快乐教学历史

我是一名高中历史教师,从上班那天起,我就在思考这样一个问题——如何让学生快乐地学习历史？儿童时代的我们,都很迷恋历史故事,甚至会买回《上下五千年》津津有味地阅读。可是,到了初中高中上历史课的时候,很多同学的兴趣却大不如从前,在历史课上睡觉、说话、看小说……有些历史老师会说,学生重主科轻副科,     

让历史课堂“活”起来

在很多学生的眼中历史课是枯燥乏味、死气沉沉的,其中很大一部分原因就是因为历史课缺乏生动性,让学生失去了对历史课的兴趣。但是事实上历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧:波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。因此历史是活生生的,历史课也应该是生动的,历史老师应让已逝的历史"活"起来,让历史课堂活起来,让学生在课堂学习历史的激情被激发。     

巧用语言激活历史课堂

在我的记忆中,学生时代的我是很喜欢历史课的,但让我印象深刻的历史老师却寥寥无几。我所喜欢的两位历史老师,他们的共同点是所上的历史课都非常活,具有激情,深受学生喜欢,至今回想起来都让我激动不已。因此,我永远底记住了这两位老师。也因为他们,让我更加喜欢历史。今天,当我也作为一位历史老师站在讲台上,我不禁深思：我如何才成为一位让学生永远记住的历史老师,让学生因为我而喜欢历史、喜欢历史课呢？     

你学历史应该更用功些

尼克:下节是什么课? 梅:历史。 尼克:哦,我不喜欢历史。没意思! 黑板:开始上课了,请安静。格兰特老师:早上好。 学生们:早上好,格兰特老师。格兰特老师:欢迎来上历史课,你们看见黑板上挂的图片了吗? 学生们:看见了。格兰特老师:谁能告诉我图片中的人是谁,尼克? 黑板:哦……哦!他不知道。     

对历史新课程作业有效性的几点思考

作为承担教学任务的一线教师,在实际工作中常常会遇到学生迟交作业、抄袭作业和缺交作业的现象。过去,面对学生迟交作业、缺交作业和抄袭作业,作为教师的我们更多采取的是简单、粗暴的做法：质问学生原因,留下来补做、罚做,甚至通知班主任和学生家长;有时,还会根据学生的表现判定其学习态度不端正,上课没好好听讲……这些简单、粗暴的做法带给我们老师的往往是师生关系紧张,态度对立,矛盾激化;学生反感老师,对历史学科学习产生厌恶和抵制;老师“先人为主”,认为学生不爱历史课、不爱历史学科;很少从自身找原因——布置的作业是否适合学生的需求与发展,是否考虑到课堂的教学内容与学生的学习兴趣,是否使教学双方能获得一个有效的尝试、反馈。     

编写歌谣进行历史教学的尝试

历史课的一个基本要求 ,是令学生掌握教课书中的重要人物、年代、地点、事件、事物等历史基础知识。所以说 ,历史课在一定程度上是一门记忆性很强的课程。这是历史课的一大特点 ,也是有些学生对历史课感到头疼的原因 (当然 ,这并不是说学习历史就不需要理解、分析、综合 )。鉴于历史课需要大量记忆的特点 ,如何减轻学生的记忆负担 ,使他们在课堂上轻松愉快地接受知识 ,这就要求历史教师动脑筋想办法。在这方面 ,我的做法是把历史教材内容编成歌谣 ,搬上课堂 ,让学生欣赏咏记。下面举例说明。《中国历史》第一册第二课讲述“祖国境内最早的人…     

让高中思想政治课堂活起来

<正>从高三思想政治课堂下到高一思想政治课堂,我感到了一种深深的失落——学生不再追前跟后地问问题,课堂上不打开书的有,交头接耳的有,打瞌睡的有,甚至有的同学公然称思想政治课为"休息课"、"瞌睡课"。凡此种种,不能不让我们感慨:学生真是实际,真是直白,思想政治课真是悲哀,思想政治老师真是无奈……如何让思想政治课吸引学生?我认为,要让思想政治课堂活起来。     

谈谈调动学生学习历史的积极性

历史课,学生对它反映如何?有人说:“历史?最没意思了。我只有到考试前才背它。”也有人说:“我最喜欢听历史课,我现在当了历史教师,或许就是受了当年历史老师的影响。”为什么会产生两类截然不同的感受? 使你的学生意识到历史和现实是有联系的,就是调动学生学习积极性的开始。 (一)“由近及远”是个常用的方法历史,特别是世界史,空间上距离我们是那样的远,时间上距离现在又是那样的长,真是“与我何干?”尽管你“讲古”讲的再好,还比得上我的“天方夜谭?”邓小平同志题词:“面向现代化,面向世界,面向未来”。世界史应该担负起某种独特的任务。对外开放就需要了解外部世界,要获得大量信     

巧用语言激活历史课堂

在我的记忆中,学生时代的我是很喜欢历史课的,但让我印象深刻的历史老师却寥寥无几。我所喜欢的两位历史老师,他们的共同点是所上的历史课都     

历史与现实的互动，课堂与生活的对话——浅谈增强历史现实感的教学尝试

为什么现在的学生不读世界名著而偏爱漫画？ 为什么学生喜欢看《康熙王朝》,而不喜欢上历史课？…… 面对历史课的冷遇,我们怎样才能把学生从眼花缭乱的漫画中,从真假难辨的历史戏说中请回历史课堂呢？笔者的回答是：在历史教学中增强历史的现实感。     

巧用多媒体教学手段,构建农村中学历史高效课堂

<正>在农村中学历史课上,老师缺乏扎实的专业基础和完善的知识结构,教学手段单一,"一支粉笔,一张嘴,一杯开水讲到尾",再加上农村学生历史课外知识的匮乏,历史课堂十分干涩、枯燥、贫乏和沉闷。我认为改变农村中学历史课程教学现状,主要责任在老师。老师要提高专业素质,改进教学方法,辅以现代教学手段"多媒体",从而激发学生学习历史的兴趣,培育学生的情感。我在历史教学中运用多媒体教学,深刻认识到巧用多媒体教学手段,有助于构建农村中学历史教学高效     

小辅开心

重演历史父亲问老师:"我儿子历史课的成绩怎样?当年我读书的时候,我对这门功课不感兴趣,有时还不及格……"老师回答说:"你儿子么……历史正在重演。"补课老师:"这作业是你完成的嘛?"学生:"是爸爸帮我做的。"老师:"回去告诉你爸爸,明天我去家访,给他补习一下功课。"     

做一个让学生喜欢的历史老师

由于初中历史知识繁杂,教学方法单一,因此历史学习枯燥无味,很多学生不喜欢上历史课。历史老师要想法设法激发学生的学习兴趣,积极培养学生良好的学习习惯,营造轻松愉快的课堂学习环境,充分发挥学生的主体作用,让学生喜欢学历史。     

如何提高历史课堂效益

历史是一门特殊的学科,它讲的是以前发生的事,因而有些学生多多少少会有一点了解。在农村初中历史往往被定为副科,沉重地挫伤了孩子们学习历史的积极性,因此,课堂很容易出现死气沉沉的感觉,但我们也看到过很多老师的历史课学生听得津津有味,不由得反思：为什么同样的历史课会有如此不同的景象呢？该如何提高历史课堂效益砚？我认为教师应从以下几方面人手。     

浅析参与式教学在中学历史课堂中的运用

目前中学历史教学中普遍存在的问题是大多数学生对历史不感兴趣,缺乏主动性,再加上历史不是主科,更加影响了学生的学习动机,很多时候都是老师要我学,而不是我自己要学。而且许多教师长期受传统教学模式的束缚,一直推行的是＂满堂灌＂,这也在一定程度上加重了学生对历史课的厌烦。新课改实施以后,我们推行的是以学生为主体,让学生积极、主动地参与到课堂教学活动中来,激发学生的学习兴趣。文章通过查阅资料,对参与式教学在中学历史课堂中的运用进行简单分析,阐明参与式教学在历史课堂中运用的必要性,并概括出相应的对策。     

让学生成为历史课堂的主人

传统历史课堂教学通常以讲解为主。许多学生并不讳言：“我不想学历史”、“对历史没兴趣”……其实,中学历史教学的困惑并非一日,也非一地。教育部1999年对北京两千多位学生调查表明,学生最不愿学的课程,历史课占前5位;学生对8门课程最喜欢的程度,历史课倒数第1位;学生认为“枯燥、没意思的课”中,历史课居第1位。是什么原因造成这种尴尬局面呢？如何让学生成为历史学习的主人？当务之急是迅速转变观念,改变学生被动接受的学习方式,提倡自主探究性学习。教师应从学生好表现,求参与的心理需要出发,给学生尽可能地提供自主探究的机会。课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,调动学生的学习潜能,进行自主学习,让学生真正成为课堂学习的主人。我认为应该做到以下几点：     

兴趣是学好历史的基石

兴趣是最好的老师,如果一个学生对某科目不感兴趣,甚至厌倦,那么他对这科的学习效果可想而知。长期以来,历史课给很多学生的印象是生硬、刻板、无趣,需要背诵大量相关的历史知识点等,造成相当一部分学生并不喜欢上历史课。如何提高学生学习历史的兴趣,这是一个一直困扰着历史老师的课题。本文从四个方面谈谈如何提高学生学习历史的兴趣。     

“细说体”对改进教学方法丰富历史课堂的启示——从读《细说中国历史》丛书说起

很多学生喜欢历史却不喜欢历史课,问其原因,觉得历史课堂枯燥无味。历史课怎样上才能生动精彩,使学生喜欢历史课,进而积极主动地投入到历史学习中去,这既是提高历史课堂教学实效性的关键,也是我经常思考的问题。近日读黎东方等人的《细说中国历史》丛书,联系历史课堂教学实践,也得到了一些启发。     

让历史课堂充满趣味

我国著名历史学家吴晗曾经说，他上初中时就非常爱上历史课，因为那位历史老师不仅学识渊博，而且教学语言生动形象，充满趣味的历史课给青少年时代的吴晗以极大的影响，激起了他博览群书的强烈愿望。然而，在以往的应试教育体制下，教师为分数而教，学生为分数而学，使得本来应该丰富多彩的历史课变得毫无生机。兴趣是最好的老师，只有让历史课堂充满趣味才能激发起学生的求知欲，调动起他们学习历史的积极性。     

思变是激励历史课堂的钥匙

那是不久前,我给九年级一个被全校师生公认的在各方面都很优秀的班级上历史课。有学生上课迟到,在课堂上睡觉,做其他作业,批评还不服气,我终于忍无可忍了,我大发雷霆,把全班学生训斥了一通之后,又把几个学生叫到了办公室,连珠炮般地训问了去：为什么迟到？为什么睡觉？为什么不听讲？你们到底想怎样？你们怎么能这样对待“无处不在,无时不在”的历史？你们怎么能这样伤老师的自尊？如果你是老师你怎么想？学生面面相觑,默不作声,在我一再的追问下,