中学历史课文的科学阅读法

通过工作实践对中学历史课文的阅读方法进行了研究、总结，旨在更好地搞好初中历史教育教学工作。     

中学历史教学的一种新模式

在中学历史教学中,运用直观、生动的计算机辅助教学课件．能够再现历史情境．加深学生的印象。教师还应重视历史人物教学．并且要巧妙运用形象直观的地图。在通过上述环节进行情景教学、强化感性认识的基础上．还必须坚持用史论结合的讲解向学生传授历史知识．使学生认识到历史现象的本质和历史发展的规律．     

浅谈中学历史学科的阅读方法

历史学科可以根据自己学科的特点和教学任务开展素质教育,这就需要改变以往教学中学生学习历史中死记硬背、僵化的模式,而着力提高学生分析历史、理解历史、掌握历史的认识能力。而要使学生通过学习历史,提高认识历史的素质,历史阅读理解能力的培养与发展是一个值得认真研究的问题。     

历史地图阅读方法举要

任何历史现象都是在一定的地理环境中发生、发展的。历史地图是形象地表现历史现象空间位置和地理环境不可或缺的工具。在历史学习中，我们如何有效地借助历史地图揭示历史现象发生发展的原因、态势和规律呢?每幅历史地图均蕴藏着众多的信息，我们应着重掌握哪些信息?在此，笔者略陈管见。     

浅谈中学历史阅读能力的培养

"学生的智能发展,取决于良好的阅读能力"。历史学科要求培养学生的各项能力中,最基础的能力是阅读能力,阅读能力是培养学生学习能力的载体。阅读能力对学生智能的发展起重要作用。如何引导学生阅读已成为提高历史课堂效率与效果的重要步骤。本人多年来对中学阶段培养学生阅读思维能力进行了有针对性的探讨,并取得了一定的成效。     

中学历史课文的科学阅读法

阅读中学历史课文是中学生学习历史的基本途径,阅读能力只有在科学的阅读过程中才能得以形成和发展。要读懂、读通中学历史课文,我们应注意养成如下的科学阅读方法。     

历史教学必须遵守史论结合原则

史论结合是历史教师在教学中必须遵循的一条原则马列主义的史学体系是科学体系与思想统一的体系,在历史研究工作中,观点和材料是要高度统一的。就是说：要以马克思主义理论为指导,从具体的史实、史料出发,将理论与具体的问题结合起来进行研究。这就是史论结合,对于历史教学来说,史论结合的原则就是要求在马列主义基本观点指导下,具体地讲述历史,即给学生讲述具体的知识,然后通过史实分析,透过现象看本质,认清事物发展的规律,使学生对此类问题能够举一反三、触类旁通。历史教材就是充分遵循了史论结合的原则编写的,课上知识是在…     

中学历史教学中的史论结合

现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,做出正确的判断和结论。这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合。中学历史教学大纲和高考历史考试说明中也明确规定：考生应能够初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律。这其中就涉及如何处理史与论的关系。论从史出,     

中学历史教学的个性化阅读

有人曾做过这样的调查 :在黑板上画一个圆圈 ,问大学生是什么 ,他们回答是圆 ;问高中生是什么 ,回答是圆、铁环 ;再问小学生 ,回答真是千奇百怪 ,什么圆 ,铁环 ,月亮 ,太阳 ,月饼 ,碟子等等 ,无奇不有。通过以上事例 ,我们提出这样一个问题 :从小学到大学的教育 ,为什么会使学生的思想变得越来越僵硬 ,没有自己独特的看法 ,好像是一个模子里出来的呢 ?究其原因 ,主要是教育缺乏个性化。联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》中指出 :“教育可以培养创造性 ,也可以扼杀创造性。”长期以来 ,由于受传统教育的束缚 ,我们只重视学生共性…     

解读中学历史课文的方法探索

中学生感知、学习历史主要是从历史课文中获取知识，因此，破解中学历史课文是中学历史老师和学生都必须面对的重要的教与学的问题。     

谈中学历史教学中的阅读创新

理解和实施历史创新教育的重点应放在创新能力和素质培养方面，创造性地挖掘和使用历史材料，使受教育在创新意识、创新思维、创新品格等方面的素质得到发展。     

历史教学中的简单化做法应予纠正

目前在中学历史课堂教学中存在某些简单化的做法,主要表现为教学目标制定的简单化、课堂提问的简单化、习题设计的简单化、史论结合的简单化。简单化的做法容易养成学生的粗疏懒怠的思维习惯,容易导致不顾具体条件死搬硬套的公式化、教条化学习倾向,需要在教学中予以重视并予纠正。新课程标准制定的课堂教学目标主要包括三个方面:即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。但目前不少教师在备课中不重视具体教学目标的制定,如:(1)照搬照抄他人教案或教参中的目标,而不是根据所任教班级学生的实际情况制定目标;(2)简单地罗列几个知识点,…     

中学历史史论结合教学例析

中学历史教学是培养学生历史素养和唯物史观的重要途径,而史料的运用无疑在其中发挥着至关重要的作用。史料是进行历史思维的基本素材和对象,在教学中恰当、灵活应用,可以帮助学生更好地认知、感悟和反思历史,培养“论从史出”的素养。     

中学历史导学法教学的探索

我们知道,最好的教学不仅要传授给学生知识,更重要的是教会学生学习的技巧,即教学生“学会学习”。导学法教学能很好地做到这一点。“导”是指教师的指导,是学习方法和要求的引导;“学”是指学生的自学,是在教师指导下的自学和探究。其宗旨是充分发挥学生的主动性,提高学生的自学能力。本人结合自己在教学中的一点体会,以初一历史教材第十七课“两汉与匈奴的和战”为例,对这一教法的各个环节和这一教法的意义做一简单的阐述,不当之处,敬请同仁们指正。 　　一、课前准备 　　第一,布置预习。在前一节课结束之前,用三至五分钟时…     

历史教学中的科学阅读法

<正>阅读,这是每一个中学生获取各门学科知识的主要途径。从中学历史教学的特点来说,加强阅读应得到应有的重视,中学历史教学的课时容量之大,阅读记忆量之多,远胜其他学科。近年来教科书的改革,使课文内容富有弹性,增加了大量原始资料、图片、历史故事,使课文的阅读量进一步增大,而且教科书对阅读的要求进一步深化。目前,中学生学习历史有两种缺陷：一是舍本逐末,丢掉了课本,只顾读提纲、背资料、抄答案、钻题解;二是不懂方法,一本书上划满了杠杠,好像处处都是重点。     

浅谈对中学历史教学的几点认识

通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成,提升学生的人文素养和人文精神,使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。因此,我们历史教师要重视历史教学的意义,掌握好的历史教学方法,组织新颖的历史教学活动,以思维训练为中心,培养发展学生能力,引导学生形成正确的历史观,学会正确学习历史的方法。     

中学历史教学中新课导入法研究

导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时,引导学生进入学习状态的行为方式,目的在于激发学生的学习兴趣,使学生有目的、有准备地听,有效引导学生集中思维,从而为整堂课的进行打好基础。导入新课的方法有许多种,哪些方法更有效和实用?作者结合实践就中学历史教学导入新课的方法进行探讨。