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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
写话是作文的基础。探讨小学语文写话教学的策略问题,对于学生写话能力的提高具有指导意义。主要从依据教材进行说话训练、扩大课外阅读,交流阅读体会、丰富课堂教学活动,激发说话写话的积极性等几个方面,论述小学语文低年级段的写话训练中应注重方法的指导,让写话课"活"起来的几点体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
小学语文教学的难点就是作文教学,在传统教学观念的影响下,很多语文教师只注重高年级学生的习作教学,忽略了指导低年级的写话练习,导致小学低年级学生畏惧写作练习,不利于提高学生的写作能力。 相似文献
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刘元琼 《小作家选刊(小学)》2011,(7):182-182
农村小学的作文教学是语文教学的一个难点,也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现:学生对写话不感兴趣,更有甚者害怕写话;有话可说,但是写不出来;学生能写,但是口语较多,不能用书面语言来表达;写话形式如同记流水帐不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢? 相似文献
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陈硕嵘 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
小学语文低年级写话教学,一直是困扰广大一线语文教师的一个教学难题。因为面对刚进入小学不久的学生来说,由于他们的词汇量不够丰富,且见识较少,使得他们对写话存有一定的恐惧心理,不知该从何写起,不知该怎样写。本文就结合自身多年教学实践,对小学语文低段写话教学策略展开阐述,希望能够转变学生写话态度,让学生逐渐爱上写话,学会写话,为日后的作文写作奠定良好的基础。 相似文献
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写话教学是写作教学的开端,组织小学低年级学生开展有效的写话教学,可以提高学生写作的逻辑性,帮助学生积累丰富的写作素材,促进学生思维发展。现阶段,一些学生在参与写话学习的过程中存在缺乏表达意识、兴趣不足等问题,限制了小学语文写话教学质量的提升。为了解决上述问题,文章从写话教学的实用价值出发,提出创设写话情境、结合生活实际、拓展绘本资源、完善总结评价等小学低年级语文写话教学策略,旨在营造开放的写话学习环境,为后续的写作教学奠定基础。 相似文献
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写话是习作的基础,是学生从口头语向书面语转变的过程。小学低年级是开展写话教学的主要阶段,也是培养学生作文兴趣和作文能力的重要时期。语文课程标准将低年级段习作目标定位为“写话”,因此,教师应充分把握该学段要求习作要求,将写话训练贯穿于教学始终,让学生在写话中享受乐趣、建立自信,夯实好作文基础,为今后的语文学习做好铺垫。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
低年级写话教学是提升学生语言表达能力和语文综合运用能力的重要手段,小学语文低年级写话教学需要根据学生当前的语文能力积累、语文素养以及具体的写话能力进行针对性指导,以此来不断提高小学生的写话能力。通过探讨优化小学低年级写作教学的"三策略",为相关工作的开展提供参考。 相似文献
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语文兼具工具性与人文性,小学语文新课程标准强调教师在课程活动过程中应该培养学生正确理解和运用语文的能力,使其在大量实践中体会并掌握语文的规律,避免过分刻意追求语文教学的完整性和系统性。立足小学语文课程活动,基于读写结合教育理念,本文探究小学语文写话教学价值、现状与实践策略。基于实际教学环境提出了几点教学建议,旨在切实优化小学语文写话教学。 相似文献
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看图写话,是小学语文低段写作教学的主要形式.做好看图写话,能够对学生的写作能力实现有效培养,让学生该掌握相关的写作方法和技巧.文章先在加强学生语言驾驭能力和综合能力相关方面,总结小学语文看图写话教学的重要性,然后反思目前小学语文看图写话存在的相关问题,之后在引导学生观察、促进学生想象和指导学生写作相关基础上,详细分析和... 相似文献
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小学低年级学生学习语文写作的基础是接受写话教学,从课本中的图片,文字内容中激发写作兴趣,为了提高学生的写作意识与表达能力,很多教师会对学生有意识地进行写话教育,从低年级学生的心理年龄特点、知识水平等方面出发,按照实际情况对学生制定针对性的培育措施。小学语文课堂需要让学生的综合素养得到全面提升,培养逻辑思维能力,日常写作与阅读能力,对词汇的准确运用表达能力,现代语文教学对写话教育的重视要求教师做出改变,对教师提出了更大的挑战。 相似文献
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蔡梦丽 《试题与研究:高中理科综合》2023,(13):164-166
叶圣陶先生曾说过:“生活如泉涌,文章如溪水。”其中说的就是生活是写作的源头活水,写作不能脱离生活。写话是夯实写作基础的重要环节,在写话教学中,教师需立足于小学生生活实际,开展生活化写话教学,引导学生从生活中汲取素材,从书写生活点滴入手,为今后的写作学习打好基础。本文首先分析了实施生活化写话教学的意义,再着重探讨了小学语文生活化写话教学思路,以期抛砖引玉,为从事相关教育工作的同仁们,提供些许教学思路和参考。 相似文献
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目前,虽然新修订的课程标准已经颁布了一段时间,但是许多教师对其还只是表面上的理解,对于新课改所规定的内容也只是一知半解。在小学低年级看图写话教学中,一些语文教师只是让学生理解图片,并没有真正意义上对学生的看图写话能力进行培养,往往忽视了那些写话困难的学生,长此以往,学生会对看图写话失去兴趣,所以,有必要对小学低段看图写话的策略进行优化。 相似文献
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在推进低段语文教学改革的过程之中写话教学备受关注,教师主动调整教育教学策略和思路,针对这一教育的难题逐步培养学生的想象力以及观察力。绘本阅读也能够在第一时间吸引学生的眼球,让学生在主动参与和实践研究的过程中实现自主阅读和自由写作。教师需要利用精彩丰富的绘本来吸引学生,鼓励学生自由发散,让学生自主感知丰富的故事情节以及生动的语言,这一点对提升学生的语文综合素养有非常关键的影响。语文教师需要做好前期准备工作,深入了解新时代背景下小学低段语文写话教学的重点以及难点,注重对不同教学策略的整合利用和综合分析,积极选择符合学生学习需要的绘本,在指导学生自主阅读的过程中充分凸显学生的主体价值,保证学生变得更加主动、自信和乐观。 相似文献