双专科教育体制的探讨与实践

双专科教育应具有和普通本科教育不同的特色和优势,笔者以建筑装饰和计算机双专科专业特色专业建设为例,在分析了办学背景、市场需求和两个专业的结合点以后,提出了知识复合型双专科的人才培养模式和实现1 1>2效益的具体措施。     

专科教学要体现专科特色

什么是专科特色?高等专科教育这个层次区别于其它教育层次的、定型的、稳定发挥作用的特殊优势,就是专科特色。对专科特色可以用三性作综合描述:(1)专业服务范围上的针对性。(2)知识能力结构上的实用性。(3)人才素质培养上的应用性。专科特色是三性的有机综合,其中任何一性都不是专科独有的特性。但本科的应用性,在技术领域的深广度上宽于专科,却不如专科的针对性那样强;中专的实用性,在     

工程专科教学计划和课程体系的设计

教学计划是培养学生的“蓝图”,是实现高校培养目标、完成高校自身承担的社会责任、提高办学效益的关键。因此,高等工程专科教育要办出自身的特色,首要问题是要制订出一个符合高等工程专科教育办学模式和教学规律的教学计划,而一个好的教学计划,必然是由优化的课程体系所构成。所以,对高等工程专科教育的专业教学计划和课程体系的设计问题进行探讨,具有十分重要的意义。     

关于高职"双专科"教育的探索与实践

"双专科"专业教育是适应社会对复合型人才的需求,通过专业复合形成的。本文根据无锡职业技术学院"双专科"的专业设置、培养规格和目标定位、课程构建、教学管理等方面对此进行探讨。     

英语单专科、双专科英语成绩对比调查

本文报告笔者对一所职业类院校商务英语单专科学生与商务英语／工商管理双专科学生经过在校两年相同的英语学习后各科英语成绩及英语总成绩是否存在显著差异所做的一次调查。结果表明，英语听力、英语口语、商务英语三门课程两个专业学生平均成绩不存在显著差异，而基础英语成绩存在显著差异；四门课程总成绩不存在显著差异；两个专业学生在某两项单项课程成绩之间分别存在显著性差异。     

市场营销专业从普通专科教育向高职教育转型的思考

市场营销专业是目前高职院校广为开设的专业,而专业建设是体现办学特色的重要方面。因此,从普通专科教育和成人专科教育转型为高等职业教育的院校的市场营销专业,应在认清其制约因素的基础上,扬长避短,有针对性地进行专业定位、构建专业特色、开展专业教学建设。     

新疆电大少数民族普通专科法律专业课程改革思考

新疆电大少数民族普通专科教育是电大教育的重要组成部分。新疆电大于1992年开设了少数民族普通专科法律专业,目前已成为新疆电大少数民族普通专科教育的重点专业之一。在全面实施"教育质量工程"建设的过程中,课程改革决定着这一专业适应社会需求的程度、教育教学效果和人才培养目标的实现。因此,探索这一专业课程改革的途径和方法,对深化少数民族普通专科教育教学改革,提高少数民族人才培养的质量具有重要意义。     

创新“双专业带头人和双主体育人”模式构建与实践——以南宁职业技术学院移动通信专业为例

高职教育的生存和发展,取决于能否正确把握好人才培养规律和人才市场规律,这两大规律的最佳结合点就是校企合作共同培养高技能人才。南宁职业技术学院移动通信专业作为国家重点专业,创新性地构建和实践"双专业带头人和双主体育人"模式,在一定程度上反映了示范院校通信专业的办学特色,突显为社会培养紧缺型人才的专业特征,提升专业水平,打造专业品牌,形成专业效益。     

略谈专科教育的特色

博士研究生、硕士研究生、本科、专科是高等工程教育的四个层次,专科教育作为一个独立层次、独立类型已经越来越为社会所重视。既然高等工程专科教育是一个相对独立的层次那它就必须以自己的特色和自己的优势区别于本科教育。这样,才能使专科教育蓬勃地发展,才能使自己培养的学生受社会的欢迎,为社会所需要。日本、西德的专科毕业生为什么倍受社会的欢迎,日本的本科毕业生在从事某一专业工作时为什么还必须重新接受该专业的专科教育,否则就难以胜任工作呢?这说明在日本和西德,专科教育的特色鲜明,有着其他任何层次学校所不可取代的优越性。不然的话,在高度的竞争之中,它们甚至不能生存。     

高师思想政治教育专业专科人才培养思维创新

思想政治教育专业是培养中国特色社会主义接班人的专业.高师的思想政治教育专业专科层次的人才培养如何开展,这是新时期社会发展人才需求提出的迫切需要解决的问题.本文通过比较法和总结实践经验,对高师思想政治教育专业专科人才培养的目标、课程体系、实践教学体系、教学方法等的创新进行探讨.     

努力编写具有特色的农林专科教材

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出要“改变专科、本科比例不合理的状况,着重加快高等专科教育的发展”。近年来农林专科学校已由1983年的10所发展到17所;兼办专科教育的农林本科院校已有59所;并且已经制订了农林专科生的培养基本规格和8个主要专业的教学计划,因此编写高质量的,具有专科特色的教学用书已成为提高农林专科教育     

对普通双专科教育的思考

普通双专科属于专科教育层次，它与专科人才培养模式的基本特征应是一致的，具体表现在：(1)以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务。(2)以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案。(3)以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学     

新形势下金融专科教育的改革与发展

在当前形势下，金属专科教育必须找准位置，努力形成自己的办学特色；而办学特色的关键是创办专业特色。高校管理在形成这一特色中具有十分重要的作用。为形成办学特色，必须注意政策导向。     

专科层次幼儿教育专业建设的理论与实践

专科层次幼儿教育对高等师范专科教育来说是一个新的专业，如何建设本专业是一个有待探索和研究的问题。本从专业特性、培养目标和规格、课程结构与设置等方面对专科层次幼儿教育专业建设的问题进行了思考。     

突出高等工程专科教育特色的几点思考

普通高等工程专科教育是高等工程教育体系中人才结构培养的一个重要组成部分。专科教育与本科教育是同等重要而又类型不同的教育形式。本科教育侧重于基础理论知识教育与科研管理能力的培养，而专科教育应突出知识的应用、专业教育和操作技能的培养。知识能力结构的区别应作为本、专科教育的内涵和特点。国家教委在关于加强普通高等专科教育工作的意见中，明确了高等专科教育的性质、办学方针、特色和培养目标等一系列问题。依据培养目标，高等专科教育模式的基本特征是培养工业、工程第一线的高级工程技术应用型人才，即学生在校期间应获得…     

对学前教育专业专科人才培养性质的理论思考

国家和社会普遍要求学前教育专业师资至少提升至专科层次。对学前教育专业专科人才培养性质进行理论思考是构建整个培养理论与实践的逻辑起点。学前教育专业专科人才培养从其性质而言应当既是一种专业教育,又属于高等教育的范畴,应当同时体现专业教育与高等教育的要求,进行以专业道德为核心的专业素质与能力培养,并努力完成高等教育培养富有公民精神、能力与责任的高素质大学生的使命。     

小学教育专业专科培养模式的调查报告

本在对浙江省小学教育专业“五年一贯制”与“高中起点三年制”两 种培养模式调查的基础上，比较研究了其利弊；并对小学教育专业专科培养模式的试验与提出了意见和建议。     

基于1+X的“12345”人才培养模式研究

在目前的职业教育中,人才培养模式的创新和构建对整个职业教育质量的提升具有重要影响。从当前汽车维修与检测专业的教学来看,在人才培养模式中采取 1+x 的“12345”人才培养模式具备一定的先进性和代表性。其中“12345”的人才培养模式主要是指:组建1个团队,增强教师教育整体实力;设立 2个中心,凸显教师教育专业特色;搭建 3个平台,提高未来教师综合素养;设置4个模块,重构教师教育课程体系;构建5个体系,保障教师教育专业发展。因此,合理应用新的人才培养模式并构建完善的人才培养战略,对整个高职院校人才培养工作具有重要影响。     

关于高职教育“双专科”和“双证书”科学结合发展的探索

“双专科”和“双证书”科学结合发展,是高职教育探索中一条新途径。高职院校要给学生创造条件和环境,在毕业学分制的指导下,让学生在三年或四年的高职教育中充分紧凑地利用课程学习时间和专业实训时间,既完成了“双专科”的学历教育,又能取得至少一种职业资格证书,从而高质量地完成高职教育。     

“3+1+1+1”社区护理实践教学模式在老年护理特色教育中的应用

在人口老龄化的社会背景下,专业老年护理人才培养成为实现健康老龄化的关键,江苏护理职业学院自2015年在三年制专科段护理专业中开设老年护理特色班。社区护理作为老年护理方向课程之一,课时由原来的16学时增加到32学时,并实行了“3+1+1+1”实践教学模式。课程开展前后对2015级、2016级共59人采用老化知识量表（FAQ）、对老年人态度量表（KAOP）调查护生对老年人态度、老化知识的变化,采用自制问卷调查护生对课程的满意度,结果显示,护生对老年人的态度趋向积极改变,老化知识获得提升,对课程满意度较高。