促动态生成，塑美丽课堂

“动态生成”是新课程改革的核心之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。因此,本文将理论联系实际阐述语文教师如何智慧地随时根据学生和课堂的变化,调整预先设定的教学进程,引导以生命为载体的动态生成资源开放地纳入预设的课堂目标之中,使课堂焕发生命的活力。     

让科学课堂在生成中美丽起来

科学教学过程是师生一起以科学探究的精神,积极主动地探究、认识自然界的过程。《科学课程标准》强调培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解。这个过程充满多元性、不可预测性和不确定性。因此,＂动态生成＂成为了新课程改革的核心理念之一。     

浅谈动态课堂的生成

生成性是新课程课堂教学的重要特征之一,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面,也就是说我们的课堂应该是一个动态的课堂,是有活力的课堂。于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾,共同存在于课堂教学之中。动态课堂随时调整课堂进程,充分发挥学生主体性作用。预设使我们的课堂教学有章可循,生成使我们的课堂教学精彩纷呈。     

浅谈小学英语课堂的动态生成

在小学英语课堂教学实施过程中,课堂教学的动态生成问题引起了越来越多人的关注。要实现小学英语课堂的动态生成,必须努力营造民主宽松的教学氛围,为动态生成创建良好的环境;必须精心预设各教学环节,为动态生成提供有力的保障;必须有效调控各种意外信息,为生成之后的信息处理、提升开辟途径。     

浅谈小学英语课堂的动态生成

在小学英语课堂教学实施过程中,课堂教学的动态生成问题引起了越来越多人的关注。要实现小学英语课堂的动态生成,必须努力营造民主宽松的教学氛围,为动态生成创建良好的环境;必须精心预设各教学环节,为动态生成提供有力的保障;必须有效调控各种意外信息,为生成之后的信息处理、提升开辟途径。     

生成,赋予课堂新的美丽

生成是新课标倡导的一个重要理念,面对课堂中的生成,有的教师出现了教学的失衡。在生成的过程中,教师和学生的积极性都被调动起来,课堂中的精彩往往缘自生成。生成存在于课堂的每一处,教师只要思想上真正顾及了学生多方面的成长,顾及师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性,课堂的生成就会不断出现。     

精心预设促生成,架起学生发展的桥梁

教学是一项复杂的活动,需要教师课前精心预设,才能能促进生成。吃透教材是精心预设的前提,定位目标是精心预设的关键,抓主线促生成更精彩。和谐的环境,能为动态生成保驾护航。     

善待动态生成 演绎异彩课堂

教师要遵循学生的认知规律,情感的波澜和思维的张驰,以灵动的教学智慧善待课堂动态生成。要精心创设预案,构建生成基础;要提升教学智慧,捕捉生成契机;要巧用错误信息,迸发生成火花;要引导学生辨析,展现生成魅力;要关注学生思维,体现生成价值。从而努力演绎充满生命力的、动态生成的异彩课堂。     

构建动态生成课堂的点滴做法

"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要概念,也是生态课堂极力倡导的教学理念。生态课堂理念指导下的动态生成理论是:教学不应只是平实地传递和接受知识的过程,更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造,随机生成与资源开发的过程。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素,利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过程。"数学课堂为生成而为,教师为生成而教,学生为生成而学"。     

重视物理课堂中的生成问题

教师如何看待生成的问题,应在两个方面下工夫:一是对自身学术,自身素质的要求;二是对学生深入地研究,真正做到有的放矢,因材施教。     

关注动态生成，实现个性对话——小学美术课堂对话的另一视角

所谓动态生成是指教师与学生、学生与学生之间的合作探究,在对话碰撞的课堂中,生成超出教学预设之外的新知识、新内容的过程。假如学生一直不能走进教师的思路,那么动态生成的课堂将无法实现,教学也就难以继续下去。     

重瞬间捕捉 促动态生成

课程不仅仅是教材,而是一种教学事件,是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。因此,教学在实质上是一种课程开发,教师是课程资源的开发者。     

让动态生成性资源成为课堂的亮点

课堂上在教师与学生的思维碰撞过程中,经常会出现许多预设中没有想到的材料,它贴近学生的实际,这就是动态生成性资源。面对这些动态生成性资源,要求教师细致观察、耐心揣摩、认真判断,及时地捕捉住有价值的资源,让这些动态生成性资源丰富我们的课堂,活泼我们的课堂,提升我们的课堂,让动态生成性资源成为科学课堂的亮点。     

让动态生成之花在精心预设中绽放

随着新课程改革的逐步推进,越来越呼唤和重视生成性的数学教学课堂的构建,本文试图阐述小学数学教学中预设与生成的问题。     

预设有据,生成有效

课前预设要把握学生的认知起点,进行有效迁移;课堂上要把握教学目标,牵制不利生成,演绎精彩生成。     

巧预设、妙生成，演绎精彩课堂

教学资源不仅可以预设,而且可以生成,课堂预设与课堂生成相辅相成,共同演绎出精彩的小学英语课堂。     

动态生成,不能“信马由缰”——对语文教学中动态生成的反思

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,但是,在大量的听课中也看到,很多老师过于迷信"重视生成必然精彩"的观点,在生成这件华美"外衣"的遮罩下,"信马由缰",被途中一些错误资源和一些毫无疑异的生成新问题分散精力,扰乱视线,甚至"迷失"方向。     

预设有据,生成有效

课前预设要把握学生的认知起点,进行有效迁移;课堂上要把握教学目标,牵制不利生成,演绎精彩生成。     

“生成”的课堂才是好课堂

什么样的课堂才是一个好课堂？把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力,是新课程改革的教育理念。本文认为关键是老师在上课时不要抱有一切尽在掌握之中的想法。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,应是师生舒展灵性的空间,应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。     

预设生成和谐共振 演绎精彩化学课堂

预设和生成是新课程背景下上好化学课的两个重要因素,二者缺一不可。一方面,通过课程的预先设计来突出教学,是有目的、有计划育人活动的教育学特性。另一方面,通过课程的动态生成,促使教师在预设方案的实施中关注变化着的人的整个生命,使教学充满学生成长的生命气息、生活灵气。这是社会发展对人才培养的新要求,这是教育的理想,也是理想的教育,是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。