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邢武双 《小溪流(作文画刊)》2006,(10)
天灰蒙()蒙的,晨姑娘迈着轻盈()的脚步来到了小镇,小镇上的人们忙碌了起来。你们瞧,晨姑娘让农民伯伯从睡梦中醒来。他们有的背着锄()头下地了,有的提着篮子在采摘蔬()菜……晨姑娘叫醒农民伯伯后,又把我们的小闹钟敲()醒,催促()我们快快起床。有的同学刷好牙洗好脸,拿起几块面包就直奔学校;有的却还在慢吞吞地洗漱()。晨姑娘叫醒我们后,又去叫工人叔叔,而工人叔叔早已开着摩托()车上班去了。时间一分一秒地过去,小镇上的街()道成了一条彩色的人流,响起了动听的歌曲。(指导老师:裘桂萍)小镇的早晨$浙江省嵊州市崇仁镇中心小学@邢武双… 相似文献
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陈雁南 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(12)
东浦——一个古老的江南水乡小镇,却有着绍兴城夜市般的繁华与热闹。天还蒙蒙亮,太阳还没出来,那条像翡翠带子似的“环镇河”就以特殊的方式展现着它的生机。小河沿着河岸前进,来到了大街上。卖主们早已摆好了货摊,鲜红饱满的西红柿,又嫩又绿的大白菜,淡紫色的茄子……每个货摊都琳琅满目,应有尽有。卖主们的吆喝声、买主们的讨价还价声,此起彼伏,仿佛一支美妙的交响乐,演奏着生活的乐章。小河又蹦到了“小吃一条街”。来往的吃客像进出窝的蚂蚁涌进涌出,只见出来的个个是满嘴油花。一块沾满面粉的木板,几个三芯煤炉,那些大厨们就在店门口现… 相似文献
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滕衍平 《中小学心理健康教育》2004,(5):37-37
在一次观摩课上,一位教师执教的内容是<小镇的早晨>这篇课文.一名学生在学习课文的第三自然段时,谈了自己的阅读见解,师生对话和谐地进行着,其中的一个教学片段让我至今难忘. 相似文献
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〔教例〕苏教版小学语文第九册《小镇的早晨》师:小镇的早晨是热闹的,这个“热闹”体现在哪里?请边读课文边做批注。生:河埠头停满了各式各样的小船,这说明船多,可以看出小镇的早晨是热闹的。生:路不宽,人很多,这里可以体现出小镇的早晨是热闹的。生:沿街有很多农副产品,有各种蔬菜、鱼虾、鸡鸭等,这也能体现出小镇的早晨是热闹的。生:从卖各种小吃的摊子多,可以看出小镇很热闹。师:你觉得最热闹的地方在哪儿?分小组试着表演一下。(学生有的做摇船的动作,边摇边喊:“大妈,吃早饭了吗?搭我的船去买菜吧。”有的提着篮子和小贩讨价还价。有的… 相似文献
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目标预设:1.能认读本课14个生字,理解部分词语在语境中的意思。2.能在教师引导下,个性化阅读、理解课文,能有感情地朗读课文,能基本背诵课文第一、二自然段。3.感受水乡小镇恬静的意境和欣欣向荣的气氛。教学过程:一、集中出现本课生字,要求学生自主整体认读。1.引领学生介绍认字途径,强化生活识字方法。课堂现场预想:师:同学们,黑板上这些字,虽然是生字,但老师相信,有很多你们其实早就认识了。生:街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。生:我们上数学课时用到过这个“尺”字。生:我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。2.鼓励学… 相似文献
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1．能认读本课14个生字，理解部分词语在语境中的意思。2．能在教师引导下，个性化阅读、理解课文，能有感情地朗读课文，能基本背诵课文第一、二自然段。3．感受水乡小镇恬静的意境和欣欣向荣的气氛。 相似文献
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一、集中识字师：同学们，黑板上这些字，虽然是生字，但老师相信，有很多你们其实早就认识了。生：街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。生：我们上数学课时用到过这个“尺”字。生：我在报上曾经看到过这个“廉”字。生：我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。师：还有一些字，你们以前可能没有看到过，但是我相信通过预习，你们已经认识了，是吗？谁能当老师教大家？（学生踊跃上台模拟老师的口气带领大家读，老师以一种幽默的方式暗示“小老师”用自己的方式抽查“学生”的认读情况，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情… 相似文献
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教学内容北师大版三年级上册《小镇的早晨》。教材分析《小镇的早晨》一课，以清新的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。全文共有5个自然段。第2-4自然段都是总分段式，既便于抓住重点句理解自然段的主要内容，又可供学生进行仿写练习。 相似文献
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《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列为课程目标之一,更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆斯基所说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”情感是人们对客体事物在心理与态度上产生的反映。现代社会中,良好的情感,不仅能促使人们健康生活、和谐交际、调适心情,更能促进人格力量的形成,使人有尊严地生活。笔者认为要凭借教材中的情感因素,引领学生感知体悟,激励学生表情达意,达到丰富学生的情感,培养学生移情能力,形成良好的情感品质,才能较好地实现素质教育的目的。 相似文献
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郭慧敏 《商情·科学教育家》2008,(1)
知识目标:1、读准生字字音,读通课文,学习几个难记字。2、理解课文内容,通过抓住文中重点词语了解江南水乡小镇的早晨特有的美景,以及小镇的发展与变化,体会作者对小镇的早晨的赞美之情,激发学生对生活的热爱。3、学习重点句理解自然段的主要内容,指导学生画出文中 相似文献
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九年义务教育《语文课程标准》中强调“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”语文是小学各门课程中美育内容最丰富的一门课程,展示了无比丰富的美的世界。苏教版小语第七册中《小镇的早晨》,那是一篇文质兼美的好教材。其篇幅短小。结构清晰、语言通俗、流畅、简练。学习这一课时,我让学生在细读时发现美,在赏读时感受美,在品读迁移时表达美,从而提高了学生的审美情趣。一、细读课文发现美罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少发观。”课堂学习中,我特别重视引导学生发现课文的内容美。1“.恬静”源自自… 相似文献
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《小镇的早晨》是北师大版三年级上册第四单元的一篇精读课文,课文描写了我国江南水乡小镇——桃源,早晨安静、热闹、忙碌的景象,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机,表达了作者对生活的热爱,对小镇新貌的赞美。学习本课,不仅能使学生感受到祖国江南水乡的景象美,而且还能欣赏到课文的语言美和结构美。教学后的所得所思如下： 相似文献
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正我说课的内容是北师大版小学语文第五册第四单元的一篇主体课文《小镇的早晨》的第二自然段。这一自然段主要讲了小镇刚被唤醒时的景象:这时的小镇是如此安静,一派浑然天成的水乡景象。然后,作者用文质兼美的语言以动衬静,这意境仿佛"鸟鸣山更幽呀"!这一自然段的教学重点是:(1)细读课文,理解课文内容,感受水乡小镇的早晨的安静。(2)能有感情地朗读课文。在教学这一自然段时,我采用了以下教法与学法。一、以"动"入境法,衬托安静在学完课文的第一自然段时,我会这样导入:"同学们,我们知道东方刚露出鱼肚白时,木 相似文献
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我说课的内容是北师大版小学语文第五册第四单元的一篇主体课文《小镇的早晨》的第二自然段。这一自然段主要讲了小镇刚被唤醒时的景象：这时的小镇是如此安静．一派浑然天成的水乡景象。然后．作者用文质兼美的语言以动衬静．这意境仿佛“鸟鸣山更幽呀”!这一自然段的教学重点是：（1）细读课文,理解课文内容,感受水乡小镇的早晨的安静。（2）能有感情地朗读课文。在教学这一自然段时．我采用了以下教法与学法． 相似文献
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赏读是我的语文教育理想,它意味着学生对语言文字中美好的“人情物理”的认同与接纳、欣赏与享受;意味着情感上、心灵上、思想上的沟通与对话;意味着对文本中内容与形式上的“美”的链接与体验……《小镇的早晨》上完了,学生早已蹦出教室游戏了,而我心中却仍然回味着课堂“赏读”的一些细节。现场:今天的赏读是从我的这段谈话开始的:“小镇的早晨多美啊,作者最后说,确实,《小镇的早晨》如同一幅风景画,只是作者不是用色彩、线条,而是用语言来描画的,这样的语言不仅有色彩,还带着深深的情谊。我们读书就是要有一种本领,能够将文字还原为丰富… 相似文献
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赏读是我的语文教育理想,它意味着学生对语言文字中美好的"人情物理"的认同与接纳、欣赏与享受;意味着情感上、心灵上、思想上的沟通与对话;意味着对文本中内容与形式上的"美"的链接与体验…… 相似文献
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