教育评价中的敏感性问题研究

教育评价中存在许多导致评价结果不确定性的因素,本文分析了教育评价中影响评价结果合理性的敏感性问题,如指标属性值的标准化、评价专家的组成、群体评价结果的合成、评价模型的选取等。     

教育评价中的伦理问题研究

从现实教育评价中存在的种种伦理问题出发,阐述了教育评价中应当遵守的伦理原则,并对教育评价的伦理研究进行了深入分析和探讨。     

教育评价中的教育不作为问题

中国隋朝初开创的以科举制度为主要标志的古代教育评价，曾对世界各国的考试制度产生过很大影响。1909年后，随着中国2000多年封建制度的结束，中国的科举制度也被废止。然而，当西方教育评价及其研究迅速发展之时，现代教育评价却在中国发展迟缓．直到1977年恢复高考制度以后．为了迅速地提高学校的教学质量、完善教育实践的需要，教育评价研究和实践才逐步得到了恢复和发展。当时的高考制度确实为国家选拔优秀人才起到了积极作用．但是．随着时代的变迁和教育的发展．由高考制度衍生出的中考、毕业考、体育测试等种种考试或测试方式己经严重阻碍了教育的发展，限制了人的多样化发展，极不利于国家对各方面人才的需求，甚至成为了一种严重的教育不作为问题，己到了不改不行的地步。     

中学理性教育问题探微

《山东教育》(2003年第10期)上登载的《好学生更需要什么》一文。也记述了山东省实验中学首届实验班的学生情况。他们天资聪颖。创造性强，成绩特别优异。但在一次学校有幸请到国内研究成功学非常有名的专家杨先生做报告时。这些学生由于不认同其观点表现出了对报告人的不友好、不信任。语言中带着不礼貌的“发难”。这使这位思想新颖、口才极好的专家有些尴尬。也令在场的老师特别难堪。这一材料说明了渊博的学识必须建立在优秀的品质和高尚的人格上，学生心理性格的扭曲和自我评价的膨胀往往会导致理性的缺失。     

中学理性教育问题探微

《山东教育》(2 0 0 3年第 10期 )上登载的《好学生更需要什么》一文 ,也记述了山东省实验中学首届实验班的学生情况。他们天资聪颖 ,创造性强 ,成绩特别优异 ,但在一次学校有幸请到国内研究成功学非常有名的专家杨先生做报告时 ,这些学生由于不认同其观点表现出了对报告人的不友好、不信任 ,语言中带着不礼貌的“发难”。这使这位思想新颖、口才极好的专家有些尴尬 ,也令在场的老师特别难堪。这一材料说明了渊博的学识必须建立在优秀的品质和高尚的人格上 ,学生心理性格的扭曲和自我评价的膨胀往往会导致理性的缺失。我认为对学生加强理性…     

教师教育评价中的法律问题

评价是一种价值判断活动,是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与主体需要的程度做出判断的过程。是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增殖的过程。     

关于双语教育评价的理性思考

一、双语教育评价的基本概念 关于双语教育评价,目前国内外尚未形成一个确切、严谨、统一的科学定义.在汉语中,评价是评定价值的意思.在英文中,评价(Evaluation)有"求出……的数量或价值"、"决定……的数量或价值"的含义.现代教育评价理论把评价理解为测评与估价两个部分.其中,测评是进行数值的测定和计算,取得数据;估价是对这个数据做出价值判断.测评是估价的基础,估价是测评的目的.这两个方面密不可分,构成评价的内涵.据此,我们可以把双语教育评价定义为:依据特定的双语教育目标,运用科学可行的评价技术和方法,对双语教育现象及其效果进行测定并做出价值判断的过程.这一概念包含以下四个要点:     

关于双语教育评价的理性思考

2005年4月21日至23日,全国双语教育评价研讨会暨第二届双语学校校长论坛在苏州召开。来自全国各地的200多名外语教育行家聚会苏州市相城区黄桥实验小学,就双语教育的评价问题展开讨论。国家教育部“十五”重点课题《基础教育阶段双语教育研究与实验》课题组组长、青岛市教科所所长姜宏德在会议上做了《关于双语教育评价的理性思考》的专题报告。本期全文刊发,以飨读者。     

数学教育中的理性精神

数学的发展历史表明,一个国家的繁荣与数学的发达程度具有较强的相关性。中国的传统文化,由于受儒家思想影响较深,在科学的发展上,实用主义和功利主义占据了上风,理性活动和理性价值受到压抑,在理性科学与外在功利发生冲突时,理性常以失败而告终。数学教育应重视培养理性精神,理性精神的氛围浓厚,才会形成重视数学的气候,才有助于发挥数学多方面的功能。因此,数学教育中要注重理性精神的培养。     

法律理性中的法律教育分析与研究

法律教育中的法律教育理性是法律理性的重要组成部分,法律理性包括法律的理性、法律人的理性及法律教育理性,多重法律理性是导致法律教育问题极为复杂的重要原因.法律教育与教学是充分培养并提高学生基本法律理性的重要途径和手段,在进行法律教育的过程中,实际案例教学与课堂讲授共同构成了法律理性知识教育与宣传的重要手段,而诊所法律教育是培养法律人自身理性的重要方式.     

开放教育中的教育技术实践理性

教育技术是实现特定教育目的的手段,其应用必须体现教育领域和教育对象的特殊性.开放教育要认真对待教育技术应用的实践理性,思索自身发展与教育技术的关系,对教育技术的合理应用应坚持成人教育的价值诉求,恪守自身"教育"的元真与本性,既需要对新技术做积极的探索和尝试,也要用实践理性来丈量教育技术使用的价值与意义.     

博弈论中的理性问题分析

“博弈参与人是理性的”,这是博弈论的公设,然而理性人假设却导致诸多博弈困境。“有限理性”的博弈主体往往不能或不会采取完全理性条件下的最优策略。博弈主体间的策略均衡往往是通过学习调整的结果,而不是一次性选择的结果,而且即使达到了均衡也可能再次偏离。分析有限理性博弈主体的博弈问题必须发展不同于完全理性博弈分析的专门分析框架。进化博弈理论从参与人群体出发,以群体为研究对象,采用从群体到个体的局部动态法来分析博弈参与人的决策行为,由此得到的结论能够更加准确地描述现实人的行为。     

中小学教育评价中的伦理问题思考

教育评价是教育工作者和教育研究中越来越引起重视的领域，在中小学的实践中其应用也日益普遍。然而在评价的过程中却出现了许多伦理问题：评价的目的反映出很强的功利主义倾向；评价过程存在严重的管理主义现象；评价结果变成了被评价者受到惩罚的依据；评价人员失去了诚信原则；评价者把评价工作变成了追求时尚的工具。面对当前的教育评价现状，我们有必要针对教育评价中的伦理问题重新审视教育评价，并对其进行更深入的探讨，以期对中小学在实践中开展教育评价有所裨益。     

数学教育中的理性思维培养

随着我国新课改的进一步改革和发展,众多的教育工作者与家长都开始更加重视小学生综合素质的培养,小学阶段是教育的基础,会对学生一生的教育产生非常重要的影响。小学数学是小学教育过程中不容忽视的一门课程,是培养理性思维的素质教育。所以,教师需要通过多种教学方式来进一步增强对小学生理性思维能力的培养,进而有效提高小学数学的教学质量。在数学教学的过程中必须重视提高学生的科学意识与理性思维,为完成这一教学目标,对如何培养学生的理性思维能力进行了理论与实践上的研究。     

大学生爱国主义教育中的理性教育及其强化

基于大学教育的属性和功能以及大学生爱国主义教育的实践需要,大学生爱国主义教育要注重培养青年大学生的理性认知和思维方式;要在大学生爱国主义教育实践中纠正认识偏误,创新教育方法,引导青年大学生掌握爱国主义学说的理论内涵、科学体系以及相应的实践原则和方法论,并将这种理性教育的理念和原则有效地融入到日常的养成教育之中。     

正确看待课堂教学中的理性思维教育

“数学是思维的体操”．数学的发展、应用就是一个数学思维不断发生作用并在过程中不断得到发展的过程．形象思维与理性思维是数学思维的两翼，新颁布的数学课程标准(实验稿)曾在“分学段目标”中明确提出要让学生“初步了解数学对社会进步和人类理性精神的促进作用”，但对于在数学课堂上究竟如何落实，却没有相应建议，     

自然教育中的理性和感性

正自然教育不是教孩子认识根、茎、叶、花、果实这些知识,而是让孩子去体验那种来自自然的有生命力、温暖的感受。这种感受和人的生命是有共鸣的,这样的自然教育也才是有情感的。     

问题创新教育的哲学理性蕴含

问题创新教育是现代创新教育理论研究的热门话题.但是,问题创新教育的范畴和事实,于创新教育是否有必要,是否能作为创新教育的前提和基础,还需进行深入的理性分析.从揭示问题创新教育的生命哲学理性蕴含、创新哲学理性蕴含、教育哲学理性蕴含和社会哲学理性蕴含等方面分析,能明了问题创新教育的问题生命活动逻辑起点、问题创新教育的科学创新特征、问题创新教育的可行性和有效性以及问题创新教育对社会发展的作用.由此认识问题创新教育的丰富哲学理性蕴含,为创新教育奠定思想基础,提供理论依据.     

理性对待语文教育中的科学主义

新课标实施近10年来,语文教育中出现泛人文性而弱化科学性的现象。而科学性的确立与科学主义的传播与发展密切相关。因此,我们倡导语文教育的人文性的同时,而不能自已贬低其科学性。其实,科学主义是随着17世纪西方近代自然科学的发展而逐渐     

高等工程教育中的理性和谐

本文在回顾工程教育历史的基础上,对当代工程教育进行分析,认为工程教育中存在工具理性和价值理性的分裂.作者从工程教育的现状出发,认为当代工程教育需要顺应时代主题,在注重知识、技能的基础上,强调价值观教育,实现价值理性和工具理性的和谐统一.