浅谈课堂提问中“问题”的设计

本文对课堂提问的作用及类别进行了分析 ,并针对不同情况提出了应注意的问题     

浅谈物理课堂中的提问设计

对课堂提问设计得如何,直接决定着提问的效果。设计提问,应对提问的目的、时间、问题内容、对象、方法、语言六个要素进行设计。课堂提问,应是知识巩固的显影剂、学生注意力集中的兴奋剂、学生思维疲劳时的清醒剂、思维被激活的催化剂。     

浅谈初中英语课堂探究中的“提问”

一堂成功的英语课，应是全班学生伴着老师的节奏积极参加课堂教学的双边活动。若要达到这样的效果，教师提问时，要把握好时机，讲究难易适当，力求方法的多样化。     

浅谈课堂提问设计

设计恰到好处的课堂提问方案，将直接关系到教学效果的好坏，有利于集中学生的注意力，激发学生的思维活动，使学生在独立思考的过程中获取新的知识。课堂提问应考虑如下几个方面：1、科学性就是要注意概念、定义的准确性，能正确地应用学科名词与术语，这是课堂提问的基本要求，切忌使用模棱两可的含混字眼，以免造成概念的混乱。例如：“古代的猴子是怎样进化成人类的呢？”这里的“猴子”应该改称“类人猿’”。2、趣味性要注意紧密联系实际，列举一些生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如在讲授生长素具有促进生长、…     

浅谈历史课堂中的“提问”艺术

受应试教育模式的桎梏,不少历史课堂中的提问,或设疑过于极端化,不符合学生的认知水平;或提问的形式单一,缺乏创意。究其因,教师未能把握好提问的原则。凡事均要遵循一定的原则,提问亦如此。提问切不可信口开河,随意发     

课堂提问中“主问题”的设计

课堂提问是教学的重要手段,在常态的课堂教学中,教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。然而,现在的课堂教学中,出现在学生面前的是大量的"问"。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇,提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者,教师过细的提问,或者"是不是""可以吗"等这样的发问语,使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案。     

课堂提问中“主问题”的设计

课堂提问是教学的重要手段，在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。然而，现在的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇，提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者，教师过细的提问，或者“是不是”“可以吗”等这样的发问语，使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，因此，     

课堂提问设计技巧浅谈

课堂提问关系到学生思维活动的展开深度和广度,本文作者介绍了结合学生的年龄特点,联系生活实际,巧妙设计课堂提问的一些教学体会.     

浅谈课堂提问的设计

课堂提问是一门值得深入探究的教学艺术。它既是学生思维的向导和路标，又是教师传授知识之信息反馈的重要渠道。良好的课堂提问既可激发学生的求知欲，促进学生积极思维，     

浅谈课堂提问的设计

浅谈课堂提问的设计山西运城市实验小学耿瑞芳一、在文章出现矛盾处设问不少课文从内容上看起来似乎“自相矛盾”，其实这正是作者深化主题之处，在这些地方设问，往往可以把课文理解得更深。例如《猫》中老舍先生写猫的性格是既老实又贪玩，虽贪玩却尽职；猫高兴时温柔可...     

浅谈中学语文课堂提问设计

课堂提问是师生共同进行的一个双边活动,是语文教学中不可或缺的重要环节。中学语文课堂提问设计在语文教学中起着举足轻重的作用,好的提问设计是构建高效语文课堂的关键。     

浅谈数学课堂提问设计

目的：通过合理设计课堂提问,提高课堂效率。方法及结果：通过多年的教学实践总结出课堂的提问要注意的五个方面：课堂提问要注意到提出的问题要富有生活性、趣味性、层次性、开放性、实效性。极大的提高了课堂效率。     

课堂提问中的“问题”检视与对策

以问题激发学生探究思考的“问题教学”．是实施素质教育的必然要求。但实践中相当部分教师课堂提问存在诸多问题：问题缺乏深度：忽视学生思考问题的环节：对学生回答的反馈不当;忽视提问时机的选择;提问的方式方法不当。鉴于此,需要我们认真反思并采取相应对策。     

课堂提问中的“问题”检视与对策

以问题激发学生探究思考的"问题教学",是实施素质教育的必然要求。但实践中相当部分教师课堂提问存在诸多问题:问题缺乏深度;忽视学生思考问题的环节;对学生回答的反馈不当;忽视提问时机的选择;提问的方式方法不当。鉴于此,需要我们认真反思并采取相应对策。     

浅谈课堂提问“三促进”

教师既然是作为学生的引导者,就要充分利用好导师的身份,教师精准、有效、有趣的提问所起到的作用自然是不言而喻的。文章试图从三个方面探讨了课堂提问如何促进学生的发展。     

浅谈小学语文“课堂提问”

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在小学语文教学中，课堂提问是教师实施课堂教学的重要环节，教师富有创新意识的“妙”问，不仅可以为学生营造一个轻松和谐、民主平等的氛围，更有助于集中学生的注意力，了解学生对知识的掌握程度，激发学生的求知欲望。同样，不当的提问往往会学生思路，窒息课堂气氛，导致“冷场”现象的发生。那么，如何精设巧问，才能使得“被提问”不再是学生精神上的负担，而是一种畅所欲言的愉悦呢?在教学实践中，我们作了以下探索。     

英语教学中的课堂提问设计与课堂提问实施

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的问题设计必须有目的性、层次性、启发性,有时还要兼顾趣味性。提问要有针对性,要控制难易度,控制等待时间,重视学生的反馈。本文拟从英语课堂提问的设计和实施两个方面加以探索。     

物理教学中的问题设计与课堂提问

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.它既是教师素质的体现,也是教师教学观念的体现.