新疆乡村负债的现状及影响效应分析

本文通过对新疆典型地区乡村负债的实地调研。分析了新疆乡村负债的债务规模、来源结构以及债务用途。总结了乡村负债的特点,并时乡村负债所产生的影响进行了深刻地剖析,以期有关部门高度关注乡村负债问题,尽快寻求化解债务问题的有效途径。     

民族地区乡村教师问题的政策应对及问题反思——基于民族八省区“乡村教师支持计划(2015—2020年)实施办法”文本分析的视角

民族地区乡村教师问题是阻滞民族地区教育发展的关键问题。通过对民族八省区"乡村教师支持计划(2015—2020年)实施办法"文本梳理发现,教师数量和质量、工作待遇与条件、师德建设与教育观念、激励机制与职业认同四个问题是民族地区乡村教师支持政策的重要着力点,反映出民族地区乡村教师的现实境遇。民族地区乡村教师支持计划在政策环境、政策内容、政策主体三个方面呈现出自身特征,基于民族地区乡村教育发展现实诉求,民族地区乡村教师政策将来应进一步回应目标定位、治理方式和文化适应等具体问题。     

我国民族地区职业教育服务乡村振兴的模式、困境与优化策略

职业教育作为负载多元价值的教育类型对于服务民族区域乡村振兴具有重要意义。我国民族地区职业教育服务乡村振兴呈现出“人力供给”模式、“双向循环”模式、“数字乡村”模式与“多元共治”模式四种结构形态,这些模式为职业教育服务民族地区乡村振兴发挥了积极作用。但同时,我国民族乡村地区还存在着技术技能水平有待提高、内生发展动力有待加强和经济发展类型结构有待完善等问题。在产业转型升级背景下,亟须进一步提升民族地区乡村人力资本、促进民族地区乡村社会内生式发展、适应民族地区乡村经济发展需求,加大对兼具工匠精神与绿色技能新型职业农民的培养培训力度,促进民族地区加快形成乡村振兴的人才链、产业链以及文化和生态和谐共生的良好局面,为民族地区经济社会健康持续发展提供技术技能支撑和高素质人才保障。     

民族地区县域义务教育均衡发展路径思考——基于云南省某县两所小学的比较分析

乡村教育在教育均衡发展政策推进下已经有了比较大的改善,但是边疆民族地区乡村小学教育状况依旧堪忧,乡村小学与邻近的县城小学尚有较大差距,县域内义务教育均衡发展在民族地区尚未实现。以云南省红河哈尼族彝族自治州某县A小学(县城小学)与B小学(乡村小学)为例,通过调查访谈等方法,发现两所学校存在较大差距;其原因有城乡经济条件差距、城乡父母对子女教育的观念差距及城乡师资配置差距等。建议政府继续加大力度扶持民族地区乡村教育,调整课程使其增强对民族乡村地区的适切性,着力优化乡村教师队伍等,不断缩小民族地区城乡义务教育的差距。     

四川民族地区定居点建设与乡村旅游研究——以四川省北川县吉娜羌寨为例

民族地区定居点的建设与乡村旅游的发展是开发民族地区、带动当地居民致富、促进民族地区社会稳定与经济发展的主要途径。本文结合北川县吉娜羌寨的受灾情况．分析了民族地区定居点建设和发展乡村旅游的关系,从土地利用、住宅布局、完善旅游服务功能等方面分析了民族地区的定居点建设．提出了民族地区乡村旅游的发展应走旅游增长极开发、开拓多元参途径的旅游发展道路。     

乡村文化建设中的民族精神培育——部分地区乡村文化的调研与反思

乡村文化是实现农村地区民族精神培育的重要载体,民族精神在乡村文化建设和实施过程中均有不同程度的体现。本文通过实际调研,对民族精神在乡村文化的发展现状与存在问题作了一定分析,并据此提出以当代农村为基础,以乡村文化为平台,培育和弘扬民族精神的措施和方法。     

广西民族地区乡村幼儿教师的素养及培养路径——以地方性知识、跨文化能力和乡土情怀三方面素养的培养为例

本文对广西民族地区乡村幼儿教师进行调查,了解并分析民族地区乡村幼儿教师素养培养过程中存在的问题,指出应依托本地区的政府部门、师范类院校、幼儿园等多方力量,基于民族地区多元文化特色,明确素养培养目标,贯穿幼儿教师职前与职后两个阶段,通过“增”与“融”的方式完善课程体系、挖掘本土教育资源深化民族文化认同感、增加本土实践课程强化教学实践内容、构建园本课程提高教师跨文化整合能力、推进“互联网+培训”强化传承与创新意识、发挥教育协同作用形成素养培养合力、物质与精神双保障坚定民族教育信念,使民族地区乡村幼儿教师地方性知识、跨文化能力和乡土情怀三方面的素养得到有效提升。     

西南民族地区乡村旅游发展模式研究

西南民族地区生态环境和民族传统文化保存较好,旅游资源丰富,在乡村旅游方面有较大的潜力和优势。近年来,随着旅游的发展,西南民族地区乡村旅游出现了环境污染、经济效益、利益分配、文化保护等一系列问题。西南民族地区乡村旅游的发展应坚持社区生态旅游,走可持续发展的道路。西南民族地区乡村旅游的发展应在保护生态环境和民族传统文化的前提下,合理开发利用旅游资源,同时旅游的发展应注重社区的权益,为当地脱贫解困,提高人们生活服务。     

关于乡村债务化解对策探析--以安徽省为例

乡村债务问题一直是困扰乡村基层组织运转、影响农村社会稳定和经济发展的一个重要问题。在此以安徽省为例,通过对全国乡村债务的内涵、特征、形成机制以及债务危机的研究来阐述安徽省化解乡村债务情况以及主要内容。并以此为基础,从五个方面提出乡村债务化解办法：一是积极化解乡村历史遗留旧债;二是加大对乡村债务的财政支出;三是建立化解乡村债务的长效机制;四是加强乡镇政府服务职能,依法规范政府行为;五是分类化解乡村债务存量。     

民族地区乡村教师教学能力提升路径探析

教学能力是教师专业发展的核心问题.只有教师的教学能力得到提升,其专业发展才能不断提高.民族地区乡村教师教学能力的提升关系到民族地区教学质量的提高,它对整个民族地区的教育具有重要影响.本文分析了当前民族地区乡村教师存在专业发展动力与意识不足、提升路径不畅通和教师教学能力提升内容不全面等困境与影响因素,提出有效的实践路径,...     

村级债务清理之我见

村级债务是各村集体组织在发展农村经济和社会事务中产生和形成的,它在社会主义新农村建设发展过程中逐渐积累了很多问题,并由此导致了村级公共服务功能出现萎缩的现象,从而制约了农村经济的发展,最终影响到农民收入,影响到农村社会的稳定。因此,我们要想方设法地及时清理村级债务,大力发展农村经济。     

新农村建设与乡村债务问题

新农村建设与乡村债务问题,必须从制定政策,化解旧债,遏制新债的角度来寻找途径,这是巩固税费改革成果,预防农民负担反弹,保证农村稳定,促进农村经济的发展重要前提条件之一。     

乡镇债务成因及化解对策

近年来,乡镇债务问题在诸多的农村问题中显现出来,成为制约农村经济健康发展和导致社会不稳定的重要因素。乡镇债务不仅结构形式多样,而且情况复杂。究其原因,有国家对农村的投入不足、政府职能错位的因素,也有财税体制缺陷的因素。如何既能有效化解已有的债务,又防止新债务的产生,是摆在政府面前的一道难题。只有转换政府职能、改革调整转移支付制度、完善乡镇领导干部政绩考核办法和建立健全乡镇财政的监督管理制度等多管齐下,才能有效遏制乡镇债务持续增长,促进农村经济进一步发展。     

民国时期广西乡村民间借贷负债额特点分析

民国时期,在广西乡村民间借贷体系中,由于借贷的高利率和乡村借贷资金的缺乏等原因,农户负债的数额较小。因债户偿还能力较低,负债额呈增大趋势。自耕农、半自耕农、佃农等阶层的借贷数额差异较大,负债额占农户收入的比例较高,这对农户的生产生活和乡村经济发展不利。     

后农业税时代农村义务教育面临的问题与对策

后农业税时代的到来在给农村义务教育发展带来机遇的同时,也使农村义务教育面临许多挑战。其中,教育投入不足、城乡教育发展不均衡、师资水平低、教育债务沉重等是突出问题。解决这些问题需要从完善教育公共财政体系,制定教育均衡发展系数,改进农村教师人事制度,清理偿还农村中小学债务,以及从严治教、规范管理等方面入手。     

江苏乡镇债务问题及对策研究

随着国家对农业税费政策的调整和城镇化工作的深入开展,江苏乡镇多年来积累的公共负债问题日益凸现。近年来。江苏乡镇债务呈现负债面广量大、新型债务不断增加以及债务关系复杂化等特征,造成债务问题的原因主要在于财税体制不合理以及对干部绩效考核机制不健全,今后应该通过进一步改革各级政府间分配体系、大力发展乡镇经济以增加收入等措施来加以解决。     

西部民族地区农村义务教育经费运行状况调查报告

教育经费问题一直是制约我国西部民族地区农村义务教育发展的重要因素之一。本文在对内蒙古东鸟珠穆沁旗、青海海晏县和广西西林县三地实地调研的基础上,从义务教育经费支出的基本趋势上来阐述西部民族地区农村义务教育经费投入不足、公用经费不足、师资外流、普遍负债等问题。为此,中央政府应加大对西部民族地区义务教育经费的投入力度,而且投入应区别对待,并积极化解义务教育负债等问题。     

当前村级债务化解中的难点及对策

随着村级债务化解工作的深入,一些深层和难点问题凸显出来,依据妤部分村级债务的调查,要解决当前村级债务化解中的困难和问题,应从制度、政策、措施等方面开展工作,通过制度建设从根本上解决村级债务。     

我国农村"普九"债务的性质及其化解对策

本文对我国农村普及九年义务教育债务的产生原因进行了详细分析,并依据公共财政理论进一步分析了普及九年义务教育债务的性质,提出了化解农村普及九年义务教育债务的对策与建议。