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六年制小学语文第九册新选课文《白杨》,是一篇寓情于物、借物喻人的优美散文。课文中对“爸爸”的三次心理描写,巧妙地将人和白杨联系起来,一层深入一层地讴歌了立志开发边疆、献身边疆的建设者们的忠贞不渝的高贵品质和以天下为己任的宽广胸怀。一写“爸爸”心理,把白杨的形象和人的形象巧妙地联系起来。作者开始这样描写白杨树:“每 相似文献
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六年制小学语文第九册22课《白杨》,是一篇咏物散文。本文讲一位在新疆工作的父亲,在旅途中向自己的孩子介绍戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆,建设边疆的志向,同时也希望自己的子女也能象白杨那样,在边疆扎根、发芽、成长。本文内容较含蓄,意义深刻,学生不易理解。为教好这篇课文,我采用了“发现法”的教学方法,收到了一定的效果。所谓“发现法”,就是要求学生从教材的平庸之处,去思考发现问题,加深对课文内容的理解。为了让学生从本文的内容中抓住文章的中心,教学前,我讲述了散文的一些特点,重点讲解了散文的“以物喻人”,“托物寄情”、“借物言志”的比附、 相似文献
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教读《白杨礼赞》 ,为了突破“托物抒情”这一教学难点 ,我打破常规 ,将《白杨礼赞》与袁鹰的《白杨》两篇散文对比阅读 ,并要求学生在文章中找出或概括出白杨树的寓有象征意义的句子。一阵琅琅的读书声后 ,就有学生陆续举手。“《白杨礼赞》中白杨不但象征北方的农民 ,尤其象征民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强 ,力求上进的精神。”“《白杨》中白杨象征扎根边疆 ,献身边疆的知识分子。”“应该说《白杨》中白杨象征在新疆扎根 ,生长 ,为建设新疆作贡献的知识分子和后继者。”“很好。那么可否这样说 :白杨树既象征北方的农民 ,又象征扎根… 相似文献
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《白杨》这篇抒情散文采用象征手法,巧妙地把“人”与“物”联系起来,明写白杨,暗赞边疆建设者无私奉献的高贵品质。全文结构严谨,过渡自然,感情含蓄,意义深刻,耐人寻味。教学中要引导学生熟读精思,仔细领悟作者的思想感情,准确捕捉中心,加深理解本文“托物明志”的写作特点,从中受到高尚情操的陶冶。讲读中要紧紧抓住“介 相似文献
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六年制小学语文课本第九册22课《白杨》,是一篇富有诗情画意的抒情散文。作者以流畅生动的笔触,勾画了一幅抗风暴雨雪、斗干旱洪水的“白杨挺秀图”,以朴实无华的语言,抒写了一首借物寓意、托物言情的清丽小诗;以豪迈饱满的深情,谱唱了一曲建设者扎根边疆的颂歌。首先,作者运用高超的艺术技巧,让读者看到一幅醒目的白杨挺秀的画卷:“茫茫”点明画面的空旷;“没有山,没有水,也没有人烟”,交代了背景的荒凉;“天和地的界限也并不那么清晰,都是浑黄一体”,揭示了气氛的压抑。“茫茫的大戈壁”上黄沙遍地,风暴起处,黄沙满天,因而,天和地“浑黄一体”。在这浑黄色的烘 相似文献
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一、教学难点及分析《白杨》是一篇文质兼美的散文,命题巧、构思妙、写法新、寓意深。作者运用象征手法巧妙地把白杨的品格和边疆建设者的品质和谐地融合在一起,歌颂了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的献身精神。指导学生理解白杨的象征意义,领悟文章中心,是本课教学的难点所在。 相似文献
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《白杨》是一篇抒情性的记叙文。文章记叙了一位前往新疆的旅客在火车上向儿女们介绍戈壁滩上的白杨树,借以表达自己扎根边疆的决心和希望儿女们也像白杨树那样在边疆茁壮成长的心情。这篇课文借景抒情,托物言志,表面上赞美白场树,实际上赞扬扎根边疆建设边疆的人。课文由景到物,由物及人,由人言情,由情表态,步步深入,层层递进,内容含蓄,思想深刻。学习这篇课文要注意突出“父亲”对孩子的教育。 相似文献
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导悟学法落实训练──谈《白杨》一课的教学设计湖南蔡智波，胡红炼一、整体入手，导法分段。《白杨》一文表面上写的是白杨，实际写的是人，全文先由外到内揭示白杨树的品格，再由物及人展示边疆建设者的崇高思想境界。“作者思有路，遵路识斯真”，教学这篇课文时，教师... 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z4)
最近听了一节公开课,课文是《白杨》。课堂上师生有问有答,配合默契。"这篇课文借物喻人,寓意深刻,作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者。学完课文之后,你们想到了什么呢?有什么愿望和想法说来听听好吗?""我们也要做白杨,扎根边疆,建设边疆。"学 相似文献
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《白杨》(六年制语文第九册第22课)是一篇构思缜密、言简意赅的优美散文,也是一篇向学生进行理想前途教育的生动教材。《白杨》一课,表面看来是写树,而实际是献给边疆建设者一首赞歌。要教好《白杨》这课,就必须顺从作者的思路,采取由浅入深,逐层深化的教学方法。先知物,了解白杨的作用“白杨”是一种落叶乔木,幼树树皮光滑,老树树皮有裂沟,叶子卵形,边缘有波状的齿,木材白 相似文献
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人教版语文五年级下册第3课《白杨》是一篇精读课文。全文讲述了在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者文笔清新流畅,人物描写生动。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人——爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白 相似文献
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《白杨》写的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己服从祖国需要,为建设边疆做贡献的志向,以及希望子女也能扎根边疆,建设边疆的心愿。文中“爸爸”的心愿是课文的中心所在。然而,到底爸爸表白了什么样的心愿,却没有明说。挖掘文中... 相似文献
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著名作家袁鹰的《白杨》(六年制九册22课)摄取了赴疆旅途中飞驰列车上一个富有诗意的生活镜头,借助对戈壁滩上白杨的描述和赞美,歌颂了边疆建设者以苦为乐、以苦为荣、扎根边疆、建设边疆的崇高精神境界。由于艺术表现上成功地运用了象征手法,读来倍觉含蓄隽永,余味不尽。文章一开始,作者把我们带到了飞驰于兰新线上的列车窗口,“窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟”。三个“没有”道尽了戈壁的荒凉,环境的恶劣、边疆的艰苦;也悄悄地拨动了读者的心弦:祖国的边疆需要开 相似文献
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《白杨》是一篇借物喻人的课文 ,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事 ,赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍 ,寓意深刻。一个设问句 :“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗 ?不是的 ,他也在表白自己的心。”非常巧妙地告诉我们第 14小节爸爸介绍白杨树特点的三句话 ,话中有话 ,含义深刻。那么怎样让学生明白其中的含义 ,突破教学的难点呢 ?一、初读 ,体会白杨树的特点教学伊始 ,我先请同学们自由读这三句话 ,用“·”画出重点词语。学生读后 ,画出“直”、“哪儿……… 相似文献
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余秀菊 《教学月刊(小学版)》2002,(1)
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树 ,讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。全文语言质朴 ,咏物抒怀 ,含蓄深沉 ,是训练学生理解句子含义的好材料。教学时 ,教师可采用抓中心句辐射全文的教法 ,让学生在读中品味 ,在读中感悟 ,深入理解文章的意蕴所在。一、扣课题、设疑点、瞄主旨１．揭示课题。从课题“白杨”看 ,本文应当写什么 ?但课文仅仅是写白杨树吗 ?为什么 ?从文中哪些话看出来 ?———读课文 ,划关键句。２．抓“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗 ?不是的 ,他也在表白着自己的心”这一句 ,认识文后第… 相似文献
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《白杨》写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨歌颂了边疆建设者为了祖国需要扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 相似文献
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《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白杨,来赞美在边疆扎根落户的建设者。课文在朴素平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意,这“诗意”不是别的,是作者热情歌颂的西部建设者艰苦创业的精神。学完课文后,可借助课后拓展题再做如下拓展:一、了解昔日西部1.布置学生访问老一辈的边疆建设者、支边支教人员以及参加边疆建设的其他人员,或查阅有关资料,了解西部昔日的自然环境和条件。2.观看有关影视资料、图片等,让学生直观感受老一辈西部建设者当时艰苦的生活、劳动环境,以及他们开发建设祖国边疆的豪情壮志。然后组织学生讨论,交流… 相似文献
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《白杨》这篇充满诗情画意的抒情散文,以流畅生动的笔触,勾画了一幅抗风暴雨雪、斗干旱洪水的白杨挺秀图;以朴实无华的语言,抒写了一首借物寓意、托物言情的清丽小诗,以豪迈饱满的深情,谱写了一曲的建设者扎根边疆的颂歌。 相似文献