问题与对策：从现实看中学历史教学改革

中学历史教育改革 ,因近几年提倡素质教育而有了很大改观 :十几年前颇感担忧的历史思维能力的培养得到了普遍重视和落实 ;中学教育的试金石———高考的改革也客观上引导了中学历史教育理念的更新 ;新世纪课程改革方案的实施 ,自主探索和研究性学习等争鸣景象也令人欣慰。然而 ,作为中学一线的历史老师并不能因此感到乐观 ,教学实践中存在的一些问题还是不容漠视 ,在此提出来 ,就教于对历史教育深切热爱的诸前辈和同仁 ,以期推进史育春光的到来。首先 ,高考仍旧是高中历史教育的重心、目标 ,没有高考任务 ,历史学科仍是无足轻重。表现在 :根…     

英美历史教学带给我们的思考

"英美的历史教学强调教给学生学习的方法、思考的过程和研究的方式."     

素质教育呼唤中学历史教学改革

中学历史教学在素质教育中占有重要地位，起着重要作用；当前中学历史教学现状有悖于素质教育的发展方向；改革中学历史教育必须转变思想、更新观念、提高认识，依据新的《教学大纲》使教学目标明确具体，优化课堂过程。提高教学效率。每位中学历史教师都应在教学实践中不断摸索，努力进行教学改革，大力推进素质教育。     

浅谈历史教学改革

在当前的教育教学改革浪潮中,历史教学该怎样进行呢?其中一个重要方面是:在注重对学生进行科学素质教育的同时,应加强对学生进行人文精神的教育。然而,我们现行的历史学科教学,尤其是高中历史教学存在着轻视或忽略人文教育的现象,具体表现为:一是教材内容和教材体系侧重于科学性,而忽视了人文性;二是教学中注重的是学生科学思维的训练,而忽略了人文精神涵养的培养;三是局限于教材知识的传授,而轻视了对学生思索社会问题的习惯的培训。要改变这种状况,应通过改革教材内容、更新教育观念和教学方法与手段,才能实现人文教育的目的。     

浅议中学历史教学改革

中学历史教学,特别是初中历史教学由于多种因素的影响,一直处于薄弱环节,因此历史教师应在处理教材、改进教学方法和考试方式等方面发挥自己的创造性,积极探索提高学生能力和素质的途径和办法。     

浅谈中学历史教学改革与素质教育

历史课堂应把以传授知识为主要任务,转变到以发展学生的智能为主要任务;把以教师或教材作为教学的中心,转变到学生在教学关系上占主体地位;把注重学习的结果,转变到注重学习的过程;把侧重学习的内容,转变到侧重学习的方法;把强调教师传授知识的方法,转变到强调教与学方法的结合,尤其强调学生学习的方法;把注重学生识记知识的活动,转变到注重学生创造性的运用知识的活动。     

从高考试题看学生历史阅读能力缺陷

阅读，《现代汉语词典》的解释是：通过看(书报)，并理解其意思。历史阅读能力就是通过看历史书籍(包括各种材料)并理解其意思的能力。近年各种高考试题使学生在阅读能力方面存在的严重缺陷暴露无遗。     

历史学科热点试题选编

1 .“勤政为民以人为本”是媒体对十届人大二次会议上温家宝总理政府工作报告的概括;“国以民为本”也是中华民族自古以来一条重要的治国指导思想。阅读下面材料:　　材料一　“民为贵,社稷次之,君为轻。”“彼夺其民时,使不得耕耨以养其父母。父母冻饿,兄弟妻子离散。彼陷溺其民,王往而征之,夫谁与王敌?”———孟子　　材料二　康有为在给光绪帝的奏折中,引《孟子》《周礼》的有关记载,证明了自己主张“君民共体”符合“先王之治天下,与民共之”的古训。　　材料三　“我们定要为平民革命,建国民政府,这不止是我们革命之目的,并且是我们革…     

从科学史看中学历史教学

步入新世纪，历史研究和历史教学面临新的挑战和机遇，任重道远，出路何在？聆听自然科学家的真知灼见，大有俾益。本期首先发表著名数学教育家张奠宙教授的文章，热忱期望各位自然科学家惠赐大作，阐释宏论卓识。     

浅谈素质教育观指导下的中学历史教学改革

素质教育是以发展受教育者全面素质,培养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展人才为根本目的的教育。在素质教育观指导下,中学历史教学面临着机遇和挑战。为何要在历史教学中坚持素质教育观,怎样在素质教育观指导下进行中学历史教学改革,文章对此进行了探讨。     

从美国历史科国家课程标准的制订看历史教学改革

美国历史科国家课程标准有一个酝酿、制订、修改和最后出笼的长达十几年的过程，同时还有一个各州如何执行这个标准的问题。这个过程和问题，对于我们客观、恰当地理解和认识美国历史科国家课程标准十分重要。     

论中学历史教学模式

随着教学理论和实践的不断深入,教学模式的发展呈现出新的特点,从以教授为主的教学模式向以学习为主的教学模式发展,由单一化的教学模式转向多样化的教学模式,并突破一般化的教学模式而向着学科化教学模式发展。历史教学模式的研究与探索越来越受到关注,形成了一些中学历史教学模式的基本类型。各种历史教学模式都有着自身所特有的理念、程序、结构、方法和策略。历史教学模式的探索,促进了中学历史教学的改革与发展。     

1943年英美等国缘何放弃“治外法权”

人教版高中《中国近代现代史》下册第二章第三节讲到:“1943年初,国民政府分别与英美签订协议,宣布英美等国通过不平等条约攫取的治外法权等一些特权被废除。”对此,学生有两点难以弄清:何谓“治外法权”?英美等国为何要放弃“治外法权”?本文就此作一说明。所谓治外法权,有正当和不正当之分。正当     

试论中学历史教学改革

中学历史教学改革在新形势下还流于传统形式。要改变这种现状,首先要转变传统教育观念,形成正确的教育观;其次要推进教法改革,提高历史教学的综合效益;第三,要加强教科研活动,走科研兴教之路;第四,教师应积极进行课程资源的开发;五、要努力改变不利于历史教学的外部环境。     

再现历史：六项有务的建构主义措施：美国历史教学改革的新举措

建构主义学习理论认为：教学活动应是在教师指导下的学生自主建构知识的过程。再现历史是让具有不同学习风格的学生们“经验历史”的一系列教学活动。旨在使学生在建构历史学科知识的同时获得多方面的智力发展。美国教师课程学院的教育工作们从建构主义观点出发,提出了六种动态的、高度相互作用的教学措施。     

从向量视角看高考中圆锥曲线试题

向量作为数学课程标准中的新增内容,其重要性和便利性在高中数学教学中的作用日渐凸现,由于向量兼具几何与代数的特性,所以在解决问题中往往可以提供新思路、新视角.以下仅以几道高考试题为例,说明从向量视角来解决圆锥曲线问题的便利之处.     

中学历史教学改革的实践与思考

面对现代社会的飞速发展，传统的教学模式已不能适应时代要求。基础教育的当务之急，就是要由升学教育向素质教育转轨。爱因斯坦说过：“所谓教育，应在于当学生在学校学习的知识全部忘光后，仍留下的那部分东西。”留下的部分“主要是思维、方法和能力”，这些是学生终生有用的东西。     

走进课改 感受课改 认识课改——从山东省历史优质课评选看高中历史教学改革

今年4月，山东省高中历史优质课评选在鲁西南牡丹之乡的菏泽市举行，历时4天，近四十名高中历史教师参加。本次评选活动各地区市的优质课都是层层选拔、逐级推出的，集中反映了新课改给历史教学带来的可喜变化。本文试就山东省高中历史优质课的评选，并结合自己的教学、教研