普通高校篮球选项课分层次教学的实践研究

自实行素质教育以来,大多数高校体育课采用了黄修课和连项课相结合的形式。但选项课的学生专项基础不同,在教学过程中采用同一种教学手段很难全面提高学生的积极性和锻炼的目的,分层次教学可根据学生的不同专项基础和进步程度采用相应的教学方法和手段提高学生的学习兴趣,达到锻炼学生身体,提高学生的技、战术水平丰富体育课内容的目的。本文采用专隶访谈法、文献资料法、问卷调查法和实验法等,对分层次教学的可行性,具体操作方法等予以论证,为当前的体育教学改革提供一份可供参考的资料。     

中等专业学校体育课实施分层次小班化教学实验

以新的课程理念为指导,提出了分层次小班化教学模式,并就该模式进行了教学实验。结果表明：分层次小班化教学对营造“个性化”的学习环境、充分体现学生的主体地位、促进课堂互动交往活动、发展学生的身体素质和促进学生体育态度的转变具有较明显的效果。     

分层次教学法在高校篮球课中应用的实验研究

分层次教学法是根据教学对象的心理素质、身体素质和技术战术水平的高低及掌握知识多少，而设计出的适合于普通高校篮球课教学的模式。教学实验表明，分层次教学法能满足于不同水平的学生的求知欲和对学习的投入，能够提高教学质量，增强学生体育锻炼的意识。     

高校乒乓球专项课“分层次”教学的研究

根据体育教学的自身规律和特点，结合教育对象的发展性、层次性和个体的差异性，不断完善和寻找符合现代人才培养的模式。“分层次”教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法，是将不同的教学对象，按相关的影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应教学目标和要求，实施不同的教学手段，以达到完成体育教学的最终目标。     

再谈体育教学的分层次教学

素质教育在体育教学中的一个重要的含义是全体性,即面向全体学生,旨在促进每一个学生的发展,使每个学生具有最起码的体育基础知识、运动能力和技能。另一个含义是差异性,人与人的差异,不仅仅表现在先天的遗传因素上,还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在:①不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同;②同一学生在不同的身体素质和运动项目中所     

试析“分层次教学”在篮球课堂的教学效果

通过对现代高职院校学生在体育课堂上的学习研究,教师应根据学生的差异采用分层次教学方法,提高课堂教学效果,让每个学生都能获得成功感、成就感,提高运动技能,形成终生体育的思想。     

分层次分组教学在高中篮球模块教学中的运用分析

篮球模块教学是高中体育教学体系中的主要组成内容,旨在促进学生身心健康成长。本文主要针对分组分层次教学法在高中篮球模块教学中的运用进行研究,创新原有教学模式,突出篮球教学在全体学生体育发展中的重要作用,并在小组合作中完成教学任务,有利于高中篮球模块教学的高效展开。     

论体育教育专业田径课的分层次教学

分层次教学是在因材施教思想的指导下,根据学生身体情况选择教学内容、教学方法、教学评价的一种教学方法。它的优势是能够充分保证同一类学生最大限度地发挥自己的潜能。这种方法的针对性强,是提高田径专业课教学效果的重要途径。文章运用文献资料法、经验总结法,对体育教育专业田径专业课教学中实施分层次教学的重要性、必要性、可行性及如何操作等方面进行了深入探讨、分析,旨在为提高田径专业课的教学效果提供新的参考。     

分层次教学在羽毛球教学中的应用与研究

采用文献资料法、观察法、实验数据统计法、访谈法等调查法,从我校羽毛球选项班的学生中,抽取两个班进行分层次教学实验研究。研究发现,分层次教学法能激发学生的学习积极性,有利于提高学生的身体素质和运动水平,有利于提高羽毛球课堂教学质量。     

健美操教学分层次教学法的研究

健美操教学的主要任务是培养学生的健美操教学能力。我校从2012年开始在健美操教学中实行分层次教学课题实验活动。至今已经两年的时间,基本形成分层次人才培养模式。现就我校健美操教学中实施分层次人才培养模式的,论述其在教学中的优势,研讨其存在的问题及解决策略。     

篮球普修课以教学生打球为主的教学实验研究

采用教学实验法，探讨体育院校篮球普修教学如何更好地培养学生的实践能力，掌握篮球技能。结果发现，以教学生打球为主的教学方法，较适合教学改革和素质教育的要求；巩固和提高学生对篮球的兴趣；有利于学生篮球技能的掌握。     

大学生篮球选项课分组教学的实验与研究

高等院校公共体育教学中篮球选项课是深受学生喜爱的选项课程。在传统的该项教学实践中,很多院校都忽视了学生间的差异,实行“大帮哄”教学的组织方法,在教学效果上均出现了“吃不饱或吃不了”的矛盾现象。本文针对该现象进行了专项课题实验研究,历时三个学期的实验探索,有效地解决了上述矛盾,摸索出了公共休育课深化教学改革的新途径,显著提高了教学质量,较好地实现了“素质教育”的培养目标。     

“另类”分层分组教学法对跨栏跑技术教学效果实验研究

通过对两个无差异组分别采用“另类”分层分组教学法和传统教学法两种不同教学方法进行跨栏跑教学实验,经对其结果分析表明：“另类”分层分组教学法优于传统教学法,主要体现在：“另类”分层分组教学法更有利于提高学生学习的自尊心和自信心,提高竞争意识,增加练习密度等,更能体现以学生为主体,老师为主导的教学原则,更符合教育学发展规律。     

生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究

生本教育是以学生为本,为学生好学而设计的教育,遵循"以学定教、少教(讲)多学,先学后教"的教学原则。而以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求,而根据学生性别、性格、身体素质、运动技能等综合因素进行的小学体育分组分层教学,从"以学定教"切入,是实现生本教育理念的有效途径。通过实验得出以下结论:生本教育理念下小学体育分层教学,能让不同层次的学生有相应的发展平台,这极大地激发了学生的运动兴趣,充分调动学生学习与练习积极性;能以每个学生为本,解决个体差异问题,使学生更快、更好地掌握动作要领,提高运动技能;能较好发展学生身体素质;能使教学氛围更融洽,交流更顺畅,学生思维更活跃,主体意识与合作意识得到明显增强;能体会到成功的快乐,身心愉悦,为"终生体育"打下良好基础。     

浅谈大学体育分层次教学的实践应用

通过对目前大学体育分层次教学模式进行研究,了解和掌握大学体育分层次教学的实践应用,以此来促进大学体育分层次教学模式的改革和发展。     

高校体育教育专业篮球专修课教学评价与控制研究

文章以模糊数学综合评价法来构建高校体育教育专业篮球专修课教学评价体系,从而达到过去不易直接定量测量的教学质量问题实现定量化分析,并将学生、教师和领导等方面的评价意见作出合理的诠释,为提高高校体育教育专业篮球专修课教学、训练水平提供理论与实践上的参考和借鉴。     

普通高校篮球教学质量综合评价

运用专家访谈法和层次分析等方法,对高校篮球课教学质量评价体系进行构建,结果表明：高校篮球教学质量评价体系包括4个一级指标,20个二级指标;课堂教学以及教学效果是评价高校篮球课教学质量的重要内容。     

高校冰上课分层次教学的实验研究

冬季冰上课体育教学是高校体育的重要组成部分,是培养大学生综合素质的重要手段之一。传统的冰上课教学未能摆脱纯粹生物体育的教育模式,只重视对学生进行滑冰技能的培养,教学中人文精神与快乐体育的理念比较淡薄。采用问卷调查法、专家访谈法的方法对高校冰上课现状进行调查,发现教学中存在着教学模式陈旧、大学生参与教学的积极性较低、学生对冰上滑行能力的满意度不高、学生学习态度被动,缺乏长期参与冬季体育锻炼的主动意识;通过冰上课分层次教学实验使大学生的学习态度得到改变,学习的积极性、冰上滑行技能等方面得到较大的提高,使大学生在增强体质、增长冰雪文化知识和坚强意志品质的同时,培养了大学生的创新能力、团队意识和社会适应能力。     

体育动态分层教学实施分析与对策

由于我们的学生存在各种因素上的差异,所以在体育教学的过程需要教师进行分层教学。本文笔者基于教学经验、实践以及相关文献的研究成果,体育动态教学分层的内涵、分层的具体的操作等进行了剖析,并在此基础上进行了案例性的阐述,以期能给广大同行们提供一定的参考与借鉴。     

对普通高校篮球选项课提高班教学的实验研究

目前普通高校篮球选项课提高班篮球教法陈旧,是一种简单的重复。本文将全程比赛作为实验方法,将之运用于篮球技战术教学中,对普通高校篮球提高班教学进行了大胆的实验。教学实验表明：全程比赛优于传统的篮球教学,使学生在有限的教学时数中既能充分调动学生的积极性和主动性,又能提高学生的运动能力,培养篮球素养,取得良好的教学效果。为普通高校篮球选项课提高班教学提供参考。