如何进行物理实验教学的情境设计

在日常教学中,很多老师习惯于创设教学情境,目的在于集中学生的注意力,调动学生学习的兴趣,但常常忽视对实验情境的创设.事实上,实验是物理教学的重要内容,实验教学效果直接关系到整个物理教学的质量,提高物理教学的质量,其中关键之一就要提高实验的教学效果.创设实验教学的情境,有助于引起学生的注意,激发学生的学习热情,从而提高实验的教学效果. 一、重视情境设计与实验效果的联系 教学实践表明,当学生被老师所创设的情境感染时,他们的思维就会被激活,从而进入学习状态.那么,实验的效果就会更好.比如,在事先没有任何介绍、任何准备的情况下,老师将马德堡半球拿给学生看时,学生只觉得是两个冰冷的铁半球,不会引发学生的学习兴趣,更不会引发学生的思考.假如老师先介绍一下1654年发生在德国马德堡市,验证大气压存在的历史事件后,再将两个"马德堡半球"呈现给学生时,在学生的视觉中不在是冰冷的两个铁半球,而是看成了一个充满传奇的、生动的历史证物,他们参与实验教学的热情自然会高涨,实验教学的质量会得到明显的提高.     

运用CAI优化小学几何教学

运用CAI进行小学几何教学,不仅描述事物形象逼真,能提供新颖、趣味、直观的视听画面,激发学生的学习兴趣,丰富学生的感性知识,而且能化静为动、变抽象为具体,缩短学生的认识过程,突破教学难点,促进学生能力的发展。CAI优化了小学几何教学,使几何知识活起来、动起来、美起来。 一、创设问题情境,激发学生的求知欲     

巧用现代化媒体 提高语文复习效果

在语文复习课中合理运用现代化媒体辅助教学,能为学生创设丰富多彩的复习情境,易于激发学生的复习兴趣,促进学生积极思考。一、化静为动,激发复习兴趣语文复习课中,教师巧妙运用现代化媒体     

浅谈计算机多媒体在语文教学中的作用

现代教育技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。一、化静为动，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷。它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。例如…     

初中化学教学情境创设的途径与运用

初中化学实验是重要的教学内容,实验教学中要创设教学情景,激发学生学习的兴趣和求知欲,培养学生顽强的意志和积极向上的性格,促使学生愿学、乐学,使学生的兴趣和潜能得到充分发挥.一、初中化学教学创设情景类型1.实验问题情境.纷繁灿烂的化学实验可以营造良好的教学氛围.探析这种氛围,则是由一系列问题构成的.针对学生渴望了解的事物,联系学生已有的知识经验,通过实验创设问题情境,激发学生兴趣,启迪学生思维,使学生能     

马德堡半球演示实验的改进

九年义务教育物理教材第一册大气压强中“马德堡半球实验”，笔者在教学演示中发现有如下弊端：在马德堡半球实验中，用手摇抽气机抽气，常因接口不密封而漏气，学生一拉即开，有的教师用两用打气筒抽气，常因导管软易被大气压压变形，导致实验效果不好。这样，教师上课时常不去演示它。教材中用两个皮碗，模拟演示，虽能说明大气压存在，但不能形象地说明大气压强之大，难以让学生相信“马德堡半球实验”的结果。     

高中物理实验教学信息技术手段的运用

信息技术手段与高中物理实验教学的整合,有利于丰富实验教学手段,弥补传统实验不足,激发学生物理实验兴趣。新课程改革背景下,高中物理教师应当积极整合信息技术,开展模拟实验,借助实验创设物理教学情境,全面提高物理实验教学效果。     

初中物理教学中演示实验的有效教学策略研究——以“大气压强”为例

初中物理课堂教学中,演示实验是提高学生学习兴趣、启发学生思考的重要环节,为了扎实推进教学,必须重视演示实验有效教学的研究,以提高演示实验教学效果.本文以"大气压强"一节为例,通过对演示实验进行改进,有效开展初中物理演示实验教学,提高学生求知欲和探索欲.     

例谈物理教学中实验情境的创设

作为一种具体、直观的教学情境,物理实验可以有效地激发学生的好奇心和求知欲,帮助学生理解、运用物理概念、规律,还可以在观察、测量、采集和处理、分析、论证等过程中,有效渗透研究方法,训练科学思维。物理教学中,教师要创设基于生活经验的实验情境,激发探究欲望;创设DIY的实验情境,让探究"简约而不简单";创设二次开发教材的实验情境,激活探究的创新潜质;创设借助DIS系统的实验情境,实现探究过程定量化。     

培养小学生的创新意识刍议

教师在教学时必须充分激发学生的学习兴趣 ,调动学生主动的学习情绪 ,促使学生的学习思维振奋 ,富有创新意识与创新精神。创设情境 ,激发兴趣。 引导学生对数学向往 ,具有良好的兴趣和动机 ,在教学活动中获得快乐和享受 ,是我们数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而 ,兴趣和动机并不是天生就有的 ,而是通过外界事物的新颖性、独特性 ,来满足学生的探究心理的需要而引起的。在课堂教学中 ,我们可以利用现代教学手段 ,化静为动 ,创设气氛 ,调动主动思考问题的积极性 ,激发学习兴趣。通过图像显示模拟逼真 ,渲染气氛 ,创造意境 ,激发求知欲 …     

初中物理实验有效教学策略探析

<正>物理是一门以实验为基础的学科,实验教学可有效培养学生的科学素养。那么,如何提高物理实验教学的有效性,提升学生综合素质呢?一、利用演示实验,激发学习兴趣兴趣是最好的老师。实践表明,演示实验具有趣味性强,易于激发学生求知欲的特点。对物理教学而言,教者可利用演示实验,创设一种引人入胜的情境。例如,为了上好《绪言》课,笔者在具体教学时,编排了如"长蜡烛与短蜡烛"、"竹筷生根"、"烧不坏的纸杯"、"神     

物理教学中创设情境例说

一、通过物理实验创设情境 物理是一门以实验为基础的学科.实验教学不仅能培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,还能创设学生有效掌握知识的学习环境.在初中物理教学中,创设实验探索的情境,不但可以培养学生的动手能力,还能培养学生的科学态度和科学作风.     

物理教学情境创设策略研究——以“大气压强”为例

以“大气压强”教学为例,从根据生活实际、借助悬念疑点、通过趣味实验、依托师生互动等四个方面,阐述如何在初中物理教学中创设情境,让学生在情境中得到锻炼和提升,培养学生的物理学科核心素养。     

网络环境下语文校本教材应用的探索

在情境创设中激发学生阅读的兴趣 阅读情境的创设会给学生带来愉悦的情感体验。因此,在课堂教学中要特别注意发挥现代信息技术的作用,课前精心设计教学,制作相应的教学软件,创设情境,化静为动,化虚为实,变无声为有声,通过生动、直观的画面,激发学生学习兴趣,唤起学生的注意。     

马德堡半球实验的历史回顾与教学创新

马德堡半球实验是初中物理教材中一个经典实验。通过讲解马德堡半球实验的历史背景以及原理,丰富了学生关于物理学史的知识。结合初中教材中“大气压强”所涉及部分,分析教材所给出的大气压强的演示实验的特点,并把不足之处进行改进,并提出新的验证实验,希望能进一步完善马德堡半球实验的内容。     

巧用物理实验激发学生学习兴趣

如何有效开发课堂内外的实验资源,充分激发学生由表及里的学习兴趣,再用物理学科的特有魅力,激发学生由内而外的学习动力.笔者认为物理实验在兴趣激发方面可以从以下三个环节着手.第一巧设实验情境学生并不满足物理现象的直接观察,物理现象的语言表述,他们还有强烈渴望参与探索的心理,他们希望能对感兴趣的事物施加影响,自己动手试一试,动口说一说.教师要创造条件,将静止的问题进行动态化处理,创设新奇的"动"的实验情境.如让学生做物理游戏、举行物理知识竞赛、读讲"阅读材料",引发学习物理知识的     

巧妙创设物理情境，营造美妙物理课堂

新课程改革下的物理课堂教学,应该使学生真正成为课堂的主人．教师应创设活泼生动的物理情境,营造积极互动的学习氛围,激发学生的求知欲,促使学生自觉主动地参与学习和探究,从而营造美妙和谐的物理课堂．在课堂教学中,要紧密结合生活情境,激发探究兴趣;要巧妙应用媒体情境,促进感性认知;要充分设置活动情境,引领主动学习;要适时营造人文情境,渗透情感教育．     

情感——情境教学中的最重要因素

教学情境就是以直观方式表现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。教师精心创设教学情境,有利于学生在轻松愉快和谐的环境中有效学习。情境创设要体现学科特色,紧扣教学内容,凸现学习重点,激发学生的求知欲。     

浅谈初中物理实验教学创新

物理是一门以实验为基础的自然学科,它与社会生活联系紧密,以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。针对这些特点,在物理实验教学中,如何进行创新教育呢?笔者从以下几个方面进行了尝试。1充分利用物理趣味实验创设乐学情境激发学生求知欲兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,合适的实验不     

应用CAI激发学生创新能力

本文对多媒体CAI在培养学生创新能力的运用进行论述.运用多媒体CAI教学创设教学情境,激发学生的求知欲兴趣,促进学生主体意识,引导学生创造性地学习思考;运用多媒体CAI教学,培养学生的创新思维;运用多媒体CAI教学,优化实验教学;运用多媒体CAI教学,培养学生探索能力;运用多媒体教学,开拓学生学习视野.