自主学习中的“数学阅读”策略

《数学课程标准》明确提出：“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,而“数学阅读”则是学生通过数学语言符号获得意义的一种心理过程,所以在一定意义上说“数学教学就是数学语言的教学”．因而要切实加强数学自主学习的思维训练,最为重要的一个基点是强化“数学阅读”,培养学生准确地将生活语言和数学语言相互转化,用数学知识解决实际问题,从而为学生自主学习打下坚实基础．[第一段]     

实施“数学对话”的几点体会

数学对话是指学生用数学语言明确地将思想表达出来，重复和显现学生自身内部思维的数学活动。在数学对话中，学生的主体作用能得到充分发挥，个性得到体现。因此，它成了新课程理念下数学教学的主要活动之一。     

告别“零阅读”,洞察数学语言的魅力

阅读,不应是语文的专利,也不应是数学学习的"奢侈品"。数学语言的类型和特点,对学生的阅读能力提出了更高的要求——真正地"阅读"透每个法则、定理、公式和图表等数学语言,洞察它的本质属性。作者结合教学实践工作,谈谈关于改变"零阅读"教学现状的体会。     

培养学生科学有效的数学阅读方法

数学阅读是指围绕数学问题或相关资料,以数学思维为基础的纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。从心理层面看,它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表和领会数学文化的心理过程;从信息观角度看,阅读是将外界的数学材料引起的生理感觉,通过整合、重组,     

开展小学数学阅读活动的策略与途径

新课程倡导的数学教学,十分重视阅读活动,因为阅读是人类各种学习活动包括数学学习活动的基础,是增长知识、认识世界的重要途径,可以说学会阅读比学会知识更重要。一提到阅读,人们往往想到的是语文,然而,随着“社会数字化”的发展进程,数学语言的使用越来越频繁,数学阅读越来越多的被提及,加强数学阅读教学研究,显得尤为重要。笔者结合自己的教学实践,对数学阅读活动进行了一些研究,旨在促进数学阅读,提高教学效果。     

在阅读和交流中学习数学

数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言。新的课程标准指出,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。     

让“数学阅读”成为数学教学的另一道亮丽的风景

数学阅读是掌握数学语言的前提,是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一,有效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力,数学分析、     

数学教学中“数学阅读”的探究

数学语言具有概括性强、简洁精要、逻辑严密等特点,在小学数学课堂教学中,学生的阅读理解是一个十分重要的环节,如果学生对于数学语言没有较好的阅读习惯和阅读能力,就会直接影响他们对各种数学问题的解决,如数字的运算、题意的理解、数学的空间关系,等等。因此,在小学数学课堂教学中,指导学生学会数学阅读,     

“对话”让数学课堂更加和谐

弗莱雷认为：＂教育具有对话性,教学应该是对话性的。＂斯腾伯格等人提出了思维教学三种策略,以讲课为基础的照本宣科策略、以事实为基础的问答策略和以思维为基础的问答策略（也即平等对话策略）,使我深受启发。一、自学质疑———加强与文本对话在新课标下,作为课堂学习的主体,     

数学阅读也重要

说到阅读,我们常会想起语文阅读。其实,数学是一门科学,是一种文化,更是一种语言——描述科学的语言。而语言的学习是离不开阅读的。阅读理解能力是学好数学、解决数学问题的前提。因此,加强阅读能力的培养有利于培养我们自主学习的能力,克服学习中的依赖性,增强学习的主动性、独立性,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高数学学习的有效性。     

数学教学中的“阅读能力”培养

在数学教学中,要重视对学生阅读的指导,培养学生思维的严密性、有序性、灵活性和独创性。通过教给学生朗读的技巧、方法和步骤,提高学生的阅读能力、分析能力、解决能力,并最终提高学生的数学能力。     

数学也需要阅读

阅读不是语文学习的专利,数学同样需要阅读,阅读是掌握数学语言的前提,是顺利有效地进行数学学习活动的手段之一。在数学过程中应重视数学阅读,使学生逐步在阅读中领悟数学语言。提升数学素养。然而与语文阅读不同的是,语文词汇丰富,随语境的变化而不同。数学每个概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读更需要认真细致,勤思多想,更需要教师的引导和重视。     

数学也需要阅读

阅读不是语文学习的专利,数学同样需要阅读,阅读是掌握数学语言的前提,是顺利有效地进行数学学习活动的手段之一。在数学过程中应重视数学阅读,使学生逐步在阅读中领悟数学语言。提升数学素养。然而与语文阅读不同的是,语文词汇丰富,随语境的变化而不同。数学每个概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读更需要认真细致,勤思多想,更需要教师的引导和重视。     

数学教学中的阅读与思维训练

在数学教学中，引导学生阅读与培养学生的思维能力，有其得天独厚的价值。因此，在教学过程中要重视让学生自己认识和理解数学，用语言去描述数学。培养阅读和讨论的习惯，激发学生的学习积极性和主动性，培养阅读能力与思维品质，丰富学生的感性认识，提高独立获取知识的能力。     

阅读,数学学习的“翅膀”

阅读是人类汲取知识的主要手段之一。苏霍姆林斯基说:"阅读是对学生,尤其是有困难的学生进行智育的重要手段。"数学阅读能力是学生的数学学习以及科学学习必不可少的基础能力和自学能     

重视数学阅读的“有效性”

数学作为科学的皇后,历来被誉为＂人类思维的体操＂,对培养人的分析能力、提高人的思维品质有极高的教育价值,是小学生必须具备的重要素质之一.未来科学越来越数学化,要想读懂＂自然界这本用数学语言写成的伟大的书＂,就必须有良好的数学阅读这一基本功．     

谈谈数学阅读

数学是一种语言,苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习离不开阅读,所以,数学的学习也不能离开阅读,这就反映出数学阅读的必要了。     

用对话撬动学生数学思维——浅谈“对话教学法”在小学数学课堂教学中的应用策略

对话作为一种多人交谈的形式,可以使对话者彼此敞开心扉,相互交流碰撞,打开思想闸门,催生新的观点。思维培养离不开对话,对话可以撬动学生思维,发展学生思维能力,对话教学法是训练学生数学思维的有效策略,相互作用的对话是一种优秀的教学方法,不仅可以让学生习得知识,而且可以训练学生思维,促进学生思维能力发展。     

他山之石,可以攻玉——把“阅读”引入数学教学实践的研究

数学是一门科学,也是一种语言,是描述科学的语言。语言的学习少不了阅读,数学语言的学习也需要阅读,并且要求是理解性的阅读。但在平时教学中我们时常只关注定义、公式、定理及算法等解题所需工具性的一面,而忽视其作为文化性语言的一面,造成学生不能全面地发展。本文就是在这样的现实情形下展开研究的,对数学阅读的内涵和特征及其认知机制等方面进行深入的分析,对引导学生进行有效数学阅读提供一些实践性的策略。     

高考数学“阅读理解”试题浅析

《普通高中数学课程标准》基本理念第三条:“倡导积极主动、勇于探索的学习方式.学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,