中学历史教学改革的探索与实践--"对当代重大政治历史问题怎样引导学习"课例之一

近年来,北京市中学历史教学改革取得了很大进展,有许多成功的经验和有益的探索。北京教科院基教研中心历史教研室以《中学历史教学改革的探索与实践》为题,从理论和实践相结合的角度,对这些研究成果进行了系列介绍和分析。文章采取课例分析的方式,一篇一个主题、一个课例。本刊选取其中三篇,陆续进行介绍。     

中学历史教学改革的探索与实践——怎样引导学生在体验中进行探究性学习

课例 :初一《我们的远古祖先》学习过程中的体验是学习者的主观感受。素质教育提倡尊重学生的主体地位 ,发挥学生的主体作用 ,就必须了解和重视学生的体验。体验也是认识事物的一种方法 ,历史学习内容具有过去性 ,学习过程中需要通过材料间接感知历史 ,引导学生在体验中进行生动活泼的探究性学习 ,可以加深其对历史现象和历史人物的理解 ,培养发现问题和解决问题的能力。北京实验中学的王宏伟老师在《我们的远古祖先》一课教学中做了尝试。一、总体设计本课总体设计为学生对远古祖先的“拜访”。拜访就是要“亲眼”看一看远古祖先的活动 (实…     

中学历史教学改革的探索与实践--"对当代重大政治历史问题怎样引导学习"课例之三

课例:"巴勒斯坦问题由来和巴以冲突"的教学 这一课例所探讨的问题是<世界近代史>下册的第四章第四节"亚洲的民族独立运动"中的部分内容.     

中学历史教学改革的探索与实践--"对当代重大政治历史问题怎样引导学习"课例之二

课例:初二年级历史教材中的"大跃进"运动的教学 "大跃进"运动是中国共产党在探索社会主义建设道路过程中的一次重大失误,它以经济损失计人民币1200亿元,人口非正常死亡数千万人的昂贵代价而告终,留下的教训极为深刻.但是在传统的历史教学中,对这样的问题往往都是直接由教师总结出几条干巴巴的教训告诉学生,学生只需囫囵吞枣地死记硬背.至于大跃进发生的社会历史原因,当时独特的社会心态等等,在教学中教师或是一带而过,或是避而不谈.历史变成了"记问之学",无需独立思考和探究.     

引导学生全面认识历史人物

上海市中学历史课程标准强调，要使学生“初步形成正确的国际意识和开放意识，尊重各个国家和民族所创造的文明成果”。我希望通过本课的教学能把这些要求和目标不着痕迹地“融化”进学生头脑中，并希望通过对牛顿生平、经历及其成就的讲述，培养学生勤于思考、善于思考、勇于实践的科学精神。     

反思历史 明理启智——中学历史教学改革的探索与实践

历史是人类文明进步的历程,也是人类在各个领域不断创新和战胜挫折的奋斗史。历史的经验教训是人类付出重大代价之后体验到的,是思想的财富。“欲知大道,必先治史”。历史教育最重要的目的就是借鉴历史,明理启智。学史使人明智,这里的智,既包括“鉴往知来、察人观事”的认识智慧,也包括“开拓进取、推陈出新”的创新智慧。史学的宗旨在于“经世致用”、“彰往而察来”,学习历史要注重从中领悟做人行事的智慧。治国安邦的道理、军事外交的谋略、科技发明的创见、思想观点的深刻、文学艺术的魅力以及个人成就的历程,无不给后人以智慧的启迪。…     

问题与对策：从现实看中学历史教学改革

中学历史教育改革 ,因近几年提倡素质教育而有了很大改观 :十几年前颇感担忧的历史思维能力的培养得到了普遍重视和落实 ;中学教育的试金石———高考的改革也客观上引导了中学历史教育理念的更新 ;新世纪课程改革方案的实施 ,自主探索和研究性学习等争鸣景象也令人欣慰。然而 ,作为中学一线的历史老师并不能因此感到乐观 ,教学实践中存在的一些问题还是不容漠视 ,在此提出来 ,就教于对历史教育深切热爱的诸前辈和同仁 ,以期推进史育春光的到来。首先 ,高考仍旧是高中历史教育的重心、目标 ,没有高考任务 ,历史学科仍是无足轻重。表现在 :根…     

引导学生关注重大生物学问题

美国某大学在招生考试时出这样的一道理科试题 :“你对ＵＦＯ有什么样的看法 ?”这道题没有固定统一的答案 ,很难准确地对考生进行比较和评分 ,但是它能了解考生对自然科学重大问题的关心程度 ,鼓励学生把多学科知识的交叉点作为立意点 ,培养学生对知识的灵活应用。引导学生关注重大生物学问题 ,实际上是引导学生对人类关系密切的综合问题进行多角度、多层次的认识 ,是对多信息进行归纳、整理、综合 ,有利深化学生的思维 ,培养跨学科的横向综合能力 ,能给学生展示很大的思索空间 ,也有利于学生培养理论联系实际的精神和赶超世界水平的雄心壮…     

架设历史与现实的桥梁——新课程观下中学历史教学之探索

新一轮课程改革正在如火如荼地进行。中学历史新课程主张“以先进的教育理念为指导，避免专业化、成人化的倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性和专业知识性，课程内容选择适应学生的心理特征和认知水平，从学生的经验出发，重视社会大课堂作     

中学历史教学方式改革的探索与实践

在新课程实施中,教学方法和模式应该是多种多样的,比如:学生在接受中有思考,在体验中有探究,在讨论中有说与听,在合作学习中有自主性的发挥和甘当绿叶的配合……要使教学过程达到“优化”,教师必须根据教学内容、学生状况、教学环境和条件合理地选择或组合教学方式。以下介绍北京市中学历史教学方式改革的课例,以就教于专家和有志于改革的广大历史教师。     

谈谈对当前中学历史教学改革的认识

中学历史教学是基础教育教学的组成部分之一,它在我国未来人才培养和国家的全面建设和发展进程中,起着不可替代的重要作用。随着基础教育改革的不断发展,中学历史教学的改革也在逐渐深入,并越来越受到人们的关注。谨就如下问题谈些看法。一、对历史教学中贯彻和落实素质教育的认识     

历史教学应放宽视野——高校世界古代史教学改革的探索与实践

如何提高古代史的教学质量，使之与时俱进，成为我们历史教学中应该认真思考的一个现实问题。高校世界古代史课程的教学内容从文明史的角度来说，可谓前工业文明史；从时间断限来看，约始于3、400万年前的人类起源，止于公元16世纪前后。这段历史内容具有年代久远，时间跨度大，内容凌乱、繁杂、抽象等特点，因此，无论是教师的讲授，还是学生的学习，都存在很大的难度。     

中学历史教学改革研究与实践探讨

历史学科是重要的中学教学内容,是构成基础教育阶段教学体系的基本科目,是促进学生全面素质提升的重要工具和手段。本文根据中学历史教学的经验和具体实际,对中学历史教学改革的经验进行了总结,提出了丰富历史课程教学内容,创新历史教学方法,改革历史课程考试方式等方法,以达到丰富中学历史教学改革和创新经验的目的,更好地为教育实现中学历史教学改革提供基础性经验。前言历史对于一个国家和社会有着重要的价值和意义,对历史的学习不但可以了解人类的过往活动,更会对人类进步和发展规律形成科学地认知。新时期在社会和文化进步的大背景下,人们提出了素质教育的要求,历史教师为了适应发展的趋势对中学历史教学进行了大量的、持续的改革探索和实践,并形成了一些有益的成果,我们应该对这些教学改革的经验     

浅谈中学历史教学改革与素质教育

历史课堂应把以传授知识为主要任务,转变到以发展学生的智能为主要任务;把以教师或教材作为教学的中心,转变到学生在教学关系上占主体地位;把注重学习的结果,转变到注重学习的过程;把侧重学习的内容,转变到侧重学习的方法;把强调教师传授知识的方法,转变到强调教与学方法的结合,尤其强调学生学习的方法;把注重学生识记知识的活动,转变到注重学生创造性的运用知识的活动。