德育与提高学生的自治能力

德育与提高学生的自治能力张华（办公室丹东１１８００３）陶行知曾明确地提出：学校教育应立足于学生“自治”,即“智育注重自学、体育注重自强、德育注重自治”,而我认为自治的关键是德育自治,人只有高尚的道德品质,规范的道德行为,才能为其所生存的社会奉献自己。...     

张謇、黄炎培、陶行知德育思想之比较

张謇、黄炎培、陶行知对学生的道德教育极为重视。他们在教育实践中提出的培养学生良好公民素质、社会国家意识等德育目标,涵盖个人品德修养、集体主义和爱国主义精神的德育内容。他们强调道德常规教育、文化熏陶、实践磨练和自治教育的德育方法,对当前我国的德育实践仍具有重要的启示。     

重“三自教育”,提高学生整体素质

我校于1992年春起,先后实施了“德育重自治,智育重自学,体育重自强”的“三自教育”整体改革的课题研究。经过几年的实践,已初步形成体系,并为创一流学校提供了可靠的保证。一、建立“德育重自治”的教育体系。“治”,即管理、治理。德育重自治,即从自主教育入手,让学生主动积极参与教育过程,以“自我目标”为导     

"德育"之"育"辨析

●在《中小学德育工作规程》中,把“教学“(“德育类”课程除外)排斥在“德育工作”以外。表明这个《规程》,算不上是“德育规程”。只是“德育工作者”的工作规程●从“德育”之“育”的角度看来,有效的“德育”至少应包含教育、训练与感化诸成份●从非理性的“德育”向理性化“德育”的转化。是近代以来“德育”演变的大势所趋。这种”德育”,着眼于尊重学生的独立人格(个性),并发展其社会性,力求唤起学生理性的自觉     

陶行知德育方法论及其当代价值

德育理论是陶行知生活教育理论的重要组成部分,在生活教育理论指导下,他结合丰富的教育实践活动,逐渐形成了以重视实践为特色的德育方法论。针对培养"真人"德育目标,形成了诸如重视自治、知行合一、教训合一等一系列的德育方法,对当今我国加强对学生道德品质的培养,提高学生的道德修养有着重要的借鉴意义。     

略论"以德治教"

在应试教育的驱使下,不少学校依赖于制度管人,结果是很多时候“管住了身,管不了心”。只有有效实效“以德治教”,才能从根本上解决树立正确世界观、人生观、价值问题。德育是“以德治教”的重要内容。对学生进行德育,学校起主渠道作用。学校要以先进的社会主义道德理论为指导,针对不同的教育对象,充分调动各方面的积极性,采用符合学生心理发展规律的科学的引导方法,将“以德治教”落到实务。     

整合德育资源拓展教育思路

有效开展德育工作,已成为广大教师特别是德育工作者研究的一个重要课题。本文就如何“整合德育资源,拓展教育思路”的话题谈一些个人的做法。一、挖掘部门德管人才,充分调动教师德育工作的积极性通过组织成立“德育智囊团”,并定期召开德育研讨会,使班主任德育工作更具科学性。“德育智囊团”,由部里德育经验丰富的同志组成,其主要任务是针对部里情况和学生思想,经常进行查、排、议、推、带工作。“查”就是查学生心理、思想意识、行为习惯方面存在的问题;“排”就是根据学生问题,分清轻重缓急,排出解决问题的计划;“议”就是根据学生工作的…     

"真爱"——不可缺少的教育本色

在多年从事班主任的工作经历中,我深深地感受到,真爱,就是要把每一个学生都当作真正的人,尊重其人格,引导其发展,而不求私欲之利。这是一种真心的爱、真挚的爱、理性的爱。一、真爱才能教育学生如何做人教育家陶行知曾说过:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”这句话道出了德育的重要性。我在班级管理中始终把德育放在首位,因为教会学生学习重要,教学生做人更重要。有人说,智育差的孩子是“次品”,体育差的孩子是“残品”,德育差的孩于是“危险品”,可见智育的培养固然重要,但人格的教育更不可忽视。所以对于基础较差的学生,要千方百…     

我的"德育乌托邦"

通过初步梳理形成的广义“德育”的思路是什么呢? 1.广义“德育”的结构,按教育的性质,包括:旨在培养学生道德品质的“道德教育”;旨在提高学生社会政治教养的“社会政治教育”,或“公民教育”;旨在陶冶学生以正当的价值观念、人生观念、世界观念     

罗辅重的主体德育模式之探讨

罗辅重对主体德育模式进行了深刻的理论研讨和积极的实践探索,“三儿”主义的主体德育价值观、“信”与“义”的主体德育内容、“共生活”的主体德育过程和学生“自治”的主体德育途径,体现着罗辅重“儿童中心”教育理念的独特性,给当前我国学校德育变革以深刻的启示。     

新时期学习型班级建设与学生领导力研究简

学习型班级是以班级成员为中心,以班级成员管理自治为运行机制的新型班级组织。它是开放的组织管理体系,其动力机制和运行机制是一种“竞争力匹配与调和”模型。实践中,可以通过重新树立学生领导力权威、营造“可以犯错”的学生领导力执行氛围、重新确立学生领导力执行的目标等途径和手段来实现班级组织转型和学生领导力变革。新时期,提升学生领导力水平,树立学生自治意识是首要前提,维护学生领导权威是重要保障,变革班级组织架构是关键步骤,完善班级纪律规定是基础环节。只有改变传统“德育式”和“法治化”的教育实践方式,才能实现“通过教育的纪律”、学生个体的纪律化和“美化集体的纪律”。     

把舞台交给学生--“自治自理式”德育管理模式探索纪实

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是启发自我教育的教育。”基于这样的思考,我校近年来努力创新德育教育机制,开展了学生“自治自理式”德育管理模式探索。     

关于"现代德育体系"构建的探讨

所谓“现代德育体系”,是指建立在现代教育理念基础上的“整体德育”。它不同于以观念养成、道德修身为主要内容的传统德育观念,它涵养了价值观教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育等多项内容。这对于我们注重“以德治国”、“以法治国”具有十分重要的现实意义。     

论道德教育的模式 --从杜威"教育即生活"到陶行知"生活即教育"

通过对杜威“教育即生活”和陶行知“生活即教育”的相关道德教育的模式的分析可以看出,两位教育大师的德育思想对跨入新世纪的当代道德教育工作仍不乏启迪作用,使我们更加重视教育在德育客体道德发展中的作用,重视各种活动在德育客体道德发展中的作用。     

德育创新"三法宝"

当前,基础教育正逐步由注重学生的应试能力向注重学生的创新意识和实践能力上转移。各学科都在开展创新教育的研究,积极探索培养创新人才的途径。然而对于道德教育来说,则不乏空洞而留于形式的说教。虽然人们提出“德育为先”,但在培养创新型人才的过程中,德育却缺乏“创新”。其实,德育作为塑造学生美好心灵的教育,教育形式更需要不落俗套的方法和手段,更需要创新。     

浅析德育的实效性

德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。虽然今天素质教育以不可阻当之势对抗着“应试教育”、“升学教育”．但考试制度不变．德育地位仍难从根本上提高．德育推行正在面临危机。最突出的就是中学德育工作的实际效果不理想．主要表现在德育内容脱离现实．德育方法简单化,以及德育过程空洞化。     

消除"意义障碍"增强学校德育的实效性

青少年学生在德育过程中产生的“意义障碍”严重影响着德育实效性的发挥。其中德育教育忽视学生主体性、德育内容脱离实际、德育评价缺乏科学性、德育环境的负面影响等是“意义障碍”产生的主要原因。为了消除“意义障碍”，促进学生对德育积极态度的形成，除了建立新型的师生关系、借鉴心理健康教育的相关理论、开展丰富的课内外活动等具体对策外，还需要家庭、学校、社会的密切配合。     

"教育独立议"再议

蔡元培先生提出的“教育独立议”认为,教育的目的在于培养健全的人格;教育要超然于各派政党及教会以外。“教育独立”的途径是实行大学区制、教育自治以及抽教育税。其观点深刻、明确,虽有其局限性,但对我们今天重新思考和认识“教育自治”问题具有重要的启迪意义。     

德育--素质教育的"重中之重"

素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质。就其核心意义而言是教会学生做人，做一个对国家有用的人。这样，学校德育无疑就成为素质教育的“重中之重”。一、坚定不移地把德育放在素质教育的“重中之重”位置．这是教育自身规律的客观要求．也是社会发展的必然要求注重德育，正是素质教育与“应试教育”的一个根本区别。     

试论陶行知教育思想中幼儿自治的几对关系

著名教育家陶行知先生在20世纪20年代提出并实践了“德育注重自治”的教育思想，对于幼儿自治有着重要的启示和借鉴作用。