探究性教学的误区及对策

探究性教学的误区主要包括探究替代化、探究形式化、探究机械化、探究孤立化、探究过场化。要走出探究性教学的误区,需要深入理解探究性教学,确实转变教师的角色,精心设计探究性教学,做好研究示范,积极吸收国外探究性教学的研究和实践经验,同时加大高校招生考试改革的力度。     

初中生物探究性实验教学的误区及解决对策

结合教学实例,就初中生物探究性实验教学中出现的误区作出了简要的分析,如:注重实验设计,忽略实验操作;注重实验过程,轻视实验指导;注重实验现象,不透析现象原因.同时针对每个探究性实验中的误区,提出了解决对策,便于广大教师在以后的教学中运用.     

例谈高中生物学探究性教学的四个误区

结合高中生物学探究性教学的实践,分析探究性教学中四个方面的误区:情境创设方面重表面形式,轻实效;问题设计方面重问题解决,轻思维建构;小组合作方面重静态预设,轻动态生成;总结提升方面重教师活动,轻学生体验。     

探究性课堂教学的误区分析

本文根据探究性课堂教学实质和特点，结合笔者多年初中科学探究性教学实施的反思，总结出实际探究性教学实施的八个教学误区，以引起同行对此的深化探索，从而促进探究性教学的健康发展，推进新课程的有序改革。     

高中信息技术教学中存在的误区及对策

21世纪是信息化时代,信息技术在社会的各个阶层和领域得到广泛应用。高中教育在我国教育的系统中起到承上启下的作用。掌握足够的信息技术知识对高中生以后的发展和综合素质的提高具有十分重要的意义。信息技术学科虽然起步较晚,但发展速度十分迅速,成果硕果累累,高中教育的课程建设、理论研究和教学实验等还不能短时间内跟上信息技术的发展,加强高中信息技术教学显得尤为迫切和必要。我国高考制度对实际教学产生了消极影响,致使大量的误区亟待解决。本文对这些误区进行探讨并提出了对策。     

小学数学探究性学习误区及其对策

"探究性学习"使学生获得亲身参与研究探索的体验,产生积极的情感,逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。因此,数学新课程标准倡导探究性学习,强调引导学生主动参与、动手实践、自主探索、合作交流。     

语文探究性学习的误区及教学策略

探究性学习是义务教育课程改革的一大亮点，我们应准确把握探究性学习的内涵及特征，走出认识误区，有效地实施探究策略，让探究性学习真正走进小学语文课堂。     

盲校数学探究性教学的误区及其对策

随着新课标的推出．以改变学习方式为主题的探究性教学已成为当前盲校教育改革的热点．探究性教学的理念已越来越被盲校老师理解和接受，然而在实施中还存在不少误区。主要表现在以下几个方面：     

论新课程下探究性课堂教学的八个误区

伴随新课程改革的不断深入,探究性教学得到了广泛应用。本文根据探究性课堂教学实质和特点,结合笔者多年初中科学探究性教学实施的反思,总结出探究性教学实施的八个教学误区,以引起同行对此的深化探索,从而促进探究性教学的健康发展,推进新课程的有序改革。     

走出物理探究性教学的误区

探究性教学是新课程大力提倡的一种新型教学形式,它有利于培养学生独立思考问题、解决问题的能力。但在教学实践中,部分教师在实施物理探究性教学时存在以下误区。     

论电算化会计的错弊成因及对策

财务电算化环境下的会计错弊产生的原因有很多方面.在分析会计电算化发展现状的基础上指出电算化会计错弊的成因,并加强分析和探讨其防范措施.     

网络环境下的主题探究教学模式研究

深入探讨网络环境下的主题探究教学模式的特征,并建构网络环境下主题探究教学模式,对其环节进行细致的阐述,为中小学教师实施基于网络的主题探究教学模式提供一定的参考与借鉴。     

高中散文“自主、合作”学习探究

随着中国教育体制改革的深入,全国各地教学改革风起云涌,“有效”教学成为教育者追求的重点,自主、合作、探究的课堂教学模式也广泛被采用,并逐渐走向成熟。这种教学模式能有效地激发学生学习兴趣,体现学生主体地位,自主合作探究问题,培养学生质疑和审美能力,提高高中学生散文阅读与写作水平。     

高师院校生物学探究性实验的教学

结合基础教育的课程改革对探究性学习的要求,就师范院校生物学实验教学中的探究性实验的教学设计进行讨论,并介绍进行探究性实验教学的实践经验和体会。     

对探究教学实践中几个问题的认识

探究教学是深受世界各国广泛重视和推崇的科学教学方法，具有显著的人才培养优势，在我国基础教育中推广实施探究教学，不必拘泥于既有的教学模式，应正确认识其理论意义．依据我国的教育现状，将其作为一种普适性教学方法，与传授式教学方法有机结合，灵活运用于各级学校的各门课程教学中。     

构建生物学课堂探究性教学评价的思考

对生物学课堂探究性教学评价的价值取向、理念、评价的主体、对象、指标体系以及评价方法、评价的基本原则等问题进行了探讨。     

高中物理教学中的美育初探

一、美在物理学中的表现美普遍存在于物质和精神世界中。物理学是研究物质世界的结构、运动及其变化规律的科学,是自然科学的重要组成部分,研究范围大到宇宙天体,小到微观粒子。一句话,是反映我们身边这个世界的科学。物理之美表现在物理现象、科学原理和研究精神等几方面。     

探究性学习在高中生物教学中的应用

新课程改革的实施,为高中生物课堂教学提出了全新的要求,教师在开展高中生物课堂教学的时候,不仅要重视生物知识教学,还要注重培养学生的探究精神和综合素养,进而促使学生在生物知识探究中,提升自身的综合素质,最终获得长远的发展。文章以高中生物教学为中心,对探究性学习模式在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。     

美国对科学探究教学的界定及分析框架简介

国内外科学教育领域关于探究教学的研究存在概念界定模糊和无有效评价工具等问题。美国国家科学基金会在探究综述项目中,制定了探究教学的操作定义和简单的分析框架,有研究者提出了用来评价课堂探究教学的多维分析框架,这两部分研究工作可供我国科学探究教学研究借鉴。建议在已有实证研究的基础上,进一步明确探究教学的特征和元素,设计适合我国国情的课堂探究教学分析框架。     

高中政治课研究性教学的应用

“研究性学习”作为一种学习的基本理念、策略和方式不仅运用于独立的研究性课程中，也可运用于高中政治教学中。本对高中政治课研究性教学的内涵进行了界定，并结合教学实例说明高中研究性教学各阶段的具体操作过程，最后对高中政治教师实施研究性教学提出了自己的几点看法。