大班科学活动:磁铁的奥秘

（一）指导思想 “帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验”是幼儿园大班科学活动的目标之一。“磁铁的奥秘”截取了幼儿日常生活中经常看到的“同样的两块磁铁，有时一碰就吸住，有时怎么都吸不住”的现象，精心安排了一系列的具有递进性的幼儿探索活动。在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁的“同性相吸、异性相斥”的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。 （二）活动目标 １．通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解“同性相斥、异性相吸”的磁性原理。 ２．学习仔细观察磁性现象，并能用自…     

奇妙的磁铁

设计意图幼儿对科学活动具有强烈的好奇心,喜欢触摸、摆弄、操作,还喜欢提出种种问题,表现出他们学习知识的欲望与需要。我班幼儿在以往的科学活动中已进行过一些粗浅的科学探索活动,如“水的变化”、“无处不在的空气”、“风的形成”、“沉浮小实验。”在此基础上,我设置了科学活动“奇妙的磁铁”,通过活动让幼儿观察了解初浅的“磁铁吸铁”的物理现象,满足幼儿对科学活动的探索欲望及兴趣。活动目标1.探索发现磁铁以及磁铁能吸住铁的物理特性。激发幼儿对探索的兴趣。2.学习用语言讲述自己的发现,发展幼儿的语言表达能力、观察能力和思维…     

好玩的磁铁(小班)

磁铁在生活中并不常用,但它有着特殊的性质,是幼儿进行探索活动的好材料。活动区玩磁铁教师将一些磁铁环放入活动区让幼儿玩。有的幼儿将几个磁铁环逐一吸在一起,有的幼儿将两个磁铁环组成“8”字提起来,有的幼儿把一个磁铁环拿在手里,将另几个排放在桌上并逐一吸起来。这时,教师提议:“请把磁铁放在一起,每个人吸一次,看谁吸起来的磁铁环连得最长。”孩子们纷纷响应。磁铁对小班幼儿来说无疑是新奇好玩的。在把玩中,幼儿发现磁铁有时相吸、有时相斥,并发现相斥时只要将其中一块翻转即可变为相吸,这就是幼儿在探索磁铁时感知到的磁铁特性。…     

同一主题下不同的探究——小中大班“磁铁”科学活动评析

磁铁,作为幼儿科学教育领域的内容之一,历来受到教师的关注和孩子们的喜爱。对于这一材料,教师如何引导幼儿用“做中学”的方式去探究呢?通常,有关磁铁的科学活动在大班进行,中班幼儿有所接触,小班不开展。但是我们的小班教师进行了大胆尝试。我们可以看到:小班幼儿对磁铁也很感兴趣。虽然小班幼儿对于磁铁的一些特性(磁性、两极等)还不能理解,但教师创设条件使幼儿在玩的过程中初步观察到了这种物理现象。幼儿不但丰富了经验,而且体验到了探索的乐趣,表现出强烈的好奇心和积极探究的科学精神,这对初步培养小班幼儿乐于探究的品质有重要意义…     

如何投放新玩具

在中班“磁铁”主题活动中,赵老师引导幼儿进行完“磁铁找朋友”活动之后,在科学活动区投放了“鸭子戏水”的新玩具,目的是让幼儿在玩儿中充分感知磁铁隔物吸物的特性。结果,有的孩子看到新投放的玩具不知所措,有的盲目操作。于是,有的教师提出,活动区玩具是物化教育目标的操作材料,投放新玩具时告诉幼儿最基本的玩法,才不至于出现幼儿盲目探索。有的教师则提出相反意见：让幼儿充分感知和探索,教师的引导才可能基于幼儿的兴趣和经验,才可能具有目的性和针对性。你是如何看待这一困惑的？     

影响幼儿探索空间获得的教师因素分析

在“做中学”活动中要给幼儿探索的空间 ,这已经成为教师们的共识。那么 ,在实际活动中 ,教师的哪些因素会影响到幼儿探索空间的获得呢 ?第一 ,教师在活动之初有没有给出明确的任务对于任何年龄段的人来说 ,做事情之前 ,具体、明确的目标都是非常重要的 ,幼儿也不例外。和成人不同的是 ,因为幼儿年龄小 ,目标意识较弱 ,他们很难像成人那样 ,在做事情之前就清楚地知道自己要做什么 ,这时候教师的指导就显得尤为重要。案例1 :某幼儿园大班一次“会翻跟头的磁铁”的“做中学”科学活动 ,其教学目标之一是让幼儿通过操作 ,知道大、小磁铁颜色相…     

我教幼儿“认识磁铁”

在一次“认识磁铁”的活动中,我打破了以往的教师演示幼儿看、教师讲解幼儿听的模式,从幼儿的兴趣出发,采用让幼儿亲自参与活动,自由探索、自由发现问题,寻求答案的方法,组织幼儿认识磁铁。幼儿在玩磁铁的过程中,开始了解磁铁,然后教师再让幼儿说出磁铁能吸什么？幼儿争先恐后地说：“能吸铁钉”,“能吸住铁片”,“磁铁能吸曲别针”,“能吸所有铁做的东西”。大家七嘴八舌,在玩中发现了磁铁的第一个特性。这时,一个小朋友来到我面前,举着手中的磁铁说：“王老师,您看,我能吸起一串曲别针,一个接一个的,掉不下来。”其他孩…     

探究，请给孩子一个安全的心理环境

大班科学探索活动“磁铁”正在进行最后一个环节,老师提供各种材料让幼儿自由探索哪些物品能被磁铁吸住。阳阳刚拿起手中的磁铁放到旁边小朋友的脸上,老师走过来大声斥责他：“你怎么这么调皮,快放下!”阳阳看着老师发怒的脸,怔住了。在这之后的探索中,他都不敢尝试,只是茫然地看着周围的同伴。     

如何开展幼儿园小科学实验活动

<正>科学实验活动是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动,能在最大限度上激发幼儿对科学活动的兴趣,满足幼儿的探索欲望。在实验中,不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识,而且能提高幼儿的探究能力。一、唤起幼儿对科学实验的情感,引发幼儿的探究兴趣(一)分享和实验活动有关的科学小故事在进行科学实验的过程中,我们把同幼儿日常生活有关的实验现象融入科学小故事中,幼儿可以通过科学小故事     

磁铁王国探秘(大班)

在开展“磁铁”活动前,教师收集了有关磁铁特性的知识,先行掌握了磁铁的关键经验,然后围绕这些关键经验设置活动内容,动手实践每一个操作活动,选出了适合幼儿探究的问题以及活动的材料和形式,活动的具体步骤则根据幼儿探究过程中出现的问题来调整。一、磁铁可以吸什么第一步:家里的发现在孩子回家做实验之前,教师让孩子明白“任务”,请孩子猜想:“你认为磁铁可以吸什么?”并将自己的猜想画在条形记录纸(折成四折)上表述自己猜想的理由。教师请孩子们将磁铁和记录纸带回家,并提醒他们下周一将实验记录带到幼儿园来,供大家分享。为了保证孩子…     

有趣的帆船——中班美术活动

设计意图幼儿对周围的环境和事物充满了好奇,对于磁铁吸铁的特性感到新鲜有趣。引导幼儿利用磁铁这一特性,动手动脑,设计制作出有趣的帆船玩具,使幼儿在愉快的操作活动中,利用所了解的科学常识,体验创作的乐趣,培养幼儿敢于发现、勇于探索的精神。活动目标1.培养幼儿的观察能力和动手能力。2.启发幼儿利用磁铁的特性制作小帆船。3.激发幼儿探索科学的兴趣。活动准备1.磁铁、回形针、图钉、废旧塑料瓶盖、废旧塑料泡沫块、一次性纸杯的杯底、小火柴盒、橡皮泥若干。吹塑纸剪成的船身、船帆、各色即时贴剪成的图形若干。2.教师准备长1.2米、宽…     

磁铁哪个地方吸的东西多——大班科学活动

活动背景关于磁铁的科学活动我们一般都开展过,主要是让幼儿感知磁铁吸铁的特性,了解磁铁同性相斥、异性相吸以及磁力的穿透性。然而,用《幼儿园教育指导纲要(试行)》的新思想以及“做中学”的原则、理念重新审视这些活动,我们不禁自问:对于磁铁的特性,     

在科学活动中培养幼儿的探索能力

根据我班的课题研究计划,我在科学活动中开展了培养幼儿探索能力的尝试,体会如下:一、观察有趣的现象,激发幼儿的探索兴趣(1)幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。恰如蒙台梭利说过:“儿童只有在自己选择有兴趣的活动中才能达到专注和自主的程度。”对于幼儿来说,科学就是他们每天所做的事,生活本身就为幼儿主动学习提供了很多契机。因此在日常…     

奇妙的力——大班科学活动

设计意图要使大班幼儿领会看不见、摸不着的“力”与物体运动的关系，如果不改变过去传统的“灌输”的方法，幼儿是难以接受的，还可能扼杀了学习兴趣。《纲要》中明确指出：幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。这份设计旨在通过开发本园的特色教育资源———感觉统合训练，将科学探索与快乐体育融汇贯通起来，让幼儿在快乐体育这一载体中感受、发现科学现象，萌发探究兴趣。活动目标遵循“跳一跳，够得着”的原则，“活动延伸”意欲将正规的科学活动与非正规科学活动有机结合，让正规科学活动起指…     

浅谈幼儿科学活动的指导策略

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果……”在幼儿园各种形式的科学教育活动中,     

浅谈激发幼儿探索科学的兴趣

新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探究问题。”为了激发幼儿探索科学的欲望和兴趣,笔者为幼儿提供了丰富的可操作材料、设计活动,并利用身边的事物和现象,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿的观察能力及探索精神。     

结合《纲要》浅谈幼儿园科学教育

<正>"幼儿的科学教育是幼儿的科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象。让幼儿体验发现的乐趣,培养他们对科学的兴趣。"《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)明确了这一目标和要求。因此,在幼儿园科学教育活动中,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,并支持和引发幼儿积极主动地与周围的环境相互作用。     

标地棋的诞生

科学区里洋洋和凯锋正将桌上两块磁铁分开一段距离，他们嘴里边嚷着“出发啊!”边用下面的磁铁“指挥”上面的磁铁快速前进。当两块磁铁碰到一起时，他们便“哈哈”大笑起来。（幼儿在自由宽松的探索氛围中发现了磁铁的磁力可以穿过桌面。[第一段]     

尝试教学与科学教育活动的互融性

科学教育活动是幼儿最喜欢的活动之一，在活动中鼓励幼儿学习自己动手、自己观察，去探索那些看似“平常”却蕴含着丰富知识的科学现象，从而培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质，这对他们今后的学习、生活有着深远的影响。为了更好地激发幼儿探索科学现象的兴趣，我不断开拓新的教育方法，在对幼儿进行科学教育活动中融入了尝试教学的实践。一、尝试教学在科学教育活动中的应用我国教育家陈鹤琴先生提出的“做中学、做中求进步”的思想和陶行知先生的“解放手、解放脚”的观点，都倡导幼儿自己参与活动学习。由此可见，让幼儿…     

转转转

一、设计意图在幼儿的生活中“转动”经历有很多。他们曾乐此不疲地玩过乐园中的“转木马”、“转椅”,玩过“旋转手帕”,摆弄过带发条的玩具、陀螺……生活中的许多“转动”现象幼儿虽然接触到,但往往被他们所忽视,这些极易被忽略的转动现象,却又对人们的生活极有帮助和用处。为了能使幼儿身边的这些单个的转动现象串联组成一个整体,再次引发幼儿对生活中已熟悉的东西进行再观察、再探索,特设计了“转转转”这一科学活动。二、活动目标1.让幼儿乐于操作和尝试,体验玩玩说说的乐趣,为自己和同伴的成功而高兴。2.在操作、探索活动中,让幼儿积…