合理利用教材,提升数学思维品质

笔者通过几个挖掘教材资源的案例,为提升数学思维的深刻性、广阔性和灵活性提供了一种有效的途径,也为我们最大限度的利用教材资源提供了一种思路.     

运用教材教学资源培养学生创造思维能力

本文作者结合自己的教学实践论述了语文教师在语文教学中,在教给学生基础知识的同时,应着力于开掘教材本身的资源,在语文与其它教材的整合中,与社会生活的联系中,培养学生的创新思维。     

挖掘教材潜在功能,培养学生数学思维能力

立足教材,例谈思维品质优化.     

浅谈对学生数学思维能力的培养

对学生数学思维能力的培养 ,即训练学生全面地、多角度、多方位地思考问题 ,培养他们思维的广阔性 ;透过现象看本质 ,培养他们思维的深刻性 ;运用联想方式 ,灵活转换 ,培养他们思维的灵活性 ;不断发现问题 ,培养他们思维的创造性。     

语文教学中的思维训练

教学实践中,有些教师由于过度重视语文的工具性和思想性,过于强调语言训练和思想教育,而忽视了思维训练这一核心内容,造成学生语文能力的缺失。教师可从思维的广阔性、深刻性、创新性这三个维度入手,渗透思维训练。     

培养思维深刻性 提升学生语文素养

在语文教学中注重发展学生的思维,突出思维品质的培养,就能有效提高学生的综合素养。     

创设学习情境,发展思维品质

小学数学教学的任务不但要使学生理解和掌握最基础的数学知识,而且要促进学生思维能力的发展。在教学中有效地创设学习情境,有利于发展学生的思维能力,形成良好的思维品质。     

在物理教学中培养学生的思维品质

思维能力是人的能力的核心,思维品质则是人的思维能力强弱的标志.培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力是物理教学的主要任务之一.本文探讨了根据物理教学的内容和学生学习物理的思维特征,培养学生思维品质的方法.     

给力问题情景设计,启迪学生数学思维

本文从高三复习如何立足教材、充分挖掘教材的例题或习题的内涵和功能,因材施教,进一步研究习题的延伸和拓展等方面来加强数学知识的纵向深入,横向沟通,以培养学生数学思维的深刻性、灵活性和发散性,扩大学生的思维空间,提高高三数学复习课的实效性.     

改变练习方式,训练思维能力

思维能力训练是小学数学教学的主要任务之一。小学生由于年龄小,缺乏相应的思维活动组织能力,教师应树立课堂教学是对学生进行思维训练主阵地的教学观念,科学、有效地进行思维训练,促进学生思维能力的发展。改变以往简单的练习方式,通过说思路、找理由、写过程、一题多解等形式,实现有效的思维训练。     

巧用开放性问题培养学生的思维品质

一直以来,学生数学思维品质的培养成为我们教师关注的热点之一。数学开放性问题作为新兴的一种题型,能给学生充分主动的学习机会,对学生思维品质的培养有着一定的影响,本文试从四个方面进行概述。     

建构知识网络提升思维能力--“等差数列”复习课的教学实录与点评

复习课教学应该注重在教师的引导下发挥学生的能动作用,检验并反馈学生对已学知识的理解和运用．根据学生的知识基础和能力基础设计拓展知识和方法的复习课,以引导学生在教材的基础上进行进一步的巩固、拓展学习,对构建知识网络、提升思维能力必能收到良好的效果．     

刨设问题情景 培养学生思维能力

在高中化学的实际课堂教学过程中,除了传授学生化学基础知识、基本技能外,如何培养学生能力,是深化化学教学改革的重要方面,是高中化学教学要求的核心。学生的学习活动也是一种思维活动,思维是在一定的问题情景中产生的,有了问题情景就能促进学生去发现问题并寻求解决问题的方法和途径。     

习题教学中思维品质训练的探索

现行的习题教学容易使学生形成思维定势.一是选相同类型的习题,运用同一知识点教学;二是在每种类型习题的教学时只教学生一种解题的方法.这使学生在处理习题时会产生固有的方式,严重束缚思维的深层次发展.因此,习题教学中应防止思维定势的形成,这就需要通过各种途径达到广开思路,克服学生的思维定势目的,逐步形成良好的思维品质和创新思维的能力.下面就谈谈在习题教学中如何训练学生思维品质的广阔性、深刻性、灵活性、独特性.     

解题方法教学中培养学生思维的广阔性和深刻性

在数学解题方法教学中,通过一题多解和一题多变的例举,讨论了培养学生思维的广阔性和深刻性．     

巧用语文教材生成资源,培养学生语文核心素养

随着新课程改革的不断推进,以及素质教育的广泛普及,学校的教学重点从对学生理论知识的灌输,转向了对学生综合素质和能力的培养。就语文学科的教学而言,教师可以在立足教材资料的基础上,对学生的创造能力、探究能力、学习能力、运用能力,以及思想道德水平等多个方面进行培养,为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。本文就巧用语文教材生成资源,培养学生语文核心素养的有效策略,进行了初步的分析和探究。     

聚焦教材,提升学生语文核心素养

教材是现成的珍贵而丰富的资源,就像一座取之不尽的宝库,语文教师应以教材作为载体,立足教材,把握教材,善用教材,扩展教材,走出教材,最大限度地发挥教材的作用,为学生服务,提升学生语文核心素养。     

小学课堂练习与学生思维品质培养探究

笔者结合自身课题研究,对课堂练习的设计与学生思维品质培养方面做了积极的尝试.通过精心设计富有挑战性的课堂练习——“一题多变、一题多解、对比变式、逆向思维题组”,拓宽学生的思路,丰盈了学生数学思维的羽翼.     

在语文教学中培养学生思维

思维是一个人智力和能力发展的核心。在语文教学中 ,要发展学生的智能 ,首先必须加强他们思维品质的培养 ,把它作为发展学生智能的突破口。我在教学中特别注意从以下五个方面培养学生思维。一、从课文题目入手 ,有意识地引导学生对复杂的课文内容作概括、归纳训练 ,培养学生思维品质的深刻性。思维的深刻性集中体现了思维的概括性的特点。为此我在语文教学中 ,注意从课文题目入手 ,培养学生的概括能力。如教《丰碑》一课时 ,我先在黑板上写出“丰碑”一词问学生 :“你们知道什么是丰碑吗 ?”学生回答之后 ,我又在“丰碑”前面加上“晶莹的”…