政治课的“三段式自学教学法”

屏山中学政治课“三段式自学教学法”,是遵循青少年自身发展客观规律中“顺序性和阶段性”的规律提出和实施的。这项实验试图从纵的方面将这种自学教学法分作三个阶段共三个学期的时间完成。从横的方面将各课的课堂教学设计分作自学理解课、自学作业课、自学效果检查课(也称作自答课)     

“三段式”教学法在思想政治课教学中的运用

如何在教学过程中真正体现教师的主导作用和学生的主体作用，引进“三段式”教学法，对全面提高学生的基本素质，促进学生在德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展有着重要的作用。     

政治课的“三段式”教学

近年来,绵竹汉旺中学通过不断摸索、学习、实践、总结,在政治课的改革中,采用了“三段式”教学法,取得了一定成效。其具体做法如下:     

“三段式”教学法初探

我积过去教学经验之点滴,根据小学生心理特点和认知规律,把引导学生在课堂自学课本探求新知的过程分为“诱发→探求→归纳”三个阶段,称之为“三段式”教学法。     

政治课教学与思维能力的培养

政治课教学如何培养学生的思维能力?这里结合我的教学实践,谈几点粗浅的体会: 一、让学生主动地学习,是培养学生思维能力的重要前提。教学的成功取决于教师的主导作用和学生学习的主动性积极性的结合。离开学生学习的主动性积极性的发挥,要培养学生的思维能力,取得较好的教学效果,那是不可能的。这不仅是教学方法问题,更重要的是教学思想问题。基于此,我在教学过程中     

“职工应会”三段式教学法

职工中级技术培训除了要达到应知要求外,还要达到应会要求。所谓应会,是相对应知而言的,特指职工在一定的岗位上按其技术等级所应当拥有的实际操作技能。应会教学     

技工教育的“三段式”教学法

技工教育的“三段式”教学法王彩淑不断深化改革技工教育工作，相应产生了许多与之相适应的先进教学模式。本溪钢铁公司技工学校结合国内外职工教育先进经验所引人的“三段式”教学法就是一例。所谓“三段式”教学洁，就是遵循国家教育示现和劳动创关于技工学校培养目标、...     

政治课创造性思维能力的培养

众所周知，初中政治课对学生创造性思维能力的培养至关重要。二十一世纪的竞争是人才的竞争，其决定性因素是具有创新精神和创新能力的人，而培养创新能力，首先要培养创造性思维能力。让学生学会自己去学习、探索和发现．为学生终身发展打下基础，这是当前基础教育课程改革的要求。也是中学思想政治课教学的重要任务。那么如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为应从以下几方面入手：     

政治课创造思维能力的培养

创造是时代的主题，培养具有创新意识的人才是当前教育的主要任务。而创新教育与创造发明有所不同，它是教育过程中学生个体的一种创新思维活动，对学生而言，他们的创新活动表现在对已有结果的“重要发现”。这种发现不具备社会意义，但对其个人来说自然是一种创造。在中学阶段，通过政治课教学培养他们的创造性思维，无疑会有益于他们在成人阶段的创造工作。因此，在教学中应改进方法，更好地培养他们在学习上的思维创造力。以下是我在教学中的一些体会和做法。[第一段]     

思想政治课思维能力的培养

思想政治课是通过对思想政治基础知识的教学对学生老蚌生珠思想教育,这是一门政治性、理论性和社会实践性很强的学科,加上长期受应试教育的不良影响,在学习的过程中往往会产生考试考什么,老师就教什么;老师教什么,学生就背什么的现象。死记硬背、机械记忆是政治教育普遍存在的一个弊病,这不但违反了教育规律和人本身的发展规律,而且也没有顺应世界素质教育的进步潮流和满足新课程改革的迫切需求。     

论小学古诗“三段式”教学法

古诗文教学是小学语文教学的重要组成部分。教学中要利用情景导入启发想象,感受古诗文的意境,阅读赏析体味古诗文的深刻内涵,重在落实保证学习质量,促使学生扩大视野,提高鉴赏能力。     

初中英语阅读“三段式”教学法刍议

阅读是英语"听、说、读、写"四项语言技能的重要组成部分,是语言输入的主要途径之一,也是提高学生英语综合能力的重要方法。因此,如何提高阅读教学有效性,是每一位英语教师不懈追求的。提出"三段式"阅读教学法,能够帮助教师形成一个全面的认识,将其运用到教学中,提高学生阅读效率。     

“三段式”教学法及应用探讨

所谓“三段式”教学法,就是将教学过程分为三个特定阶段的一种教学方法。这三个阶段分别为要阶段、具体阶段和深化阶段。 在学习新知识前,先向学生呈现更一般、更概括的又与要讲授的新知识有关联的概念和命题,作为概要材料,起着教学的先导作用。是为概要阶段。接着,以设计的逻辑顺序,逐一呈现出新知识的具体内容。是为具体阶段。最后,通过探讨新旧知识之间的     

政治课怎样培养学生思维能力

政治课怎样培养学生思维能力孙秀芝近年来，中学生学习负担繁重，时间和精力不够。不少学生对政治课采取＂死记硬背、应付考试＂的学习态度，这是非常有害的。且不说对教育发展不利，仅就高考而言就无法适应。现在的高考，实际是能力的竞争和较量。正文的试题难而活。既要...     

运用“情境教学法”培养学生发散思维能力

情境教学由于本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点,巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来,从而达到平衡协调大脑两半球的相互作用。这对调整学生心理,促进学生精神饱满、生动活泼地学习,是十分重要的保证。     

政治课学生思维能力培养刍议

<正>中学生政治思维能力,是指学生运用对比、分析、综合、归纳等思维方法理解掌握中学政治内容,同时能在课下对遇到的具体的政治问题实施分析与判断,从而获得认识中学政治的本质和规律的能力。思维能力的培养,在人才的培养中有非常重要的作用。作为一门思维含量极高、思辨色彩很强的学科,政治学科应当高度关注学生思维能力的培养,所以应把培养中学生的政治思维能力作为重要的教学目标来抓。一、课堂策略课堂是学生掌握知识的主战场,教室是培养学生思维能     

思想政治课教学与创造性思维能力培养

过去,由于受“应试教育”影响,人们错误地认为思想政治课是“内容空洞,脱离实际,简单说教,死记硬背”的一门课,学生也认为学这门课没多大用处。这与我们死板生硬的教学方法有关。我们对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本思想、原理和观点的教育绝不是生搬硬套、死记硬背的教育,也不是脱离学生实际的理论讲解,而是结合学生的特点和认知规律,     

政治课中学生创新思维能力的培养

现代素质教育重视培养学生的创新能力和创造性思维,开发学生个体的潜能,从而提高学生个体的思想素质、文化素质、心理素质。作为一名中学政治教师,就必然要担负起培养学生创新思维能力的职责。