封面历史人物

宋太祖赵匡胤(927～976年)是宋王朝的建立者,960～976年在位。他是涿州(今河北涿县)人,后周时任殿前都点检,掌握兵权,于     

封面历史人物

路易十四（ＬｏｕｉｓＸＩＶ ,１６３８～１７１５年） ,法国国王（１６４３～１７１５年在位） ,路易十三之子 ,史称路易大王。５岁即位 ,亲政后采取一系列措施强化中央集权 ,巩固专制统治 ,宣称“朕即国家” ,集政治、经济、军事、宗教大权于一身。路易十四把法国绝对君主制度推到顶峰 ,但在他统治后期 ,国库空虚 ,起义频繁 ,引起各阶级的强烈不满 ,法国的封建专制制度开始走向衰落封面历史人物     

封面历史人物

叶卡特琳娜二世(1729—1796),为俄国女皇(1762—1796年在位)。在位期间,在内政方面力图加强贵族官僚的国家机器,维护和发展农奴制度。在对外政策上,努力实现其夺取世界霸权     

封面历史人物

清圣祖玄烨（１６５４～１７２２年） ,清入关后的第二代皇帝 ,１６６１年继承皇位 ,改次年为康熙元年。他继位时年仅八岁 ,亲政时年仅十四岁 ,在位六十一年 ,一生好学不倦 ,勤奋治国 ,是清代颇有作为的皇帝 ,也是中国历史上一位杰出的封建君主。封面图片为“玄烨戎装像”和“玄烨朝服像” ,前者为康熙帝年青时的肖像 ,后者为康熙帝老年时的肖像 ,作者不详 ,现藏故宫博物院。“康熙南巡图”共十二卷 ,描绘了玄烨在康熙二十八年（１６８９年）第二次南巡时的盛况。该画幅首尾相接 ,人物众多 ,场面浩大 ,具有非常高的历史价值 ,可惜的是国内仅…     

历史人物与武侠人物

1994年,我曾经来台北参加一个和杨照先生、詹宏志先生一起的谈话会(由“人间”、远流出版社合办),谈话内容相当丰富,是我到过几个城市中印象最深刻的。听众程度极高,而且问题十分深入,很有深度,和台北的朋友见面实在开心。今天在这里看到这个场面,好像各路英雄好汉来此参加武林大会一样。其实我本人不大喜欢开演讲会,过去我办《明报》时,若有意见就写社评,不过这有个缺点,就是一个人自说自话,没有赶的,讲得自以为对了,其实对不对也不知道。所以我不爱演讲,但爱对话。     

历史人物和历史教材

历史人物和历史教材人民教育出版社王宏志古今中外的历史教材里都写入了众多的历史人物，当然，由于不同时代的历史环境不同，有时选入的多些，有时选入的少些，但没有一本历史教材是不写历史人物的。那么，历史人物在历史教材中居于什么地位，应当怎样写这些历史人物？本...     

历史人物周学熙

在中国近代经济史上有“南张北周”之说,“南张”系指江苏南通张謇,“北周”系指生活在天津的北方实业巨头周学熙。 周学熙,字缉之,号止庵,又号松云居士。安徽至德县(今东至县)人,是清水官至两江、两广总督周馥第四子。生于同治四年十一月(1866午1月)。16岁应童子试入泮。后经多次乡试,29岁中举。以后在京会试,屡次下第。在此以前他曾受业于名流李慈铭,邰班卿门下,由于受“中学为体,西学为用”的思想影响,他决心放弃科举,走“实业救国”之路。1897年,周学熙七弟学渊之岳父张燕谋,时为开平矿务局总办,派周学熙任驻上海分局监察。1898年报捐候补道,由北洋大臣裕禄札委为开平矿务局会办,转年升为总办。这是周学熙接触新式工业的开始。 1901年周学熙分发山东,由山东巡抚袁世凯札委创办山东高等学堂,亲自为学校筹划课程,曾编印《中学正宗》与《西学要领》两教科书。     

恶搞历史人物

“杜甫很忙”最先被恶搞的历史人物是杜甫。今年3月，一组高中语文课本中的杜甫涂鸦图开始在网上流行。课本中正在仰天沉思的杜甫被加了几笔涂鸦，立刻有了新形象：有端着狙击枪凝视远方的，有开着坦克向前冲的，有戴着墨镜骑电动车出门的，还有穿着运动服打篮球的……这些图片让网友们感叹：杜甫很忙啊!     

历史人物小故事

九疑山是仁慈勤勉的君主舜帝(公元前2315～前2205年)的长眠之地。上古时代,尧帝(公元前2373～前2255年)在掌权后的第七十个年头上,开始为自己寻找接班人。他很早就听到百姓传闻,有个叫舜的人品格非常高尚。经过亲自考察,终于确定把舜作为接班人。可是也有人建议,传位给尧帝的儿子丹朱。     

历史人物歇后语

请在下列每道题的横线上填上一个合适的历史人物,构成一条完整的歇后语。下江南—来得凶,败得惨使计谋—粗中有细挂宝刀—文武双全进京—不怀好意卖豆腐—人硬货不硬进曹营—一言不发点烽火台—千金一笑征孟获—收收放放点兵—多多益善谋荆州—赔了夫人又折兵参考答案:曹操张飞     

历史人物与历史教学

历史是由一系列事件组成的,而事件是通过人物的活动构成和展现的。数千年的历史长河,名人辈出,灿如河汉。对历史人物的述评是史学研究的重要课题,也是历史教学的重要内容。注意述评人物是我国史学的优良传统,现行统编中学历史教材继承了这一传统。在六本历史教科书中提及历史人物共1004人(中国史764人,世界史240人),其中冠以画像的有118人。如何搞好历史人物的教学,是提高历史教学质量的重要一环,这一工作搞好了,既可使学生牢固地掌握历史的基本知识,也可使学     

历史人物与创作人物试论

作家写史有争议的人物,不必为史学家左右,可以根据自己的立场、观点与创作方法,取其一端或几端来表达自已的褒贬,但不能违背题材的历史条件和广大人民群众的民族感情、阶级倾向。     

从历史细节认识历史人物

《历史教学》2009年第2期,聂幼犁先生的《选择题之偏———史观之得失》一文中例举了2004年上海高考卷第21题:     

历史教学如何评价历史人物

历史就是一部人类活动史,历史人物在历史发展中起着重要的作用,如何评价历史人物对学生学好历史,培养积极的情感态度和正确的价值观有着重要的作用。历史教学中如何才能做到客观、公正地评价历史人物呢?     

历史课堂教学与历史人物评价

历史作为一门社会学科,充满着丰富的深远博大的人文资源,在陶冶人格、开阔视野、传承文化、继承创新上发挥着重要的作用.它随着时代发展和社会进步而显示出丰富多彩的画面.在历史课堂教学中,教师不能一味依据教材结构和教材已吸纳的观点,照本宣科地给学生讲解,否则会把鲜活的历史知识在教学的磨坊里磨碎,根本无法实现新的消化吸收.这就要求教师在课堂教学中增加教学的批判性,使学生不迷信权威,能利用已有知识、材料,充分发掘,培养学生的探索精神和创新意识.     

历史人物和车

一．刘备三顾茅庐，诸葛亮终于答应出山。来到卧龙岗下，诸葛亮环顾四周好长时间，刘备忙问：“先生在找什么呢？”诸葛亮回答：“你这人真是小气!路途如此遥远，你也不开辆宝马来接我!”刘备晕倒![第一段]     

如何评价历史人物

根据历史学科的特点和中学历史教学的目的和要求,高考历史学科在考查学生所学历史知识的同时,更加注重历史学科能力的考查,这种趋势,在近些年更加明显。具体地说,高考对历史科能力的要求共有十项,其中第(8)项能力为:“评价……历史人物。”     

李贽和历史人物评价

李贽评价历史人物，有自己的标准，就是要为被冤屈的历史人物“辨雪”，把颠倒的历史重新颠倒过来。本文从几方面对李贽评价历史人物的独到之处进行了论述，阐明了李贽在历史人物评价上与假道学家的根本分歧。     

怎样评价历史人物

翻开报纸,看到一则小故事:杨荫榆见到日本宪兵欺侮中国人,便挺身而出,仗义执言,最后被宪兵踢下河溺死。以前,读鲁迅先生的《记刘和珍君》时,对这个曾派女流氓殴打、驱赶进步学生的女师大校长杨荫榆没留下一点好印象,想她不过是一个疯狂的反面人物而已。绝没想到她在外敌面前还有正义感和爱国心。从杨荫榆我又联想