教育产业发展的经济学思考

大力发展教育产业，特别是高等教育产业，推进实施“科教兴国”战略将成为新世纪我国教育产业经济发展的最本质概括。章围绕探寻发展教育产业的意义，选择教育产业发展的策略，进行教育产业的市场分析等问题而展开。     

教育管理体制改革的教育经济学思考

教育供给是为了满足教育需求而进行的一种社会活动。其中有效的教育供给就是指与一定的经济社会相适应，最大限度地满足、适应与引导各种教育需求的教育供给。对于教育的发展，社会的进步来说，提高教育供给的有效程度既是目标方向，也是前提条件。教育管理体制，涉及到中央和地方、教育行政部门和学校的关系以及教育管理的方式和行为，是教育体制中一个重要的方面。由于历史的原因，我国长期以来实行的是一种高度集中的教育管理体制，有关教育的一切决策权都集中在中央和教育行政部门，地方和学校须严格按上级的指示办事；在管理方式和管理…     

关于教育产业化的经济学思考

从经济学角度看，教育能否构成产业结构的组成部分？教育产业化对发展我国教育事业以及其它经济领域有何影响？如何构造我国的教育产业？正确地回答这些问题，有助于我国教育产业乃至国民经济的持续繁荣，通过对教育产业化的经济学思考后我们认为，我国教育事业只有走产业化的道路，才能从根本上解除我国教育的“瓶颈”制约，同时推动向新经济的转轨，因此需要我们从产业经济的观念、机制等方面出发，对我国教育领域进行全方位的更新和改造。     

教育产业发展的经济学思考

我国教育事业非常落后的一个原因,在于国民经济结构与教育结构的关系不协调,整个经济的发展结构的优化关系不密切,教育对国民经济的积极作用没有被充分反映出来,因而,人们也很难看到教育作为产业所具有的能量与贡献程度。信息产业的发展很大程度上依赖于教育水平和普及程度的提高,这就需要通过教育结构     

中学历史主体性教育的历史思考

历史教育既有时空又超越时空，它讲过去、讲现在、也讲未来。我们都不仅是现实的生活者，也是历史的缔造者。人类就是历史的主体。因而，一切历史活动都是有思想有主体的活动。这也是中学历史教学实践主体性教育的得天独厚的优势。但在实践领域。我们往往忽视这些极具价值的因素，致使历史主体性教育本在青山却在云雾中。     

对教育高收费的经济学思考

近几年，随着高等教育体制改革的深化，高学费及其所带来的教育机会不平等越来越受到关注，高学费甚至乱收费后面的成因复杂，解决高学费必然会触及到这样一个问题：就是国家和个人各自到底该负担多大比重的高等教育成本。本文仅从经济学角度讨论高学费形成的根源，并探讨一些现实的可行性措施。     

关于我国教育经济学研究的思考

在我国,研究教育经济学旨在运用马克思主义科学的方法论揭示出教育与经济发展的内在的、必然的联系,更好地处理发展国民经济与发展教育的关系,解决教育工作中与经济活动密切相关的一系列问题,从而为社会主义现代化建设服务。教育经济学研究不仅仅是教育科研人员的责任...     

对教育高收费的经济学思考

近几年,随着高等教育体制改革的深化,高学费及其所带来的教育机会不平等越来越受到关注,高学费甚至乱收费后面的成因复杂,解决高学费必然会触及到这样一个问题:就是国家和个人各自到底该负担多大比重的高等教育成本。本文仅从经济学角度讨论高学费形成的根源,并探讨一些现实的可行性措施。1.高等教育的准公共物品属性在公共经济学中,广义的物品分为公共物品和私人物品,仅就公共物品进行讨论,公共物品是对应着私人物品这个概念而言,简单地说,如果一个商品同时具备效用的不可分割性,消费的非竞争性和受益的非排他性,那么就被称为纯粹的公共物…     

研究生教育收费问题的经济学思考

探索社会主义市场经济条件下发展研究生教育的新途径,将收费入学引入研究生培养体制中,对于我国研究生教育具有重要的意义。从经济学上说,研究生教育具有“私人产品”的属性,受教育者在消耗公共资源为自己带来较高的预期经济收入和其他收益时,支付必要的教育费用,是完全符合市场经济的谁受益者谁付费的原则的。但研究生教育又不能完全市场化和产业化,研究生教育收费应该符合我国的国情,应该最大限度地保证国民接受研究生教育机会的公平。     

关于历史教育的一点思考

新一轮的课程改革正在全面铺开,这期间,关于历史教育的主旨,历史教育的形式,以及历史教育的目的成为广大历史教育工作者们关心和讨论的主要问题,笔者近来偶然读到一本民国时期的历史教科书,颇有一些感想,仅将我们的一点思考粗略成文,求教于各方大家。     

关于教育经济学对象与方法的思考

教育经济学的对象与方法是教育经济学学科建设的基本问题,具有重要的研究价值。教育经济学主要是运用经济学的理论和方法,研究教育与经济的相互关系及其变化的发展规律,研究教育领域中经济投入和产出规律的科学。教育经济学以马克思、恩格斯确立的辩证唯物论和历史唯物论为基本研究方法,在具体研究中采用现代经济学的基本方法,包括实证分析与规范分析、定量分析与定性分析、静态分析与动态分析、个量分析与总量分析、比较分析等方法。从学科性质的角度来看,教育经济学属于经济学的分支学科。     

制约近代实业教育发展的经济学思考

在近代特殊的历史条件下,实业教育的发展不尽如人意。从需求角度看,是由于国民、实业界和国家对实业教育的需求不足;从供给角度看,学生素质低下、教师匮乏、经费短缺严重影响了实业教育的供给质量。     

发展我国农业高职高专教育的经济学思考

从一个经济学理论模型分析入手,得出一个悖论:一方面,中国的农业高职高专教育的市场存在非均衡性,即巨大的需求压力和过低的供给动力;另一方面高素质劳动力市场存在严重“过剩”。其根本原因在于中国农业的小生产和国际社会化大市场的矛盾,这一矛盾使农业高职高专教育面临严重挑战。我们认为:主要解决途径是通过农业产业社会化服务体系的建立和引致农业需求来促进农业高职高专教育的发展。     

历史课堂人文主义教育的思考

历史课程要教给学生什么？新课程背景下,在历史课程开展人文主义教育已成为人们的一种共识。历史新课程标准里,培养学生的社会意识、集体意识、民族意识、爱国意识、国际意识等人文主义教育是历史学科的基本教学目标。然而时至今日,在考试至上、片面追求升学率的应试教育现状下,中学历史课程教育地位低下,     

历史价值观教育的再思考

有关这个问题的争论,旨在提高教学。胡军哲为这个争论进行了教学实践,因此我们把他的文章排到“教学研究”栏。大家在争辩中受到启发,思考问题,目的就达到了。陈杰的这篇文章很诚恳,像个老大哥。虽然这个讨论只有几个人参与,但文章有不少人细读。今年8月中旬,在西宁召开的全国历史教学年会上,西北师范大学的姬秉新教授见到本刊主编的第一句话就是：你第8期的头两篇文章（指戴加平和李翰的文章）我看了两遍,有水平。这可能代表了部分读者的反映。在西安与特级教师郭富斌交谈,他也关注这个讨论,并说了自己的看法。我们当即约他出手,文章下期刊出。下一篇广西师大李庆忠老师的文章,也具有一定的代表性。有关这个问题的讨论到此为止。     

发展我国职业技术教育的经济学思考

李迪在《职业技术教育》２００１年第１３期撰文指出，在经济全球化的大背景下，一个国家的成功越来越取决于对高新技术的掌握和劳动力的素质。中国作为一个发展中国家和世界上人口最多的国家，国家经济结构正向重化工业和高技术产业转轨。除今后１０年持续的城乡新增人口就业高峰，更主要的是又面临着入世后产业结构转换与就业的双重压力。要使城乡劳动力大量转化为有效的劳动力，不仅要学会生存本领，而且应具有较高文化技术素质，以适应知识经济及经济全球化和我国产业结构的历史性转换，这既是职业教育责无旁贷的任务，也是当前对职业技…     

关于深化高等教育改革的教育经济学思考

自１９８５年以来,高等教育改革已走过１４年的历程,在这期间,已进行了高等教育体制改革、教学改革、教学思想改革,认真总结其经验和教训,是进一步深化高等教育改革的基础。本文仅从教育经济学的角度,分析高等教育改革过程中产生的主要问题,以及深化高等教育改革的对策。一、问题诊断：教育经济学的分析—高等教育改革存在的主要问题从教育经济学的角度来看,高等教育改革除了经费投入严重不足,规模效益低下两个因素以外,目前主要存在以下三个方面的问题：（一）高等教育改革缺乏内在的动力机制任何改革都有其内在的动力,而缺乏内…     

思想政治教育融入经济学教学的思考

<正>思想政治教育在我国教育领域具有十分重要的价值,是人才培养的重要组成部分,但是思想政治教育课程及教师相对不足,影响学生思想道德培养效果。国家和政府对思想政治教育投入极大关注,强调必须改革思想政治教育理论课程,把思想政治教育与各科课程有机结合,更好地开展思想政治教育,形成协同效应。经济学在我国教学中具有十分重要的价值,关系国家经济发展和社会稳定,思想政