少年一份最值得纪念的礼物,本刊编辑部邀请了教育、文艺创作等方面的专家组成了一个“收藏青春专家组”,将对征集到的“青春自画像”作品进行评选,并分辑出版。     

“四史”教育与高职思想道德与法治课教学深度融合探索

本文论述“四史”教育与高职思想道德与法治课教学深度融合的学理基础,总结当前“四史”教育与高职思想道德法治教学深度融合的现实困境,并从提升“四史”教育融入实体课堂的感染力、打造“四史”教育融入实践教学的地域品牌、构建“四史”教育融入线上教学的新型格局、增强高职思政课师资队伍的史学素养等方面,提出二者深度融合的多元路径。     

让我们一起收藏青春

由《少年作家》编辑部策划,面向全国初、高中生,职业中专、技校生,广泛征集“青春自画像”的活动已经拉开序幕,这项活动的口号是：“让我们一起收藏青春”。为了给参与“收藏青春”活动的青少年一份最值得纪念的礼物,本刊编辑部邀请了教育、文艺创作等方面的专家组成了一个“收藏青春专家组”,将对征集到的“青春自画像”作品进行评选,并分辑出版。     

教育信息化背景下高校外语教师深度学习路径研究——基于生态系统理论视角

教育信息化迅速发展,外语教育教学面临深刻变革。在此背景下,外语教师不仅应该成为“教”的专家,还应该成为“学”的专家,而且只有通过“深度”的“学”才能实现“有效”的“教”,才能满足教育信息化对外语教师发展提出的新要求。文本首先分析了教育信息化背景下高校外语教师深度学习的内涵、特征及意义,回顾了深度学习路径的相关研究。在此基础上,以生态系统理论为视角,从教育信息化背景下高校外语教师深度学习的环境、内容、过程、结果四个维度建构教师深度学习的分析框架。基于该系统框架,从如何优化深度学习环境、丰富深度学习内容、深化深度学习过程、追踪深度学习效果、促进高校外语教师深度学习各生态子系统的互联互通等五个方面,探讨了新形势下高校外语教师的深度学习路径。     

小学学校管理“三度”研讨

学校教育质量的提升以优质管理为基础,行之有效的管理体系可以为学生的校园生活带来诸多益处。在学校管理方面,“三度”指密度、精度与深度,管理者只有做好了“三度”管理,才能实现细致、全面、科学的管理。为探索小学学校管理中“三度”管理的有效方法,文章针对小学学校管理存在的问题展开分析,并分别展示了提高管理密度、精度与深度的方法,旨在为读者提供思路。     

数智赋能我国研究生教育管理组织形态的变革与建构

推进教育数字化已上升为国家战略。数字技术与研究生教育的深度融合,刷新着研究生教育管理的“势”与“事”。站在强国建设、创新型国家建设和数字中国建设的高度,紧跟数智时代步伐,准确审视和把握研究生教育、研究生教育管理、研究生教育管理组织的因时、因势、因“数”之变。通过数智赋能,实现研究生教育管理组织形态从内容维向功能维、从科层制向平台化的颠覆性变革和重构。     

“深度辅导”在大学生理想信念教育中的促进作用

当前大学生理想信念教育在教育内容、教育方式及教育对象等方面存在不同程度的误区。有鉴于此,2009年北京市教工委提出“深度辅导”这一工作部署,为进一步开展大学生理想信念教育提供了新的思路和途径。“深度辅导”在大学生理想信念教育中有重要的促进作用。因此,要积极探索“深度辅导”特色模式,并将其贯穿在大学生理想信念教育的始终。     

基于“互联网+课程”的物流管理专业教师教育科研能力提升路径研究

文章从分析物流管理专业教师教育科研面对的挑战入手,分析了教师的教育科研在研究深度、服务企业能力、教师自身实践能力等方面存在的问题,指出提升教师的教育科研水平应以“互联网+课程”为抓手,并结合物流管理专业教师教育科研十几年的发展历程,依据人才培养模式、岗位需求、学生素质成长需求,提出基于“互联网+课程”建设的“三平台、三协同、二转化”的教师教育科研能力提升路径,将科研成果转化为生产力,反哺教学。     

教育部决定从今年起向社会公开征集高考综合能力测试试题

日前,教育部发出通知决定向全社会公开征集高考“综合科目”试题,同时征集高考语文、数学、外语等单科能力试题。普通高校招生考试制度自1977年恢复以来,在改革中发展并逐步走向完善。面对二十一世纪科学技术突飞猛进的发展和知识经济初见端倪的新形势,面对在实施科教兴国战略中加大教育贡献力度的迫切要求,教育必须进一步深化改革,以改革促进     

深度教学的本质、价值与实现路径

学生的深度学习建立在教师深度引导的基础上,深度教学是一种理想的教育理念和教学形态。实施深度教学,要以转变教师的教学观、学习观与知识观为基础。追求教学的发展性、促进学生深度学习、实现“知识之后”的价值是深度教学的本质要求。深度教学对于构建以“学习者为中心”的学习、促进教师专业成长、促进课堂教学转型等具有重要价值。可通过“转变教育理念,超越传统教学的现实困境”“提升教师‘学科整体理解’能力,促进深度学习与教学”“开展专家式学习,提高教师课堂实践的专业知识”等途径与方法实现教师深度教学。     

也议“文理分科”

2009年,教育部在制定国家教育发展规划时就“文理分科”问题向全国征集意见。笔者认为,“文理分科”只是普通高中教育中的一个问题,而非当前中国高中教育中的最迫切需要解决的根本问题,但是,笔者还是从历史角度、高中教育发展的现状以及文理分科现象背后的精神实质等方面阐述观点。     

基层开展合理化建议征集活动:激发企业持续创新的动力

为引导企业员工立足本职岗位,关心企业发展,营造创新文化,激发和提升员工和企业的创新能力,使企业在永续创新的动力激发中得以持续发展,各级工会年年都在积极开展“节能减排”、“节能降耗”、“为发展献一策,为管理献一计”等合理化建议征集活动,但是征集上来切合公司生产经营管理实际、有重要参考价值的建议却很少,究其原因,主要有以下几点：     

就业育人视域下高职创新创业教育工作分析

深化就业育人理念,以创业带动就业,将就业指导、就业教育贯穿于创新创业教育管理全过程,有助于推动大学生高质量就业。在创新创业教育管理机构设置、创新创业教育师资队伍建设、创新创业教育管理方式等层面还有待进一步优化与创新。基于实现大学生高质量就业、深度开展校企合作、推动创新创业教育高质量开展等目标,建议优化管理制度,奠定“双创”教育基石;强化课程管理,实现课堂育人;完善“双创”赛事管理,实现活动育人;创新众创空间管理,实现服务育人。     

“四要素”探索信息技术与教育教学融合--访广东北江中学黄叶亭校长

学校是信息技术与教育教学融合探索的“主战场”,直接体现国家推动信息技术与教育教学“融合”的水平和效能。但学校是个体,是单元,我希望各级教育行政管理部门从“四要素”出发,逐步实现管理上的“大统筹”,资源平台、应用系统、技术标准的“三统一”,以及教学应用的“一灵活”,鼓励学校自主化、个性化应用探索,实现教育教学百花齐放、各有千秋,真正促进信息技术与教育教学的深度融合。
　　——黄叶亭