立足现实稳步提高作文教学水平

作文教学是语文教学的重点．同时又是语文教学中的薄弱环节。作文困扰着语文老师．也给学生带来了痛苦。学生厌恶作文都是“三鬼”捣的乱。“三鬼”即无事可写、无话可说、无处下笔。怎样改变学生“作文难．作文难．一写作文我就烦”的现实．是广大语文老师面临的艰巨任务。笔者在作文教学中进行了大胆的探索．收到了较好的效果。归纳起来主要有三点做法。     

中学作文教学的现状及其对策

众所周知,作文教学是语文教学的重要组成部分,它占了整个语文教学的“半边天”。然而,现实是作文教学始终是语文教学中最为薄弱的一环。尽管不少语文教师都在积极探索,但它至今也没有走出“高耗低效”的怪圈。     

不知足者常乐

众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分，它占了整个语文教学的“半边天”。然而，现实是作文教学始终是语文教学中最为薄弱的一环。尽管不少语文教师都在积极探索，但它至今也没有走出“高耗低效”的怪圈。     

高三作文教学的三个着力点

科学的作文教学应当是“鱼与熊掌”兼得,高三学年的作文教学还承担着直面高考语文卷挑战的现实任务。为此,我们迫切需要研究作文教学,在高三这一年紧紧抓住“倡导个性色彩”“重视读写沟通”“突出‘细部’剖析”这三个着力点,以促进作文教学更有针对性和富有成效性。     

“双减”背景下小学语文作文教学的创新发展

<正>随着教育改革工作的持续深入,“双减”政策的出台为小学语文作文教学提供了良好的发展环境。在“双减”背景下,小学语文作文教学需要将学生作为学习主体,根据学生的实际情况和学习需求展开针对性教学。教师要充分认识到“双减”背景下小学语文作文教学面临的机遇与挑战,并在此基础上积极探索和创新作文教学方法,进一步提高小学语文作文教学质量。本文分析了“双减”背景下小学语文作文教学创新发展的策略,以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。     

个性化作文教学的思考与对策

语文“新课程标准”强调，作文教学要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表达，为发展健康个性，逐步形成健全人格奠定基础。个性化作文正是从“以人为本”的认识论出发，破除一切陈腐的传统和现实中不利于“人”的独立生存与自由发展的束缚，最大限度地为学生提供个性鲜明的基础和才华恣意施展的条件下产生的。因此，在《语文新课程标准》实施的今天，探讨个性化作文十分必要。     

打开作文的“材”路,让学生“有米下锅”

《语文课程标准》中明确指出:“作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。”可见作文教学在语文课堂中起到至关重要的作用。但现实中,许多语文老师对作文教学不够重视,再加上学生提起作文都感叹“难于上青天”,使得小学生的整体写作水平偏低。在此状况下,小学语文教师要转变观念,采取丰富多样的形式来激发学生的阅读与写作兴趣,从而提高写作能力。     

小学高年级作文教学“三策略”

作文教学是小学语文教学的重点内容,也是难点内容,通过作文教学可以提高学生综合运用语言文字的能力。《语文新课程标准》指出：“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。但是,现在很多学生的作文却只是为了应付,往往采取“闭门造车”的形式,     

浅谈语文教师的作文教学

作文教学是语文教学的根本。因为作文教学包涵了‘字、词、句、段、篇语文各个方面的知识的总和。同时作文教学能够培养学生观察能力,口头表达能力和文字表达能力。但是在现实的生活中,作文教学却成为语文教师的一大难题,习作成了学生望而却步的“深渊”。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习,加上自己近十年来的教学经验,浅谈几点作文教学的经验：     

小学作文教学探索

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。新课程标准指出：“学生是发展的主体。”在作文教学中,学生是习作练笔的主体。因此,教师在进行作文教学时,要走出“教师导、学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈,发挥学生习作练笔时的主观能动性。能不能让全体学生真正成为作文教学的主体,     

初中作文教学策略三部曲

作文教学是语文教学的“重中之重”,但就大多数教师而言,作文教学也是语文教学的“痛中之痛”。许多教师在作文教学中仍然面临“高投入、低产出”的困境,直接影响到语文教学效率的提高。但作文教学显然是语文教学的“牛鼻子”、“制高点”,牵住了这个“牛鼻子”,占领了这个“制高点”,语文教学便有可能一举成功,从而告别“无效或低效”。初中作文教学应如何寻求突破点,增强作文教学效果呢？在这里我谈谈看法。     

新课改下的作文教学体系初探

随着语文教学的发展,作文教学越来越成为语文教学的重头戏．但许多教师在作文教学中一直被“高投入、低产出”的现状困扰．作文教学成了长期困扰学生和教师的老大难问题。语文教师应反思作文教学中存在的问题．力争在新课标的指导下创造性地完成作文教学任务。     

论义务教育作文课程的特殊性与体系创新

解读新课标，探索新实践。作文课程的整体改革，已成为语文课程改革的关键所在。深入分析、探讨作文课程的特殊性——“目标的规定性与动态性”、“资源的整合性与创生性”、“方法的模式化与个性化”与“评价的终结性与发展性”，不仅是我们反思传统语文教学作文训练体系弊端的逻辑起点，而且是我们“改革并创新作文课程体系”、“优化并创新作文教材体系”，提高语文教学质量的现实终点。     

加强阶段式作文训练提升学生写作才能

作文作为个人语文综合素养的体现,一直是小学语文教学的重点。但是,“教师教学难,学生写作难”一直是萦绕着作文教学改革的难题。如何让教师的作文指导能有蒯足进学生作文水平的提高,成为摆在小学语文教师面前的现实问题。     

“真语文”理念下的作文教学策略研究

“真语文”理念强调语文的回归,即要教会学生听说读写,提高他们的语言文字应用能力,同时强调师生是教学活动中的平等主体,师生需要真实表达,表达真情实感。“真语文”理念为小学作文教学带来了新的发展方向,有助于全面提升语文作文教学的效率和质量。语文教师应积极贯彻落实这一理念,不断创新和优化作文教学方式,为学生的综合发展奠定坚实的基础。文章阐述“真语文”理念的内涵及意义,提出当前作文教学存在的问题,探讨“真语文”理念下的作文教学策略,以期为广大语文教育工作者提供新的教育理念和实践路径。     

试论个性化作文教学

随着教育改革的深入,对学生能力的培养越来越重视,作文教学就显得越发重要,而作文在整个语文试卷中又占了半壁江山”,它是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。“个性”,是文章的灵魂“,解放个性、发展个性”,是作文教学的重要目标。作文教学环境则是发展个性的基本条件和     

生活--学生习作的沃土

作文教学占据语文教学的“半壁江山”．但现实生活中却存在学生惧怕作文、讨厌作文的现象。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实．热爱生活．     

高中作文评改模式探究

作文教学向来是语文教学的重点和难点,而作文评改又是制约语文教学发展的瓶颈。以往的作文评改常常是教师费尽心血,学生心灰意冷,缺乏学生参与意识的培养,无视学生作文评改的主动作用。笔者根据“主体参与式学习”、“研究性学习”、“小组合作学习”教学理论,结合当前高中作文     

新课改背景下如何引导学生快乐作文

教育学家吕淑湘先生指出中小学语文教学是个老大难,“少、慢、差、费”的情况仍未改变,作文教学更是语文教学中“望文轻叹”的区域,作文教学改革势在必行,而改革,首先要改掉学生的“苦”和“烦”,还学生—个“乐学”和“乐写”。那么,如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是我在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。     

试谈初中作文教学中人文素质的培养策略

语文新课标中“总目标”的第一条要求是“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”。作文即做人,在语文教学中占据半壁江山的作文教学,是不能人为地把“心”（人文素质）和“言”（写作技巧）割裂开来而单纯地追求学生写作能力的培养和发展的。我们应该树立大语文观,致力于作文训练和整个语文教学体系相协调——以人的发展为培养目的,始终把“人”的价值因素放在第一位,注重对学生进行人文素质的培养。那么,如何在作文教学中对学生进行人文素质的培养呢？